民辦高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

陳春林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才，推進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步方面發(fā)揮著越來越重要的作用。近年來，社會對高職院校學(xué)生的素質(zhì)要求不斷提高，這給高職教育的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對民辦高職院校來說，能否培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)性人才，直接關(guān)系著學(xué)校的生存發(fā)展。因此，就當(dāng)前我國民辦高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，提出民辦高職院校在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式方面的策略并就應(yīng)用中注意的事項(xiàng)進(jìn)行研究，希望能夠在提高民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量方面能夠有所幫助，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職院校;線上線下;混合式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0206-02

隨著高職教育發(fā)展速度加快，高職院校的數(shù)量不斷增加，尤其是民辦高職院校近年來獲得了長足發(fā)展。然而，在高職教育快速發(fā)展的背后卻是學(xué)校的入學(xué)門檻不斷降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不斷下降。究其原因，這與高職教育的教學(xué)模式密切相關(guān)。高職教育在教學(xué)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，重視職業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)。而在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對缺乏所學(xué)理論知識的有效應(yīng)用，加之，高職院校對課堂教學(xué)體系的評價(jià)過于單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。近年來，隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)成為很多民辦高職院校改進(jìn)教學(xué)模式的新途徑。線上線下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了民辦高職院校教學(xué)模式的發(fā)展。

一、線上線下混合式教學(xué)模式概述

線上線下混合式教學(xué)模式是學(xué)校在教學(xué)過程中，充分利用電子信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺，學(xué)生可通過移動終端學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源，完成自主學(xué)習(xí)。在線下，老師將根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，有針對性地進(jìn)行相關(guān)理論知識的講解，從而讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。線上線下混合式教育模式就是要實(shí)現(xiàn)“用技術(shù)來改進(jìn)學(xué)習(xí)”，通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率和水平。

線上線下混合式的教學(xué)模式是在信息化時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多采用的是老師課上授課、布置作業(yè)、課上練習(xí)等。而線上線下混合式教學(xué)模式，老師則通過多媒體等信息技術(shù)將課堂上需要講解的知識點(diǎn)，制作成視頻、PPT課件等，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上線下教學(xué)活動，這種模式更能突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.通過線上線下混合式教學(xué)模式，老師可以根據(jù)線下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整線上教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。通過移動終端，老師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，還可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，線上線下混合式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)的主動性。

二、線上線下混合式教學(xué)模式在民辦高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

目前，很多民辦高職院校都開發(fā)了適合自身教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)用比較普遍的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括藍(lán)墨云班課、超星泛雅以及學(xué)習(xí)通等，這些教學(xué)平臺與線下教學(xué)緊密結(jié)合，有效提高了民辦高職院校教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）線上教學(xué)

1.教師根據(jù)授課內(nèi)容制定線上移動教案。按照教學(xué)計(jì)劃，教師提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上制定教學(xué)內(nèi)容，有序安排簽到、問答以及資料推送等教學(xué)活動。教師在課上將自己預(yù)先制定好的問題、作業(yè)以及教學(xué)資料發(fā)布給學(xué)生，通過課堂互動，實(shí)現(xiàn)精彩生動的講解。

2.進(jìn)行資料推送。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺整理與教學(xué)有關(guān)的材料，這些材料除了講課必備外，還包括相應(yīng)的擴(kuò)展資料。在課前，教師把這些材料推送給學(xué)生，要求學(xué)生通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3.發(fā)布作業(yè)以及線上考試。授課結(jié)束后，老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課程作業(yè)，學(xué)生登錄自己賬號查看作業(yè)列表，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過移動終端完成作業(yè)。老師可以通過查看學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，并合理安排下一步的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期末，老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布試卷，在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生在線完成考試?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生和老師都可以通過學(xué)習(xí)通查看考試成績。

（二）線下教學(xué)

1.通過線上教學(xué)，教師在上課前已經(jīng)將學(xué)習(xí)資料發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過登錄教學(xué)平臺學(xué)習(xí)后，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)的反饋，有重點(diǎn)地講解相關(guān)知識。針對學(xué)生在線下學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)，有效提升了課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.技能實(shí)操教學(xué)方面。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在上課之前，通過登錄線上教學(xué)平臺，觀看相關(guān)的短視頻以及思維導(dǎo)圖，了解操作的流程。在教學(xué)中，教師通過親身示范，結(jié)合線上的教學(xué)視頻進(jìn)行實(shí)操教學(xué)和練習(xí)，并進(jìn)行一對一的技能考核，提高學(xué)生的實(shí)際操作的技能。

3.課程知識拓展部分教學(xué)。為了讓民辦高職院校的學(xué)生能夠?qū)W到更多的專業(yè)知識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，很多民辦高職院校在教學(xué)過程中，都對學(xué)生進(jìn)行了知識拓展教學(xué)。在線上線下混合式的教學(xué)模式下，對于拓展部分的教學(xué)，教師在課堂上可以采取研討式以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上教學(xué)平臺中的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拓展知識的同時(shí)，了解與教學(xué)大綱中知識的聯(lián)系，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、民辦高職院校線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

線上線下混合式的教學(xué)模式為民辦高職院校的教學(xué)帶來了便利，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。然而，在實(shí)踐中，一些教師卻依然采用滿堂灌的教學(xué)方式，對于信息時(shí)代下新媒體的應(yīng)用并不重視，有的雖然使用了，但并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由此我們應(yīng)當(dāng)意識到單純地向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳教學(xué)資源，而不注重線上與線下教學(xué)的結(jié)合，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并不是真正意義上的線上線下混合式的教學(xué)模式。因此，民辦高職院校在應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）教師要明確自身的教學(xué)職責(zé)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，民辦高職院校在推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)對高職院校教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，要改變以往對學(xué)生滿堂灌的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富自身的課堂教學(xué)。作為民辦高職院校，在發(fā)展中面臨著巨大的競爭壓力，因此，唯有不斷提高教學(xué)質(zhì)量才能為自身發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身對現(xiàn)代教育設(shè)備、軟件、資源的使用能力以及在線教育資源的制作與發(fā)布能力，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺，進(jìn)行在線備課、上課。教師在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分利用移動端PPT，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。通過積極參加各種教學(xué)研討會，努力提升自身的教學(xué)水平和知識儲備，將最新的知識帶到課堂中去，使教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展密切結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持線上線下并重的教學(xué)理念。在線上教學(xué)活動中，要針對高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)課程，引進(jìn)一些社會熱點(diǎn)新聞，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要充分尊重學(xué)生的想法，使每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維都得到發(fā)揮，以此讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入教學(xué)中。

（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在民辦高職院校中，教師是課堂教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師組織學(xué)生對某一學(xué)習(xí)專題進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識。在這個過程中，就需要學(xué)生配合老師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，指出當(dāng)前的教育目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，在應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，民辦高職院校就應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐中，教師在準(zhǔn)備線上教學(xué)資料時(shí)，既要充分考慮教學(xué)的目標(biāo)，又要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。線上教學(xué)資料的制作和發(fā)布應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，確保上傳到教學(xué)平臺上的教學(xué)資源符合學(xué)生的需要，能夠被學(xué)生理解和接受。教師在線下教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體、話題導(dǎo)入等方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)中。為了提高線下學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生回顧線上資源學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后，針對學(xué)生提出的問題展開詳細(xì)的講解，使教學(xué)更加有重點(diǎn)。在線下教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正意識到自身是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主意識。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，有效提高學(xué)習(xí)效率，這也正是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，MOOC教學(xué)模式所提倡的。同時(shí)，民辦高職院?？梢試L試翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，使學(xué)生和老師都能參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。最后，在線下教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生還應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行反思，反思課程學(xué)習(xí)的效果以及下次要注意的問題，不斷改進(jìn)，以促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式發(fā)揮其最大效用。

（三）完善考評體系，切實(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

民辦高職院校在推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評體系，在教學(xué)實(shí)踐中，不能簡單地由考試成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注過程性評價(jià)以及診斷性評價(jià)，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評價(jià)，這些評價(jià)的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源的學(xué)習(xí)情況、每節(jié)課后作業(yè)的完成情況以及平時(shí)檢測的結(jié)果等。最終將這些評價(jià)的結(jié)果計(jì)入學(xué)生期末綜合評價(jià)中。目前，在一些民辦高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，都有每個學(xué)生的起始評價(jià)值。學(xué)生的評價(jià)值來自網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的查看、課堂的簽到以及課后作業(yè)的完成等。因此，實(shí)踐中，教師在上課前要將網(wǎng)絡(luò)資源推送給學(xué)生，在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名簽到，有效開展課堂活動，在課后安排課程作業(yè)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自動記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為學(xué)生期末綜合評價(jià)的一部分。這樣有助于督促學(xué)生關(guān)注每節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)進(jìn)程參與度。

四、總結(jié)

電子信息時(shí)代，民辦高職院校在教學(xué)中面臨著眾多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，民辦高職院校應(yīng)當(dāng)充分引用線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多的復(fù)合型技術(shù)人才。教師與學(xué)生都應(yīng)充分認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的主體地位，不斷推動教學(xué)改革，同時(shí)，在應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)當(dāng)建立起完善的考評體系，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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◎編輯 武生智