民族傳統(tǒng)體育促進職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的實踐探索

楊芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學(xué)的不斷改革，近年來在教學(xué)中提出的核心素養(yǎng)的教育理念受到人們的關(guān)注，核心素養(yǎng)是學(xué)生在適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個人價值的過程中表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育護理專業(yè)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培育對護理專業(yè)的學(xué)生來說起著關(guān)鍵性作用。分析民族傳統(tǒng)體育對職業(yè)教育護理專業(yè)的學(xué)生核心素養(yǎng)的影響，先對護理專業(yè)核心素養(yǎng)的幾個方面和民族傳統(tǒng)體育進行分析，并在此基礎(chǔ)上對護理專業(yè)核心素養(yǎng)的培育途徑進行研究和探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民族傳統(tǒng)體育;職業(yè)教育;護理專業(yè);核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0188-02

民族傳統(tǒng)體育是民族文化重要的組成部分，不僅是一個民族精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)，還展現(xiàn)了社會觀念和自然和諧相處的綠色理念，為了更好地實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承，尋找科學(xué)有效的方法在現(xiàn)有職業(yè)教育中進行導(dǎo)入，將民族傳統(tǒng)體育的精神和思想充分貫徹在課堂教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進核心素養(yǎng)的培育。

一、民族傳統(tǒng)體育的概述

（一）基本定義

民族傳統(tǒng)體育是指在世界范圍內(nèi)在歷史發(fā)展的過程中各國人民為了滿足自身身心發(fā)展和需求逐漸出現(xiàn)的各種體育活動。從廣義和狹義上對我國的民族體育活動進行分析，廣義上是指中華傳統(tǒng)體育，而狹義則是指某一個民族的傳統(tǒng)體育活動。在對民族傳統(tǒng)體育運動研究的過程中，有多種不同的見解，一部分專家認為中華民族傳統(tǒng)體育主要分為武術(shù)、氣功和其他的具有民族特色的傳統(tǒng)體育，還有專家認為中華傳統(tǒng)體育分為兩個部分，一部分是指中國傳統(tǒng)的體育，也就是說，流行在漢族地區(qū)的傳統(tǒng)體育，另一部分是說中華民族體育是指每個民族特有的體育，因為我國是多民族國家，有五十六個民族，各民族在不同的地區(qū)形成了不同的文化，在歷史發(fā)展的過程中為了自身的社會需求也逐漸形成了不同種類的體育運動。

（二）民族傳統(tǒng)體育分類

在對現(xiàn)代競技體育劃分的時候，傳統(tǒng)的體育具有一定的儀式性、程序性和表演性，因此在對民族傳統(tǒng)體育進行分類的時候，只能從規(guī)模和功能上進行劃分，民族傳統(tǒng)體育的規(guī)模是團隊和個人，民族傳統(tǒng)體育的分類是祛病、健康和娛樂，不管是漢族還是少數(shù)民族，功能是比較相近的，也就是說，民族傳統(tǒng)體育具有祛病養(yǎng)生和健身強體的功能。

（三）民族傳統(tǒng)體育的價值體現(xiàn)

民族傳統(tǒng)體育主要體現(xiàn)在文化價值和旅游價值、經(jīng)濟價值以及教育價值上面，在價值形成的過程中和所處歷史時期有非常緊密的聯(lián)系，因此流傳到現(xiàn)在的民族傳統(tǒng)體育，其價值呈現(xiàn)都是非常深厚的。

二、護理專業(yè)的核心素養(yǎng)

職業(yè)教育中護理專業(yè)的核心素養(yǎng)主要分為倫理素養(yǎng)、恪盡職守、溝通和合作、關(guān)愛、基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、一般臨床護理技能、批判性思考能力以及終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)[1]。

理論素養(yǎng)是指在尊重他人價值觀的基礎(chǔ)上保護病患的隱私，在照護的過程中能夠不傷害自己和他們，并且對自己和別人都能夠進行保護。

恪盡職守是指能夠?qū)ψ约旱膷徫缓托袠I(yè)忠于職守，具有專業(yè)的素養(yǎng)和服務(wù)熱忱，主動完成職務(wù)內(nèi)的事情，提高工作效率和成本效益。

溝通與合作是說護理專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠清楚地表達自己的想法，對信息和意見進行接納，對自己肯定，喜歡服務(wù)，在處理個案和家庭人際關(guān)系的時候運用一定的溝通技巧，并和醫(yī)療團隊共同進行合作[2]。

關(guān)愛是指護理人員能夠設(shè)身處地為別人著想，并為別人付出愛的行動，幫助別人，并且能夠隨時關(guān)心病人的情況，為病人提供人性化的服務(wù)和整體性的照護。

基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)是指在從事護理專業(yè)的時候要具備生物和人類以及醫(yī)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識并將其運用在護理專業(yè)中。

一般臨床護理技能是指具備護理專業(yè)知識，能夠安全地執(zhí)行護理技術(shù)并運用在護理服務(wù)中，能夠滿足病人需求的能力[3]。

批判性思考能力是指護理專業(yè)學(xué)生在教學(xué)的過程中具備獨立思考的能力，具有一定的批判思維，有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指經(jīng)典多元的管道，整合資源，護理專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中要秉承著終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進自我的成長和自我價值的實現(xiàn)。

三、護理專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）重視度不夠

教育教學(xué)改革以來，無論是在中小學(xué)階段還是在大學(xué)階段都逐漸樹立了核心素養(yǎng)培育的意識，但是就當(dāng)前對高職院校的調(diào)查來說，核心素養(yǎng)在高職護理專業(yè)中并沒有引起足夠的重視，具體表現(xiàn)在幾個方面，一是在醫(yī)學(xué)類的高職院系中沒有構(gòu)建相對完善的核心素養(yǎng)課程體系，盡管有很少一部分的學(xué)校開設(shè)了核心素養(yǎng)的相關(guān)課程，但是還處于摸索階段，追根溯源是因為大多數(shù)的醫(yī)學(xué)類高職院校教學(xué)任務(wù)相對比較繁重，對學(xué)生的專業(yè)性要求更強，在課程的設(shè)置上對專業(yè)課程更加重視，加上校園的公選課已經(jīng)占據(jù)了一定的課時，核心素養(yǎng)相關(guān)課程更是沒有多余的課時[4]。二是在當(dāng)前醫(yī)學(xué)類的教育教學(xué)中，重在完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上面還有一定的欠缺。三是在現(xiàn)階段，學(xué)生的功利性相對比較強，隨著經(jīng)濟市場的發(fā)展，社會用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)課就是就業(yè)市場的敲門磚，所以有部分學(xué)生認為其他課程可有可無，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培育沒有引起足夠的重視。而我國高職院校教育的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型的人才，不僅需要具備一定的專業(yè)技能，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培育是高職院校教育階段的重要組成部分，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視。

（二）培育途徑不明確

在核心素養(yǎng)的教育觀念提出之后，相關(guān)的教育專業(yè)對核心素養(yǎng)的培育進行了系統(tǒng)分析和研究，經(jīng)過相關(guān)的文獻查閱發(fā)現(xiàn)，有關(guān)核心素養(yǎng)的研究可以分為兩個方面，一是核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的研究，核心素養(yǎng)導(dǎo)入教育體系中的實質(zhì)性目的即解決教育要培養(yǎng)什么樣的人的問題，二是對各個學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建和研究，本文所要研究的話題是如何將核心素養(yǎng)落實在課程的設(shè)置和教學(xué)實踐過程中。在對文獻的研究分析中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的研究都是針對基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，有很少一部分是針對高職院校公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的改革，對核心素養(yǎng)培育策略的研究更是少之又少，這也就意味著現(xiàn)階段針對職業(yè)院校護理專業(yè)的學(xué)生并沒有清晰的培育途徑。

四、民族傳統(tǒng)體育促進護理專業(yè)核心素養(yǎng)提升的具體實踐

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，加強資源開發(fā)

核心素養(yǎng)的培育對學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，因此要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念，加強對民族傳統(tǒng)體育導(dǎo)入護理專業(yè)的核心素養(yǎng)培育中的重視，加強對民族傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。我國是一個多民族國家，有很多地區(qū)都有獨特的民族傳統(tǒng)體育資源，比如說，河南開封地區(qū)的學(xué)生對武術(shù)非常的熟悉，當(dāng)?shù)氐奈湫g(shù)學(xué)校數(shù)量非常的多，有一部分學(xué)生從小就開始接觸武術(shù)，因此在進行核心素養(yǎng)培育的過程中，可以將民族傳統(tǒng)體育資源融進核心素養(yǎng)培育過程中。當(dāng)然在資源開發(fā)的過程中也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，武術(shù)需要學(xué)習(xí)者具備較強的基本功，因此在制定相關(guān)目標(biāo)的時候可以對武術(shù)資源適當(dāng)進行改變，可以只讓學(xué)生對武術(shù)的基本知識進行了解，并學(xué)習(xí)一些能夠滿足學(xué)生日常體育訓(xùn)練的基本技能，因為武術(shù)不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中強身健體，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生豁達的精神和品質(zhì)。在之后從事護理工作的時候，能夠給予病患更多的耐心，培養(yǎng)學(xué)生恪盡職守和關(guān)愛病患的核心素養(yǎng)。

（二）圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程體系

完善的課程體系的構(gòu)建能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此校方在重視核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上要構(gòu)建相對完善的課程體系，在建構(gòu)的過程中要根據(jù)行業(yè)的特點，結(jié)合實際情況制定相對科學(xué)合理的課程體系。比如對于醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)的學(xué)生來說，在工作的過程中面對病患，不僅需要一定的耐心、關(guān)愛和包容能力，還需要自身具備堅強的品質(zhì)和意志力，在工作壓力比較大的情況下，學(xué)會為自己減壓，因此可以將民族健美操或者是江蘇地區(qū)著名的擺手舞導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)中，能夠在一定程度上釋放學(xué)生的壓力，也為之后就業(yè)和工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強教師培訓(xùn)，提高師資力量

教師是教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)，在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過程中起著關(guān)鍵性作用，因此學(xué)校要對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，一方面讓教師充分理解核心素養(yǎng)的重要性以及核心素養(yǎng)培育的內(nèi)涵，另一方面促進教師民族傳統(tǒng)體育技能的提升，這樣在進行教學(xué)的時候能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。比如說，在核心素養(yǎng)課程體系開展之前，可以組織教師對民族傳統(tǒng)體育進行了解，因為專業(yè)的關(guān)系，教師很容易患上職業(yè)病，肩周炎或者是頸椎病、腰椎病等，因此在對教師進行培訓(xùn)的過程中，一方面促進了教師的身心健康，緩解了工作壓力，另一方面也加深了教師對傳統(tǒng)體育課程資源更深層次的掌握和挖掘，在一定程度上提高了師資水平。

（四）優(yōu)化評價方式，構(gòu)建考核體系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本上會以學(xué)生的期末測試為最后的成績，在傳統(tǒng)考核方式實施的過程中缺乏過程性考核，造成了學(xué)生在平常的時候沒有積極主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，沒有真正達到教育的目的，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此要對傳統(tǒng)的評價方式進行創(chuàng)新，構(gòu)建相對完善的考核體系，在民族傳統(tǒng)體育融進職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)中，教師可以將過程的學(xué)習(xí)作為主要的考核成績，考核學(xué)生在教學(xué)中的團結(jié)合作能力以及主動參與性，將期末考作為輔助性的成績。

綜上所述，民族傳統(tǒng)體育融進職業(yè)院校的護理專業(yè)教學(xué)中，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生堅強的品格，在傳統(tǒng)體育運動學(xué)習(xí)的過程中不僅加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和愛心，促進了核心素養(yǎng)的提升，為之后護理工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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◎編輯 武生智