中職護理專業(yè)學生心理健康教育探討

陳秀月　任小蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育進程的不斷推進，心理健康教育也受到了越來越多人的重視。通過對實際情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國中職學校護理專業(yè)學生的心理健康存在比較大的問題，對學生健康發(fā)展、學習質(zhì)量以及未來職業(yè)規(guī)劃都造成了極大的消極影響。同時，中職院校在對護理專業(yè)學生進行心理健康教育的時候，因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，依舊過于看重教學形式，對實踐落實及其專業(yè)特點都沒有正確的了解和認識，所采用的教學方法也十分枯燥落后，對學生的健康發(fā)展造成了極大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，中職學校必須跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，增強教師的心理健康教學觀念，以學生為主體，采用更加多元化的方式展開對護理專業(yè)學生的心理健康教育，推動自我教育與心理教育的充分融合，進而為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職護理專業(yè);學生;心理健康教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0186-02

隨著新課改進程的不斷推進，心理健康教育也受到了越來越多人的重視，但是，因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在我國的中職學校在對護理專業(yè)學生進行心理健康教育的時候，依舊有一定問題存在，導致其作用沒有得到有效發(fā)揮，對學生的全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想使這種情況得到有效轉(zhuǎn)變，中職學校必須跟上時代發(fā)展的腳步，明確認識到心理健康教育的重要作用，采用更加科學合理的方式展開對學生的心理健康教育，這樣才可以將其作用更大程度地發(fā)揮出來，為學生的全面發(fā)展起到更大的推動作用。所以，本文展開對中職護理專業(yè)學生的心理健康教育探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、對中職護理專業(yè)學生進行心理教育的重要意義

在當前這個發(fā)展時代，新課改明確提出了學校要根據(jù)學生的實際情況采用更具針對性的方法展開對學生的心理健康指導教育，從而使他們的心理素質(zhì)得到有效增強，推動他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，幫助他們養(yǎng)成適應(yīng)環(huán)境，敢于迎難而上的能力。而中職學校的學生其年齡基本都在15歲到18歲之間，正處在青春期階段。在這一時期，其心理十分多變。而現(xiàn)在中職學校因為受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，其心理健康教育依舊存在模式化嚴重的情況，根本沒有將心理健康教育的作用充分發(fā)揮出來。同時，中職學校的學生其正處在人生轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理非常敏感，而且也沒有足夠的調(diào)節(jié)能力。很多學生存在心理問題，甚至還有一部分學生存在嚴重的心理疾病，對其全面發(fā)展造成了極大的消極影響。所以，中職學校必須要對護理專業(yè)學生的心理健康問題進行細致深入的調(diào)查，然后以此為基礎(chǔ)制定更為科學合理的應(yīng)對措施，幫助學生完成心理壓力的疏導以及心理問題的解決，這樣才可以為學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

二、中職護理專業(yè)學生心理健康教育存在的問題分析

（一）缺乏對實踐和預防的重視

隨著新課改進程的不斷推進，雖然現(xiàn)在我國已經(jīng)有一部分中職護理學校認識到心理健康教育的重要作用，并以此為基礎(chǔ)制定了相應(yīng)的教育制度。然而，通過對實際情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多制度根本就是流于表面，根本沒有得到貫徹落實。在展開對學生的心理健康教育時，更多的還是將更多的精力放在了有嚴重心理問題的學生身上，所扮演的角色都是“救火隊員”，并沒有對全體學生展開發(fā)展性和預防性教學的正確觀念。對于中職學校來說，要想為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，必須采用更為科學合理的方式展開對學生的心理健康教育，從入學初期就開始幫助學生進行入學環(huán)境的適應(yīng)，樹立正確的學習目標，和他們一起進行未來發(fā)展方向的規(guī)劃，這樣才可以使學生的心理承受能力、溝通交流能力以及適應(yīng)能力都得到有效增強。

（二）教學方法粗暴落后

因為現(xiàn)在我國絕大多數(shù)教師和家長對心理知識沒有正確的了解和認識，所采用的教學方法也不夠科學，很少會從心理學的層面入手思考問題，經(jīng)常會從成人的視角入手進行問題的思考探究，所采用的糾正行為也比較粗暴。雖然看起來是對學生展開了及時的批評教育，但是卻并沒有取得預期效果。很多學生僅僅是表面接收了批評，并保證會改正，實際上并沒有真正認識到自己的錯誤，甚至還出現(xiàn)了比較大的抵觸與逆反心理，還有一部分學生甚至會因此出現(xiàn)自暴自棄的想法，對學生造成了更為嚴重的心理傷害，使其出現(xiàn)了極為嚴峻的心理問題，對他們的全面發(fā)展以及心理健康教育的順利展開造成了極大的消極影響。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

在很多中職護理學校當中，負責護理專業(yè)心理健康教育的教師基本都是由學校隨機安排的，很多教師不僅沒有系統(tǒng)學習過心理知識，甚至還有一部分心理健康教師是由行政人員兼任的。還有一些學校的心理教師雖然接受過相應(yīng)的培訓，并且擁有心理咨詢師證書，但是卻并沒有參與過實踐，根本沒有辦法有效解決實際問題。也正是因為缺乏足夠?qū)I(yè)的心理健康知識，心理引導能力也相對較差，找不到科學的方法解決學生的心理問題或者困惑，起不到對應(yīng)的效果，這也對心理健康教育的時效性造成了比較大的消極影響。

三、中職護理專業(yè)學生心理健康教育的對策探究

在當前這個新的發(fā)展時代，中職學校要想更加高效地完成對護理專業(yè)學生的心理教育工作，為其身心健康發(fā)展起到更大的推動作用，必須根據(jù)學生的實際情況，從以下幾個角度入手展開對中職學校護理專業(yè)學生的心理健康教育，進而為他們的全面發(fā)展貢獻更大的力量。

（一）提升重視程度，對心理健康教育制度進行健全完善

要想更加高效地完成對護理專業(yè)學生的心理健康教育引導，中職學校的領(lǐng)導人員必須跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教育理念的束縛，明確認識到心理健康教育對學生成長的重要影響。尤其是校長更是應(yīng)該倡導所有教職人員自主投入對心理學知識的學習中去，將推動學校的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為主要目標，和全體教職人員共同努力展開工作，根據(jù)自身的實際情況組建更加符合自己所需的心理健康教育機制，轉(zhuǎn)變思想觀念，從而為心理健康教育機制的順利展開提供更為強有力的后勤以及財政保障，使自身的心理教育師資力量得到有效增強。同時，中職學校還應(yīng)該對自身的考評機制進行改革，這樣才可以把心理健康教育的作用更大程度地發(fā)揮出來。

除此之外，隨著時代的快速發(fā)展，原有的心理健康教育方式已經(jīng)不符合時代發(fā)展需要了，只有引導學生積極主動投入學習中去，才可以使他們的人文素養(yǎng)得到有效提高。所以，中職學校必須跟上時代發(fā)展的腳步，對學生展開更為全面合理的心理健康教育，通過心理健康課有效展開心理健康常識知識的普及。然后，通過多樣化的心理健康教育活動來幫助學生順利渡過心理轉(zhuǎn)變期，使他們的情緒變得更加穩(wěn)定，這樣才可以使他們面對人生的積極性得到有效增強。

（二）以預防和發(fā)展為主要目標，舉辦更為扎實多樣化的心理健康教育活動

首先，根據(jù)中職護理學生的實際情況以及生長發(fā)育所需進行心理健康教育內(nèi)容的構(gòu)建。中職學校護理專業(yè)的學生正處在發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，他們在離開父母羽翼的同時，所面臨的生活與教育環(huán)境也發(fā)生了比較大的變化。而且中職學校的學生基本上處于青春期階段，其心理與身體都在持續(xù)不斷地改變，這種情況也就造成了他們非常容易出現(xiàn)心理問題。所以，中職學校在對學生進行心理健康教育的時候，應(yīng)該按照學生生理以及心理的變化情況采用更加針對性的措施展開對他們的心理健康教育，從而為他們的健康成長打下一個更為堅實的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)中職學校護理專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需要組織展開心理健康教育活動，在職業(yè)選擇上，很多中職護理專業(yè)的學生相對來講都比較被動，對護理職業(yè)的認識也比較淺顯。所以，必須要對他們展開更為合理的職業(yè)引導與規(guī)劃。同時，在進行工作的時候，中職學校的心理健康教師應(yīng)該通過循序漸進的方式展開科學合理的教學安排。這樣才可以使學生對相關(guān)護理知識以及工作有一個更為清楚的了解和認識，幫助他們堅定求學的信念，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（三）以學生為主體，推動自我教育與心理教育的充分融合

在對學生進行心理健康教育的時候，中職學校應(yīng)該跟上新課改發(fā)展的腳步，打破傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛，將學生放在課堂主體地位上，真正走到學生的心中去，根據(jù)學生的心理情況展開心理健康教育。并且在對他們進行心理教育的時候，應(yīng)該注意絕對不能通過成人的思維進行問題思考。因為如果教師以成人思維對中職護理專業(yè)的學生進行引導教育，會導致學生所接受的教育變得非常表面，根本沒有辦法切實解決實際問題，甚至會因此出現(xiàn)極端心理。所以，中職學校在對護理專業(yè)學生進行心理健康教育的時候，應(yīng)該以學生為主體，并將人格養(yǎng)成教育、專業(yè)精神教育、知識傳授教育、人文素質(zhì)教育以及科學素質(zhì)教育充分融合在一起。同時以此為基礎(chǔ)來有效提升學生的自我教育能力，從而讓他們對生命的價值有一個更為清楚深入的認識，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L貢獻更大的力量。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展和社會的進步，所處發(fā)展階段不同的學校其所面臨的問題也各不相同。在這種背景下，中職學校要想更加高效地完成心理健康教育，為護理專業(yè)學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，必須跟上時代發(fā)展的腳步，展開更為深入的實踐探究。同時，在當前這個新的發(fā)展時代，中職學校還應(yīng)該真正把學生放在課堂主體地位上面，將各方面的力量充分整合到一起，采用更加科學合理的方式展開對護理專業(yè)學生的心理健康教育，這樣才可以使心理健康教育質(zhì)量得到有效發(fā)揮，為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]詹清清，牟晶晶.中職護理專業(yè)學生心理健康狀況和生活滿意度的相關(guān)性分析[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（12）：94-95，99.

[2]羅春連.護理專業(yè)學生積極心理健康教育狀況及對策分析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018（2）：29-31.

[3]劉敏，周民軍，羅巧.知信行健康教育模式對中職護理專業(yè)學生飲食行為的影響研究：以廣安職業(yè)技術(shù)學院中職護理學生為例[J].現(xiàn)代交際，2019（10）：11-12.

[4]王翠麗，高奇峰.角色扮演在中職護理生心理健康教育中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2019，35（2）：112-113，135.

[5]李金，靳平，汪小斌，等.重慶市中職護理學生心理健康狀況調(diào)查[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2018，35（1）：60-62.

◎編輯 張 慧