基于工作室模式的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

侯靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工作室模式是把專業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能實(shí)踐有機(jī)銜接，推動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐融合發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力整體提升的一種新的教學(xué)模式，對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。結(jié)合江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)基于工作室模式的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，總結(jié)性提出園林工作室教學(xué)模式實(shí)施策略和高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 園林工作室;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0166-02

黨的十九大報(bào)告中提出，要鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代，高職院校迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、“園林工作室”概述及特點(diǎn)

“園林工作室”教學(xué)模式，是緊密圍繞園林行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求，吸收借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的創(chuàng)新理念，以園林設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，以強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力為抓手，以孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基石，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種新的高職教育模式。

“園林工作室”教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）將學(xué)生實(shí)踐融入專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)融合。以園林工作室為平臺(tái)，以生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，將理論授課、技能體驗(yàn)、專業(yè)提升等知識(shí)傳授與學(xué)理論、專業(yè)技能及實(shí)踐項(xiàng)目融為一體，而傳統(tǒng)課程教學(xué)模式學(xué)生以自主實(shí)踐為主。以項(xiàng)目為依托，將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相融合。前者將實(shí)踐融入教學(xué)，后者實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)分離。（2）園林工作室是實(shí)踐教學(xué)的載體，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)化，新型師徒關(guān)系。這種模式下，工作室中教師與學(xué)生的師生關(guān)系就演變成為一種首席設(shè)計(jì)師與助理設(shè)計(jì)師的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)以完成甲方的市場(chǎng)項(xiàng)目為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中夯實(shí)專業(yè)技能，融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使教、學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)達(dá)到完美的結(jié)合。（3）工促進(jìn)產(chǎn)教融合，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。工作室模式以企業(yè)項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)為依托，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

二、“園林工作室”模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）依托實(shí)訓(xùn)基地模式，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

依托風(fēng)景園林學(xué)院與江蘇山水環(huán)境建設(shè)集團(tuán)股份有限公司合作成立園林工作室，建立了“三段六步”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地。形成“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景真實(shí)化，實(shí)戰(zhàn)課程項(xiàng)目化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)業(yè)化，實(shí)戰(zhàn)管理企業(yè)化”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。這種模式有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）引導(dǎo)參加各類大賽，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能

以國(guó)家、省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽為引導(dǎo)，以“中江杯”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為支撐，園林工作室組織學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)技能，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

（三）挖掘個(gè)性化潛能，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

園林工作室教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，注重學(xué)生個(gè)人潛能的挖掘，能夠通過個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。學(xué)生可以在進(jìn)入工作室之后，選擇自己擅長(zhǎng)的園林項(xiàng)目，自主參加或者建立項(xiàng)目小組，基于學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

三、“園林工作室”教學(xué)模式實(shí)施策略

實(shí)施策略是量身打造教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性引入具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，搭建各種促進(jìn)能力提升的平臺(tái)。

（一）實(shí)施“三段實(shí)訓(xùn)”+“六步實(shí)戰(zhàn)”模式，量身打造教學(xué)計(jì)劃

園林工作室以一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，在第二學(xué)期按10%的比例選拔學(xué)員，培養(yǎng)期兩年。第一年開展“三段實(shí)訓(xùn)”，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練3個(gè)月，分別是行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn);設(shè)計(jì)方法及流程;設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用;工程量統(tǒng)計(jì)。單項(xiàng)訓(xùn)練3個(gè)月包括園林地形設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林水景設(shè)計(jì)、園林植物配置。綜合實(shí)訓(xùn)6個(gè)月包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、各類園林綠地設(shè)計(jì)。

第二年進(jìn)行“六步實(shí)戰(zhàn)”，包括項(xiàng)目承接：校企合作、甲方委托、公開競(jìng)標(biāo)等）;資訊調(diào)查：現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、資料收集、案例研究等;計(jì)劃制定：確定工作步驟、進(jìn)度安排等;方案設(shè)計(jì)：確定設(shè)計(jì)主題，繪制設(shè)計(jì)圖，完成文本制作;檢查修改：根據(jù)甲方意見，制定修改策略，及時(shí)修改;評(píng)價(jià)驗(yàn)收：委托方審核、簽字驗(yàn)收，對(duì)施工單位做技術(shù)交底。

將創(chuàng)新型與專業(yè)技能型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，立足設(shè)計(jì)項(xiàng)目建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目庫，由學(xué)生自主申報(bào)校、省兩級(jí)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在工作室導(dǎo)師引導(dǎo)下，完成項(xiàng)目的商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究報(bào)告撰寫等程序，全面鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

將專業(yè)緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，與江蘇山水環(huán)境建設(shè)集團(tuán)股份有限公司合作，園林工作室制定了人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)和利益共享制度，按照企業(yè)、工作室與師生團(tuán)隊(duì)3∶2∶5的比例進(jìn)行利益分配，承接項(xiàng)目73項(xiàng)，服務(wù)企業(yè)31家，設(shè)計(jì)面積達(dá)512公頃。實(shí)現(xiàn)了教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和企業(yè)業(yè)績(jī)的提升。

（三）參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

學(xué)院作為江蘇省職業(yè)技能大賽景觀設(shè)計(jì)比賽（高職組）的省內(nèi)選拔賽賽點(diǎn)及集訓(xùn)點(diǎn)、全國(guó)職業(yè)技能大賽景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目選拔賽賽點(diǎn)，園林工作室積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省技能比賽。2012年教育部舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)第一名;2007年和2009年全國(guó)農(nóng)職教研究會(huì)舉辦的全國(guó)農(nóng)職院技能大賽園林景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)第一名;國(guó)家林業(yè)局舉辦的全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。在技能大賽引導(dǎo)上，每年組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽達(dá)三十多次，獲獎(jiǎng)十余人次。

四、“園林工作室”模式的初步效果

數(shù)量上，通過這種模式帶動(dòng)大量學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。質(zhì)量上，提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高了就業(yè)對(duì)口率。同時(shí)，模式的創(chuàng)新是更好地提升教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)既反映在學(xué)生身上，也反映在教師和教學(xué)質(zhì)量上。工作室模式運(yùn)轉(zhuǎn)5年以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果明顯改善，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，學(xué)院按照“三段六步”模式制定人才培養(yǎng)方案，共培養(yǎng)了5屆290名園林技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，其中15人自主創(chuàng)業(yè)，35個(gè)團(tuán)隊(duì)280余名學(xué)生申請(qǐng)入園，成功孵化25個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;58人獲得國(guó)家、省級(jí)園林設(shè)計(jì)獎(jiǎng)23項(xiàng)。其中，我院一名學(xué)生在“園林工作室”教學(xué)模式下成功孵化，2016年創(chuàng)辦上海景薈信息技術(shù)有限公司，致力于打造“互聯(lián)網(wǎng)+花園服務(wù)”平臺(tái)“花園薈”品牌。該生一進(jìn)校，就加入園林工作室，結(jié)合所學(xué)園林專業(yè)和自身優(yōu)勢(shì)，圍繞園林景觀知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，打造了一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以專業(yè)為依托，以導(dǎo)師為指導(dǎo)，以項(xiàng)目承接為形式，“零投入，后結(jié)算，目標(biāo)管理，自負(fù)盈虧”。項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提升，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)院重視對(duì)孵化出園項(xiàng)目的跟蹤幫扶，積極與創(chuàng)投公司、創(chuàng)業(yè)園、人社局等對(duì)接，牽線搭橋助力創(chuàng)辦實(shí)體。與上海等地方人社局對(duì)接，幫助落實(shí)相應(yīng)優(yōu)惠政策。在“園林工作室”導(dǎo)師幫助下，這名學(xué)生的項(xiàng)目成功孵化出上海景薈信息技術(shù)有限公司。

其二，提高了學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)最重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一個(gè)園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成不可能只是一個(gè)人就能勝任的。一個(gè)好的園林項(xiàng)目往往是園林工作室全體師生想法、理念和奮斗的結(jié)晶。在項(xiàng)目前期，師生一起參與項(xiàng)目調(diào)研、論證，進(jìn)行拍照、測(cè)量、收集資料等工作，在項(xiàng)目中期要進(jìn)行方案的討論交流、修改等工作，在項(xiàng)目后期要進(jìn)行方案的匯報(bào)，不斷修改定稿。在這種環(huán)境中長(zhǎng)期歷練，能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，為其今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

基于“園林工作室”模式高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，取得了一定的成果，將繼續(xù)推廣應(yīng)用到更多有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的園林專業(yè)學(xué)生身上。職業(yè)教育要堅(jiān)持面向就業(yè)、面向市場(chǎng)、面向?qū)W生，要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)既掌握技能又能解決實(shí)際問題的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。我們將繼續(xù)抓住機(jī)遇，使“園林工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式得到更好的實(shí)施，并引領(lǐng)更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)，力爭(zhēng)在高職院校起到示范引領(lǐng)作用。

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◎編輯 張 慧