“1+x證書融通”下財務人才培養(yǎng)模式改革研究

摘要：為適應經濟社會發(fā)展的內在需求，同時在國家頒布《財務改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的背景下，為助力財務工作轉型升級，在“互聯(lián)網+”形勢下財務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行?；谖覈攧諏I(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)對財務人才的崗位要求進行分析，探討了“1+x證書制度”模式下財務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，指出“1+x證書融通”財務專業(yè)教學中存在的問題，并給出了教學實施策略，以供參考。

關鍵詞：財務 復合型 1+x證書

中圖分類號：F275? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0157-02

隨著我國高等教育的普及，高校在校生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力也越來越大。目前一直有社會聲音反映財務人員供大于求，但真正深入企業(yè)調研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對財務人員的需求數(shù)量較大，但大多數(shù)用人單位要求財務工作人員有工作經驗，真正缺乏的是高素質技能復合型財務人才。從促進高校教學改革更貼近企業(yè)用人需求的角度來講，積極、全面改革人才培養(yǎng)工作勢在必行，向國家和社會輸送更多更優(yōu)質的畢業(yè)生也成為高校一直在追求的目標。教育部2019年4月提出“1+x證書制度”，同時中國商業(yè)財務學會推出“科云杯”“福思特”等各種財務稅務技能大賽。這將有助于滿足財務畢業(yè)生就業(yè)的需要，也將有助于實現(xiàn)我國經濟社會發(fā)展對高素質復合型人才需求培養(yǎng)目標。

一、人工智能大數(shù)據(jù)下財務行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及財務人員的需求影響

人工智能驅動下的智能經濟給全球經濟帶來新的活力，催生很多的業(yè)態(tài)，各個行業(yè)正在快速實現(xiàn)智能化。財務行業(yè)也不例外，在智能經濟的背景下，發(fā)生了巨大的變化。從原始的手工記賬到電腦記賬甚至機器人記賬，而且財務行業(yè)的崗位分工越來越細化，財務工作由簡單“填制憑證—記賬—報表”的傳統(tǒng)按部就班核算工作轉型為管理人員。既要求員工能夠出具財務報表又要求員工能夠提供決策方案，為企業(yè)管理提供決策信息，參與企業(yè)管理，由事后的核算轉變?yōu)槭虑邦A測和事中控制。因此，財務專業(yè)的培養(yǎng)目標，應結合現(xiàn)代經濟發(fā)展形勢，使學生掌握必備核算能力，還需要崗位適應能力、溝通合作能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展指標。能更好地適應經濟社會發(fā)展的需求，成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的高技能復合型財務人才。

經過實踐和對往屆畢業(yè)生的調研得知，在當前經濟形勢下，尤其是隨著“互聯(lián)網+”智能經濟的突飛猛進，還有激烈的就業(yè)形勢，那些具有職業(yè)證書、財務相關技能大賽獲獎證書和動手能力強的學生更受企業(yè)的青睞。因此，財務畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中脫穎而出，僅靠一張畢業(yè)證書是不行的。學生僅僅依靠單純的課堂學習，教師僅進行單純的課堂教學，是遠遠不能滿足現(xiàn)在經濟的發(fā)展和企業(yè)的需求，進行“1+x證書融通”迫在眉睫?！?+x證書融通”是為了使學生在“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)時代背景下，能更好地適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，從而更好地提升判斷能力和就業(yè)競爭能力。實現(xiàn)學歷教育、職業(yè)培訓和上崗就業(yè)三者的無縫對接，打通就業(yè)最后一公里。為財務行業(yè)提供財務崗位業(yè)務能力、職業(yè)判斷能力和實操技術應用能力過硬的、可持續(xù)發(fā)展的高技能復合型人才。

二、“1+x證書融通”財務專業(yè)教學中存在的問題

近年來，國家制定出臺了不下十幾個扶持職業(yè)教育的政策，這使得財務專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，但是，從我國生產一線的企業(yè)調研中發(fā)現(xiàn)，能真正服務于企業(yè)的技能型財務人才仍然很缺乏。主要存在以下障礙：

（一）職業(yè)資格證書和大賽證書含金量不高，缺乏公信力

現(xiàn)階段跟財務相關的職業(yè)證書層次多樣、名目繁多。但證書的社會公認度不高，證書認定機構受利益熏陶，透明度差，通用性低，公信力大打折扣;更有甚者有些證書只需交錢就可拿到。因此，一些證書的含金量大大降低，企業(yè)不認可這些證書，學生考證的熱情度大大降低。這就嚴重破壞了職業(yè)證書制度的正常推進，也大大阻礙了財務專業(yè)技能復合型人才的培養(yǎng)。

（二）財務專業(yè)對“軟硬件”的投入力度不夠

首先，現(xiàn)階段，財務專業(yè)的教學模式仍是沿用以前的學歷教育，導致財務專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展空間越來越小。雖然目前大多數(shù)院校在實訓教學方面投入了大量的人力物力財力，但大多局限在實訓條件的基礎建設上，而模擬仿真（例如財稅審一體化）的綜合實訓軟件和硬件未完全建立。其次，校企合作不盡如人意。由于財務工作的保密性，學生在學習的過程中很難接觸到企業(yè)的真實賬項。即便幾乎所有的高校都設立了校企合作和實訓基地，但真正發(fā)揮的作用卻很小。因此，學生只是簡單學習抽象的理論知識，沒有進行系統(tǒng)練習，動手能力差，理論與實踐脫節(jié)。最后，財務專業(yè)缺乏實踐型的教師，而且現(xiàn)在財務、稅收政策變化頻繁，只有真正在一線的財務人員才是實踐型最強的教師。學校的教師平時忙于上課做科研，沒有真正深入到企業(yè)中去。

（三）教材滯后、部分課程設置缺乏實用性

現(xiàn)階段，各大出版社出版的教材各式各樣，名目上有“教學做一體化”“理論與實務操作”“規(guī)范化教材”，但是，這僅限于名稱，教材的內容卻是滯后的，不能依據(jù)相關的財經、稅收政策變更及時調整，而且教材的內容幾乎是千篇一律，缺乏新意。另外，不少院校的專業(yè)課設置中基礎理論教學比重較大，專業(yè)課內容涉及的行業(yè)面較窄（大多是制造企業(yè)），教學內容不能與經濟社會的發(fā)展相對應。雖然不少高校也設置了很多實訓課，但是，很多實訓課本來應該到企業(yè)開展的卻留在了校內實訓室，應該接觸真正賬務流程的，卻在實訓室填制手工憑證、手工記賬，與現(xiàn)在的企業(yè)做賬流程嚴重脫節(jié)。因此，學生在校所學內容與企業(yè)需求不符，導致學生踏入企業(yè)卻不能立即上崗。

三、“1+x證書融通”“以賽促學”在教學中的實施策略

在平時的財務教學中，融入“1+x證書融通”“以賽促學”思想，為學生盡可能提供真實的工作環(huán)境，至少是緊跟社會發(fā)展的需求，提高學生的動手能力和社會適應能力。

（一）建立專兼結合的教師團隊

現(xiàn)階段，很多院校的財務教師大多是從“學校到學?！薄ｋm然這些教師隨著時間的推移，具有教授、財務師等頭銜，具有豐富的理論教學經驗，但卻缺乏實踐經驗。因此，首先，鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)了解工作流程，將企業(yè)知識帶到課堂，讓學生盡快適應崗位需求，這既增強了教師的實踐能力，同時也提高了教師的教學水平。其次，聘請企業(yè)一線的財務人員擔任學生的實習指導教師，提升學生的實踐能力。

（二）適時修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃

當今社會瞬息萬變，經濟發(fā)展日新月異，對人才的需求不斷變化，一成不變的培養(yǎng)模式，已經不能適應社會經濟發(fā)展的需求。財務專業(yè)的培養(yǎng)方案應該在社會調研的基礎上，結合當今經濟形勢、企業(yè)對財務人才需求目標，與企業(yè)一線財務人員、財務師事務所共同商討制定財務人才培養(yǎng)方案，同時，要根據(jù)形勢變化不斷整合、調整教學計劃和教學內容。

（三）“1+x證書融通”的財務培養(yǎng)模式

“1+x證書融通”是將學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)技能證書相結合，根據(jù)員工崗位需求開設課程，以此證明學生的職業(yè)理論水平。

1.“1+x證書融通”

“1+x”證書制度是教育部于2019年4月發(fā)布的，就此“1+x”證書制度試點正式在職業(yè)教育中開展。該試點方案的實施，使得院校由原來的注重學歷教育轉變成培養(yǎng)高技能復合型人才的應用型大學?！?+x”證書制度試點方案為財務專業(yè)培養(yǎng)方案的制定指明了方向。

現(xiàn)階段，企業(yè)較看中執(zhí)業(yè)職稱證書，很多企業(yè)將職稱證書作為聘用、晉升、考核的依據(jù)。財務專業(yè)的學生無論在求職還是以后的任職過程中，職業(yè)證書都起到很重要的敲門磚和跳板的作用，同時也成為學生在聘任工作中被用人單位認可和接納的保證。

證書是一種相對公正客觀的評估標準，能較客觀地反映學生學習成績及職業(yè)能力。院校在制定專業(yè)考核時應結合行業(yè)要求及標準，建立學歷標準和行業(yè)要求相適應的綜合考核評價體系，要求學生在畢業(yè)時要獲取學歷證書和職業(yè)資格證書。針對種類繁多的財務職業(yè)證書，教師可以根據(jù)財務專業(yè)的特點及學生本身的情況，合理為學生選擇，不能搞一刀切的模式。更不能使學生為了拿證而拿證。而是應該使學生既掌握了技能，又拿到了證書。例如助理財務師證書、智能財稅證書和財務信息化證書等，學校用學分的獎勵形式，實現(xiàn)課程、職業(yè)證書和學歷證書的融通。

2.突出職業(yè)證書作用，提高學生就業(yè)競爭力

現(xiàn)在國家取消了財務從業(yè)資格證，那么助理財務師證書就是財務學生取得財務專業(yè)學習以來的第一個證書。通過針對往屆學生的就業(yè)情況調研，助理會計師證書被很多用人單位視作敲門磚，學生在校期間取得與否將會影響擇業(yè)?？梢?，“1+x證書融通”的培養(yǎng)模式，能夠對財務專業(yè)學生的能力提升起到良好的促進作用。因此，在“1+x證書融通”培養(yǎng)模式下，要制定出一套比較完善的課程體系，使財務專業(yè)學生的能力得到良好提升，使財務人才培養(yǎng)方案更具有特色，不僅提升學生的綜合素質、動手能力，還能滿足企業(yè)對財務人才的需求。

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責任編輯：景辰

[作者簡介]陳麗嫻，山東華宇工學院講師，碩士，研究方向：財務管理。