高職學生預備黨員校企聯(lián)動培養(yǎng)質量保障體系的探索研究

呂燦燦　劉長山　陳國鈞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十九大報告指出，堅定不移全面從嚴治黨，這對高校學生黨建工作提出了更高的要求。高等職業(yè)教育和普通高等教育相比，在學制設置、人才培養(yǎng)模式上都與普通高等教育有很大的區(qū)別。分析了高職院校學生黨建工作中存在的問題和高職院校畢業(yè)生頂崗實習的特點，研究了新時期高校學生預備黨員培養(yǎng)教育過程中遇到的新問題，提出相應解決辦法，并探索研究了高職學生預備黨員的校企聯(lián)動培養(yǎng)質量保障體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? 黨建;預備黨員;校企聯(lián)動;培養(yǎng)質量;保障體系

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0108-02

近年來，高職學院為適應社會發(fā)展需要，使學生切實掌握職業(yè)能力、縮短學生與企業(yè)需求的距離，將課堂學習和工作實踐緊密結合，大力推進“產教融合、校企合作”的辦學模式。在這種新的工學結合的辦學模式背景下，大部分高職學校實行“2+1”教學模式[1]，即在校學習兩年，校外實習一年。這種辦學模式雖然具有先進性，但也存在一定的弊端，如學生在實習期間，尤其是很多中小企業(yè)和外企，黨組織活動有限，造成了實習生黨員在實習期間不能正常參加黨組織生活，學校黨組織基本處于“鞭長莫及”的狀態(tài)，學校對這些學生黨員的管理教育缺乏實效性和時效性，尤其受到企業(yè)“重職業(yè)技能、輕黨建工作”的影響[2]，基層黨組織建設缺乏凝聚力和向心力，相關的教育管理工作難落實。因此，目前高校學生培養(yǎng)教育預備黨員的工作中主要存在著學生入黨動機多樣化、入黨后的教育脫節(jié)、高校學生預備黨員培養(yǎng)教育機制不完善、學生黨員模范帶頭作用不足、企業(yè)參與學生黨建的積極性欠缺[3]、學生黨建工作的程序鏈斷裂等問題。

針對上述問題，本文以機械專業(yè)高職學生為例，通過積極探索產教融合背景下高職學生黨員培養(yǎng)模式，建立可靠有效的高職學生黨員校企聯(lián)動培養(yǎng)質量保障體系，實現(xiàn)對頂崗實習期間預備黨員進行及時有效的教育和考察，探索出適合高職院校學生黨員培養(yǎng)的新模式、新路徑，對促進高職院校黨建工作具有十分重要的實踐價值。

一、高職學生頂崗實習的特點

高職學生頂崗實習具有以下方面的特點，這些特點使頂崗實習的過程更為復雜，也對我們在頂崗實習過程中的學生黨建工作和黨員管理提出了更高要求。

（一）工作崗位專業(yè)性

高職院校畢業(yè)生頂崗實習往往處于行業(yè)第一線，以機械行業(yè)為例，已經形成了比較成熟的政策、制度、標準和規(guī)范，對各工作崗位已形成較為明確的職業(yè)能力要求，因此工作崗位具有專業(yè)性的特點。學生具備崗位職業(yè)能力后，要能適應大多數(shù)企業(yè)的崗位要求，這就需要在學生的培養(yǎng)過程中做到“三結合”：（1）在人才培養(yǎng)過程中符合“企業(yè)標準”，即人才培養(yǎng)要面向企業(yè)實際和需求;（2）在人才培養(yǎng)過程中符合“行業(yè)標準”，即人才培養(yǎng)要面向行業(yè)發(fā)展和轉型;（3）在人才培養(yǎng)過程中符合“國家標準”，即人才培養(yǎng)要符合國家的需要和要求。這些特點加大了高職院校學生畢業(yè)頂崗實習的難度和要求，造成部分學生只重視專業(yè)技能的學習和鍛煉，忽視了思想教育和理論學習。

（二）實習環(huán)境復雜性

高職院校學生的頂崗實習大都在行業(yè)現(xiàn)場一線，以機械類專業(yè)為例，因為加工現(xiàn)場一線普遍具有頂崗實習任務較重、工作條件比較簡陋、周邊環(huán)境復雜、安全隱患多、事故頻發(fā)等特點，這對我們如何加強學生頂崗實習階段的思想教育和黨員管理提出了更高的要求。

（三）實習項目多邊性

由于高職院校畢業(yè)生頂崗實習地點比較分散，如何在學生分散的情況下抓好高職院校學生黨建工作的全過程管理，提高高職院校學生黨員發(fā)展質量，也是我們面臨的一大課題。

二、高職預備黨員培養(yǎng)存在的問題

高等職業(yè)教育中重要的辦學模式就是“校企合作，工學結合”，因此，畢業(yè)頂崗實習是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，這種特殊的培養(yǎng)模式也給預備黨員培養(yǎng)帶來了一定的困擾和影響，通過訪談和調查問卷分析，學生預備黨員的培養(yǎng)和考察存在以下不足之處。

（一）發(fā)展程序與培養(yǎng)模式之間的矛盾

在這次調研過程中，我們共訪談學生20人，發(fā)放調查問卷45份，回收45份，回收率達100%。從調查的情況看，黨員發(fā)展過程滿意度較低，是因為黨員發(fā)展一般需要1～2年時間，往往等到學生考察合格，符合入黨條件時，學生已在畢業(yè)頂崗實習階段。由于高職院校往往都采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，即大一、大二兩年在校內學習理論知識或校內實訓，大三一年在企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習。而按照高校一般學生黨員發(fā)展程序，在新生入學后向相應的黨支部遞交入黨申請書，半年以后，由黨支部討論決定能否確定為入黨積極分子對象。入黨積極分子經一年以上的考察培養(yǎng)以后，對平時表現(xiàn)好、群眾基礎好、學習勤奮、學習成績較好的，確定為發(fā)展對象。在此基礎上，發(fā)展對象經政治審查、支部大會后發(fā)展為預備黨員。

（二）黨員轉正與頂崗實習之間的矛盾

有部分學生在大二階段已被發(fā)展為預備黨員，但其轉正期考察和頂崗實習相沖突，學生在大三一年的大部分時間都在企業(yè)頂崗實習，造成了兩方面的困擾：一方面，高職院校不能對此部分預備黨員進行思想教育，未能進行有效的考察，黨員轉正質量不能得到充分有效的保證。另一方面，更有部分預備黨員在大三階段忙于尋找合適理想的工作崗位，忽視了思想理論的學習，更有甚者預備黨員到期沒有提出轉正申請，給黨建工作帶來影響。

（三）思想教育與入黨動機之間的矛盾

一方面，有部分學生在一些企業(yè)實習的過程中，了解到學生是否是黨員將對就業(yè)帶來很大影響，因此突擊提出入黨申請，由此帶來入黨動機并不純潔的問題。另一方面，有部分預備黨員在企業(yè)實習后，被社會上豐富的物質生活所誘惑，放松了對思想上的教育和改造，被社會上一些不良思想、輿論或生活方式所影響，形成了不良的生活習慣和方式，世界觀、人生觀和價值觀受到了一定程度的影響。這些現(xiàn)象的產生都不利于黨員發(fā)展質量的提高。

三、加強高職預備黨員培養(yǎng)教育管理的措施

（一）聯(lián)系人負責制度

面向“工學結合”的黨建工作需要進入企業(yè)、進入現(xiàn)場，校企共同參與。首先需建立聯(lián)系人負責制度，明確入黨聯(lián)系人是學生黨員發(fā)展過程中的第一責任人，負責加強對在企業(yè)實習的考察對象或預備黨員的日常聯(lián)系和思想教育工作。入黨聯(lián)系人應利用手機、QQ、微信等通訊工具或網(wǎng)絡工具，加強與考察對象或預備黨員的聯(lián)系，不僅在思想上要關心考察對象或預備黨員，也要在學習上、生活上或就業(yè)上等眾多領域，對考察對象或預備黨員加強關心和指導。

（二）定期匯報制度

要求考察對象或預備黨員定期填寫實習思想日志，簡要填寫每天的工作情況（如工作中存在的問題及解決情況等），思想情況（如思想上的想法，對生活、工作、就業(yè)等方面的思考和想法等），收獲體會等。同時，畢業(yè)實習學生將每周的實習情況向實習指導教師進行匯報，包括實習地點、本周實習工作簡述（不少于 400字）、本周實習心得體會（不少于200字）、本周實習工作困惑（不少于100字）、對實習安排的建議及意見、對學院工作的建議及意見、實習單位反饋等。周匯報未達到數(shù)量者，取消其畢業(yè)答辯資格，頂崗實習成績記為不合格。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)制度

高職院?？膳c建立基層黨組織，且本校實習學生需求量較大的緊密合作企業(yè)簽訂學生黨員聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)考察對象或預備黨員。實習學生可參加實習企業(yè)所在基層黨組織的學習和有關活動，實習生頂崗實習完成后，高職院校所在黨支部可向企業(yè)所在基層黨組織了解實習生在企業(yè)時期的表現(xiàn)，作為學生黨員發(fā)展對象考察或學生預備黨員轉正的重要依據(jù)之一。

（四）巡回考察制度

為加強對頂崗實習過程中考察對象或發(fā)展對象的過程控制，高職院?？山⒀不乜疾熘贫?。入黨聯(lián)系人、輔導員或實習指導教師可定期走訪學生實習企業(yè)，除了了解實習學生在學習上和工作上的情況外，還要關心、了解并掌握實習學生在企業(yè)頂崗實習期間的思想和生活，指導學生實習。

四、“工學結合”培養(yǎng)模式下高職學生黨建新模式的保障體系

（一）組織保障措施

建議條件成熟的高職院校各二級院系成立畢業(yè)生學生黨支部，由專人負責畢業(yè)生預備黨員的聯(lián)系和管理工作，加強對頂崗實習期間的發(fā)展對象和預備黨員的教育和管理。對有條件的企業(yè)，可與企業(yè)所在基層黨組織建立黨員流動站。

（二）人員保障措施

大力推行“三位一體”的畢業(yè)生發(fā)展對象或預備黨員聯(lián)系隊伍，即配備一名實習指導教師指導學生頂崗實習，指定一名入黨聯(lián)系人加強學生的思想教育，同時通過該班輔導員加強對畢業(yè)生發(fā)展對象或預備黨員頂崗實習期間的思想教育、工作管理、學習管理、生活管理。明確入黨聯(lián)系人即為畢業(yè)生黨建工作進企業(yè)的第一負責人。

（三）技術保障措施

加強網(wǎng)絡平臺建設，有條件的高職院?？山W生黨員網(wǎng)上交互平臺，通過該平臺可實現(xiàn)信息發(fā)布、文件交換等功能，便于實習期間發(fā)展對象或預備黨員與學院之間的聯(lián)系。也可通過建立QQ群、微信群等現(xiàn)代網(wǎng)絡技術手段加強實習期間發(fā)展對象或預備黨員與學院之間的聯(lián)系。

五、結語

隨著高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的進一步擴大，高職院校畢業(yè)生黨建工作將顯得更為重要，我們將采用先進科學技術手段，創(chuàng)新工作方式方法，進一步構建和實踐好面向“工學結合”的高職院校學生黨建新模式，使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]霍仙麗.高職學生黨員校企聯(lián)動培養(yǎng)模式探析[J].學校黨建與思想教育，2017（4）：46-48.

[2]朱華西，楊雪菲.校企合作模式下高職院校學生黨建工作研究[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2018，11（3）：29-31.

[3]肖芬，蔡勤生.校企合作做好高職院校頂崗實習學生黨建工作的策略[J].南方職業(yè)教育學刊，2012，2（6）：72-75.

◎編輯 馬燕萍