“互聯(lián)網(wǎng)+”管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展研究

李紅艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 闡述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下我國(guó)高等職業(yè)教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，分析傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際論述遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院管理類專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展體系探索與實(shí)踐，形成獨(dú)立發(fā)展特色，采用“一二三四五”工程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一提升專業(yè)技能，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，貫穿整個(gè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)改革;人才培養(yǎng)質(zhì)量;知行合一;創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0082-02

一、問(wèn)題的提出

高等教育進(jìn)入全球信息化時(shí)代，高職教育也面臨著冰火兩重天，狄更斯說(shuō)：這是最好的時(shí)代，這也是最壞的時(shí)代;這是充滿希望的春天，也是令人失望的冬天。我們前途無(wú)量，又希望渺茫;我們正邁向天堂，又走向了另一個(gè)方向。高職教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才的需求更加專業(yè)化，既要求有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)專業(yè)技能也要過(guò)硬，創(chuàng)新能力、吃苦精神、可遷移能力都是用人單位所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，那么高職院校的人才培養(yǎng)體系將是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵所在。管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為本專業(yè)培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，熟悉管理方面的政策、法律、法規(guī)和慣例，具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用技能型管理人才。尤其要強(qiáng)調(diào)的是管理類專業(yè)人才需具備獨(dú)特性、專門性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，那么管理類人才培養(yǎng)體系就是值得我們認(rèn)真探討的課題，涉及專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等諸多方面的改革與實(shí)踐。下面對(duì)我國(guó)高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐改革，如何建立切合自己專業(yè)特色的應(yīng)用型能力人才培養(yǎng)體系，結(jié)合“十二五”規(guī)劃教研項(xiàng)目“高職院校特色學(xué)校發(fā)展建設(shè)規(guī)劃研究”和遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“雙師型”視閾下高職教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)策研究闡述一些相應(yīng)的改革措施和研究成果。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育偏向于過(guò)窄、過(guò)專、過(guò)深的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁雜，教學(xué)方式以課堂傳授知識(shí)為主，突出知識(shí)的廣度與深度，對(duì)實(shí)踐能力重視不夠，并沒(méi)有做到教會(huì)我們每一個(gè)學(xué)生真正的一技之長(zhǎng)，沒(méi)能給我們每一個(gè)學(xué)生真本事，沒(méi)能給我們每一個(gè)學(xué)生希望和力量。職業(yè)教育過(guò)去超負(fù)荷的學(xué)習(xí)和頻繁考試，學(xué)生經(jīng)受了對(duì)教育的厭倦、對(duì)知識(shí)的恐懼。還有一種現(xiàn)象就是在高等院校，教師重科研、輕教學(xué)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，學(xué)生平時(shí)與專業(yè)教師接觸有限，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、道德修養(yǎng)等做人品格的關(guān)注度需要提高。

三、管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系構(gòu)建

（一）“一二三四五”工程核心思想

人才培養(yǎng)模式要從“知識(shí)型灌輸”向“能力型提高”“創(chuàng)新型發(fā)展”和“應(yīng)用型實(shí)踐”轉(zhuǎn)變。要轉(zhuǎn)變重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤思想。全體教師爭(zhēng)做“四有好老師”，關(guān)注課堂氛圍，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，追求教學(xué)效果。教學(xué)改革包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案、分析專業(yè)建設(shè)路徑、深挖課程建設(shè)，構(gòu)建以“關(guān)注教學(xué)效果，提升學(xué)生質(zhì)量”為核心的“一二三四五”工程。

（二）“一二三四五”人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系應(yīng)用與實(shí)效

高職學(xué)生的教學(xué)工作，主要是做兩標(biāo)準(zhǔn)一方案，即專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，圍繞這三件事，管理系提出了“一二三四五”人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新體系。

“一”是指培養(yǎng)每一名學(xué)生，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以“關(guān)注課堂”為中心。

授課對(duì)象基礎(chǔ)差，底子薄是我們所不能改變的，那就需要我們改變自己，不能看不起學(xué)生，要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，上好每一節(jié)課，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，感動(dòng)每一位家長(zhǎng)，多給學(xué)生微笑，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式。

“二”是激發(fā)兩類師傅，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以“工匠精神”為工作靈魂。

目前高職院校的年輕教師比例逐年上升，隊(duì)伍年輕化是優(yōu)勢(shì)，資歷和經(jīng)驗(yàn)也嚴(yán)重不足。我們可以采用“名師”引領(lǐng)策略，努力推進(jìn)“雙導(dǎo)師”制度，發(fā)揮中老年教師的“傳幫帶”作用，規(guī)范新教師的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)新教師的職業(yè)素養(yǎng)，使新教師深入了解高職院校的教學(xué)模式，堅(jiān)實(shí)新教師的教學(xué)基本功，能夠培養(yǎng)新教師適應(yīng)教師職業(yè)化要求，培養(yǎng)新教師的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)心態(tài)，盡快提升青年教師的教學(xué)能力與教科研水平。

“三”是培養(yǎng)學(xué)生的“三級(jí)能力”。

1.職業(yè)通用能力，以職業(yè)核心能力訓(xùn)練營(yíng)為載體

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)通用能力，主要通過(guò)強(qiáng)化管理類專業(yè)的公共平臺(tái)課程，同一門課多個(gè)教師都可以授課，充分進(jìn)行課程教改方面的交流、教學(xué)資源共享。平臺(tái)課程有管理與溝通、創(chuàng)新工程實(shí)踐、大學(xué)生禮儀、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、德育欣賞等。另外在“第二課堂”時(shí)間，可以通過(guò)職業(yè)核心能力訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)，提升學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)溝通能力、禮儀素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.專業(yè)基礎(chǔ)能力，推出品牌課堂

每一個(gè)專業(yè)拿出一門特色課程建設(shè)，包括教學(xué)方法改革、授課模式變化、課程資源建設(shè)、立體化教材開發(fā)等，品牌課堂通過(guò)系內(nèi)的微信平臺(tái)充分展示和宣傳。

3.專業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)五對(duì)接

專業(yè)帶頭人要帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合高職教育研究特色，深入研究每個(gè)專業(yè)的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，教的知識(shí)真正有用，學(xué)的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，到企業(yè)能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。教研室主任解讀各項(xiàng)學(xué)生的技能大賽，剖析課程，內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)方案，借助專業(yè)協(xié)會(huì)這個(gè)載體，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“四”是采用“四階段兩循環(huán)”培養(yǎng)。

1.加大學(xué)生管理工作廣度和深度

新生入學(xué)第一年，要注重育人方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在作風(fēng)上努力做到“嚴(yán)、實(shí)、精”三字方針。“嚴(yán)”就是對(duì)工作、個(gè)人要求嚴(yán)，對(duì)學(xué)生工作不馬虎、不松懈、不拖拉;“實(shí)”就是工作要實(shí)實(shí)在在，表里如一，按客觀規(guī)律辦事;“精”就是對(duì)工作精益求精，不應(yīng)付。班主任提倡“雙走進(jìn)”，走進(jìn)學(xué)生心里，走進(jìn)學(xué)生身邊。輔導(dǎo)員和班主任雙管齊下，用心服務(wù)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，擴(kuò)大教師對(duì)學(xué)生的影響力。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生能力

企業(yè)半年實(shí)習(xí)主要是在企業(yè)進(jìn)行跟崗工作，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作和管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，了解項(xiàng)目如何運(yùn)作，工作中突發(fā)事件如何處理等，培養(yǎng)學(xué)生能夠先低下腰尋找差距，再抬起頭學(xué)本領(lǐng)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程

回學(xué)校學(xué)習(xí)半年，主要是加強(qiáng)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)課程改革，精心選擇課程的結(jié)構(gòu)和類型，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)人才的構(gòu)成都呈現(xiàn)“金字塔”形的特點(diǎn)，我們高職院校所培養(yǎng)的正是處于“金字塔”中下層的人才，當(dāng)然一個(gè)企業(yè)能否長(zhǎng)盛不衰，根基的穩(wěn)固起到?jīng)Q定性的作用，這部分由我們高職學(xué)生承擔(dān)重要角色。

4.再回到企業(yè)頂崗半年

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)五對(duì)接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接;課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接;學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接;職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接。

“五”是五個(gè)改革。

1.教學(xué)氛圍的改變

教師要調(diào)整心態(tài)，俯下身子說(shuō)話，走下講臺(tái)答疑解惑，不僅關(guān)注如何備好課，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，關(guān)注教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，信息化對(duì)教育影響是化學(xué)反應(yīng)，提升教師的信息化素養(yǎng)水平，項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、微課、慕課等形式多樣，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)近三年有十大信息技術(shù)支持創(chuàng)新教學(xué)模式，找到適合自己的就是最好的，目前我們應(yīng)用的有同步教學(xué)的創(chuàng)新工程實(shí)踐，師生熱情非常高，藍(lán)墨云課堂方式有效利用學(xué)生的“第三課堂”時(shí)間，課后學(xué)生充分利用手機(jī)完成各項(xiàng)作業(yè)，提高了課程的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的改變

（1）開放性實(shí)驗(yàn)室和第二課堂活動(dòng)。通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)的運(yùn)行和管理，開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行5S管理，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行院級(jí)希望之星技能大賽和省級(jí)專業(yè)技能大賽訓(xùn)練。通過(guò)職業(yè)核心能力訓(xùn)練營(yíng)的啟動(dòng)，使專業(yè)教育與第二課堂相結(jié)合，與校園文化建設(shè)相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，注重人的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)采用以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

4.就業(yè)觀的改變

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意志及實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例庫(kù)。擇業(yè)從等待就業(yè)到自主就業(yè)，從就業(yè)類型、位置、途徑上從單一走向多元化，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，就業(yè)觀念順著潮流發(fā)展。

5.考核方式的改革

打破傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式，從學(xué)校的教學(xué)管理部門、各系部到所有任課教師，都非常重視考試方法改革對(duì)教學(xué)模式的重要意義，把考試方法改革當(dāng)作頭等大事來(lái)抓。認(rèn)真研究制訂出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母母锓桨?，教研室教師研究討論，最后上?bào)到系部和教務(wù)處審核。我們推進(jìn)考試方法改革，并不是說(shuō)所有的理論課程都不進(jìn)行書面考試，主張基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課仍以閉卷筆答考試為主，對(duì)專業(yè)技能型課程，考試方法要體現(xiàn)職業(yè)特色和結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)，把第三方評(píng)價(jià)納入考核機(jī)制。

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◎編輯 馮永霞