跨文化交際在中學(xué)英語(yǔ)課堂的滲透探析

摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深化，各國(guó)和地區(qū)人民之間的交流增加，跨文化交際成為一種國(guó)際化趨勢(shì)，但是，不同的文化和習(xí)俗導(dǎo)致人們?cè)诳缥幕煌倪^程中往往遇到一些問題和沖突，這影響交流的效果?，F(xiàn)在，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是促使學(xué)生能與來自不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;中學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這包括教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，以及文化知識(shí)，尤其是跨文化交際。語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是一種文化載體，它反映并傳達(dá)了許多文化含義。通過文化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同的文化，接受不同文化的差異，了解和尊重不同文化，提高他們的智力，并支持跨文化學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)跨文化交際的知識(shí)和技能。

一、 跨文化交際的含義

跨文化交際是指操不同語(yǔ)言的人們之間的交流，不同文化背景的個(gè)人之間的交流，具有不同文化背景的人們的互動(dòng)。過去，重點(diǎn)主要放在人類學(xué)的保存和研究上。最近，它引起了世界的關(guān)注。中國(guó)教師的濃厚興趣反映了時(shí)代需求的變化，并引導(dǎo)人們從多元文化的角度對(duì)外語(yǔ)教育進(jìn)行深入思考。

隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展，西方國(guó)家的人和事物越來越多地進(jìn)入我們的視野。在這種情況下，文化之間的跨境經(jīng)濟(jì)和社會(huì)交流會(huì)隨著時(shí)間的流逝而增加。然后，我們可以獲得與西方交流的很多機(jī)會(huì)。了解西方文化是一件好事，但這并非易事。因?yàn)榫邆洳煌幕鞣N思維方式，生活方式和行為的人們，無法避免在進(jìn)行交流期間產(chǎn)生文化沖突。

二、 培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際能力的必要性

不同國(guó)家由于受到生態(tài)社區(qū)，宗教環(huán)境的影響，不同國(guó)家的人發(fā)展了完全不同的文化和語(yǔ)言意識(shí)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授文秋芳曾指出：跨文化交際既包括交流能力又包括跨文化能力，所謂的跨文化能力是指敏感地感知文化差異并以慷慨而靈活的方式處理這些差異的能力。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)跨文化交際。因此，學(xué)生需要了解中英文之間的文化差異，并提高他們對(duì)文化差異的敏感性。這就是為什么需要開發(fā)此課程的原因。教師在課堂上引入各種文化觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極靈活的思維方式。2011年英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：在日常教育中，教師需要根據(jù)年齡特征和學(xué)生的認(rèn)知能力逐步擴(kuò)大社會(huì)文化背景知識(shí)的內(nèi)容和范圍。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，學(xué)生會(huì)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化之間的差異。在外國(guó)社會(huì)文化背景知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)。當(dāng)他們進(jìn)入高水平的英語(yǔ)教育時(shí)，需要拓寬他們的外國(guó)文化知識(shí)范圍，并拓寬視野以提高文化差異敏感性，提高學(xué)生對(duì)中外文化知識(shí)的掌握及其提高人際交往能力。在教育中，教師應(yīng)有效地將“英美文化”的教育目標(biāo)和要求應(yīng)用于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，并將文化知識(shí)整合到課堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)文化差異的敏感性，學(xué)生逐漸消除了以漢語(yǔ)為母語(yǔ)文化障礙，因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生可以在課程中參與中西跨文化交際，至關(guān)重要的是提高學(xué)生對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)，并逐步改善學(xué)習(xí)，獲得人際交往的技巧和要求。

三、 跨文化交際在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

許多教科書色彩豐富，但涉及許多領(lǐng)域。大多數(shù)內(nèi)容都是基于話題的，重點(diǎn)是包含大量?jī)?nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)內(nèi)容比較分散，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的工具性，然而，文本內(nèi)容往往忽略了語(yǔ)言背后的社會(huì)背景和文化。例如，英語(yǔ)中的“BlueRoom”，如果不了解這是指美國(guó)總統(tǒng)接見好友的那個(gè)粉刷成天藍(lán)色的房間的文化背景，就不可能準(zhǔn)確地把它翻譯成“內(nèi)客廳”。語(yǔ)言交流背后的文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中不可忽視，很明顯，這種文化背景知識(shí)可以適時(shí)地改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過了解文化差異提高認(rèn)知能力，可以避免由文化差異引起的溝通障礙。特別是隨著改革的深入，中國(guó)的綜合國(guó)力在不斷提高，國(guó)際交流也在增加。中國(guó)需要深刻理解外國(guó)文化，并專注培養(yǎng)熟知國(guó)內(nèi)外文化差異的人才。而部分中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以為這類人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 跨文化交際能力在中學(xué)英語(yǔ)課堂滲透的培養(yǎng)

發(fā)展交際能力，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。語(yǔ)言能力是溝通技巧的基礎(chǔ)。但是擁有語(yǔ)言能力并不意味著具備溝通能力。越來越多的人同意溝通技巧包括五個(gè)方面：四種技能（說，聽，讀，寫）和社交技能（與來自不同文化背景的人保持良好的交流），英語(yǔ)教學(xué)中，教師比較注重外部形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。也就是說，訓(xùn)練學(xué)生造出合理的語(yǔ)法句子，而忽略了語(yǔ)言的社交環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不知道在什么場(chǎng)合說什么話，忽視了學(xué)生的溝通技巧培養(yǎng)，而這種溝通技巧正在加劇語(yǔ)言的文化差異。

（一） 創(chuàng)設(shè)多種對(duì)話語(yǔ)境

在日常對(duì)話中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在對(duì)話中不僅包括在交流中常用到的語(yǔ)法規(guī)范以及禮儀習(xí)俗，而且還包括針對(duì)特定語(yǔ)言的交流，時(shí)間，地點(diǎn)，主題，情感，個(gè)性，社會(huì)角色，語(yǔ)言文化背景的內(nèi)容。因此，除了向?qū)W生提供這些交流條件的必要背景知識(shí)，學(xué)習(xí)文化差異外，還必須為學(xué)生提供交流環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)或進(jìn)行演示，以培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化材料

由于中學(xué)英語(yǔ)課程受到限制，因此不僅僅依靠自己在教室里及老師幫助來提高跨文化交際能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文學(xué)書，報(bào)紙，雜志，讓他們從中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)跨文化交際，擴(kuò)大西方文化視野，加強(qiáng)文化參與。此外，學(xué)校還必須發(fā)揮外教老師的作用，充分發(fā)揮外教老師傳播西方文化的作用。這是一種文化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以直接與外教老師交談或聽些外教老師的報(bào)告和講座，并且外教的教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極大。

（三） 運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行文化教學(xué)

換句話說，比較普遍的教育方法是比較本土文化與外國(guó)文化，發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的異同。將目標(biāo)語(yǔ)言和母語(yǔ)的基本組成部分進(jìn)行整合，并比較各種組成部分以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)兩種文化之間差異的敏感度，這是學(xué)生直接學(xué)到的知識(shí)，有利于學(xué)生了解多元文化意識(shí)和文化發(fā)展。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意不同文化差異的比較。

（四） 提高教師文化素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)跨文化的重要性

改善教師的文化素養(yǎng)的主要任務(wù)是提高教師對(duì)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，這不僅提高了老師對(duì)自身文化素養(yǎng)的重視，而且強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中提高老師對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的重視。教師在教育中的表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，是學(xué)生的榜樣。換句話說，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)最重要的是提高英語(yǔ)老師自身的文化素養(yǎng)，英語(yǔ)老師不僅應(yīng)該具備專業(yè)的英語(yǔ)扎實(shí)知識(shí)，還應(yīng)具備卓越的教學(xué)技能，具備在教學(xué)法，心理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，而且只有老師具備一定的文化素養(yǎng)，學(xué)生之間的跨文化交際意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)。

（五） 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)可信的文化交際環(huán)境

多媒體教育是一種有效的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)教育中被廣泛接受。它可以提供生動(dòng)，逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)景，通過圖像，文本，語(yǔ)音和圖片以生動(dòng)，創(chuàng)新的方式教授外語(yǔ)。學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)并輕松地運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以通過部分學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言執(zhí)行交流活動(dòng)。在教授英語(yǔ)時(shí)，教師可以使用多媒體工具觀看經(jīng)典的英語(yǔ)電影，例如《哈利·波特》《泰坦尼克號(hào)》《木偶奇遇記》《白雪公主》等。教師在班上為學(xué)生講解一些世界政要，例如世界領(lǐng)袖，商業(yè)巨子等等。內(nèi)容本身就是外國(guó)文化某些方面的縮影。通過觀看和收聽這些材料，學(xué)生可以針對(duì)西方傳統(tǒng)習(xí)慣，生活方式，文學(xué)，藝術(shù)，行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀以及語(yǔ)言文化來學(xué)習(xí)與語(yǔ)言文化有關(guān)的技能，了解東西方文化之間的差異。當(dāng)然，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)站上找到英語(yǔ)筆友，并在老師的指導(dǎo)下將其與英語(yǔ)進(jìn)行整合，以通過電子郵件進(jìn)行交流，并參加英語(yǔ)在線交流活動(dòng)。在體驗(yàn)英語(yǔ)文化，擴(kuò)大文化影響力并提高對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，在英語(yǔ)的真實(shí)世界中體驗(yàn)英語(yǔ)。

（六） 開展多種課外活動(dòng)

成功的語(yǔ)言教學(xué)不能依靠簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)。由于上課時(shí)間短，學(xué)生很難進(jìn)行深入的文化學(xué)習(xí)。各種各樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有益的，研究表明，中學(xué)學(xué)生現(xiàn)在花在學(xué)習(xí)教育文化上的時(shí)間更少了。中學(xué)英語(yǔ)教師需要利用一切機(jī)會(huì)來擴(kuò)大他們的溝通渠道，增加他們的親身經(jīng)歷，并提高他們對(duì)中西方文化差異的敏感性和認(rèn)知能力。文化講座是通過向?qū)W生傳授他們對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的文化知識(shí)并使用目標(biāo)語(yǔ)言作為講座來擴(kuò)展學(xué)生的文化視野的一種方式。教師可以從一個(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題，以定期且系統(tǒng)地舉行一系列講座。例如，可以講授“東西方價(jià)值觀的差異”和“涉及東西方文化差異的通用術(shù)語(yǔ)”的講座，每個(gè)話題都有相關(guān)主題，還可以邀請(qǐng)?jiān)谕鈬?guó)學(xué)習(xí)回國(guó)的老師或是外教老師來介紹一些文化習(xí)俗方面的知識(shí)，以幫助學(xué)生了解更多西方文化知識(shí)。高質(zhì)量的講座激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這是學(xué)生希望看到的一種文化學(xué)習(xí)方法。教師還可以推薦與西方文化有關(guān)的文章、報(bào)紙、雜志、書籍。此外，還可以組織英語(yǔ)角和英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)，以創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境并加深文化知識(shí)的實(shí)際使用。在閑暇時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，包括英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍和閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解和吸收在課堂上學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和跨文化交際的興趣與日俱增。

五、 結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)，英語(yǔ)文化教育不僅可以提高學(xué)生的文化意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力，還可以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)他們綜合使用語(yǔ)言也有幫助。這表明語(yǔ)言和文化是互補(bǔ)和相互聯(lián)系的，但英語(yǔ)教育旨在提高學(xué)生的溝通能力，但真正的溝通能力包括語(yǔ)言能力和社交能力。因此，英語(yǔ)教育不僅應(yīng)包括英語(yǔ)語(yǔ)言技能的教學(xué)，還應(yīng)包括文化意識(shí)的提高和跨文化交際能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

余佳，福建省南平市，福建省浦城縣山下中學(xué)。