試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)

摘?要：語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生具有知識(shí)的教育和積累，還會(huì)逐漸提升學(xué)生的思想意識(shí)和能力，幫助學(xué)生在語(yǔ)文中體會(huì)其中有內(nèi)涵的精神和內(nèi)涵，深化學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有長(zhǎng)期的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中需要注重自身的教學(xué)方式和語(yǔ)言運(yùn)用，采取學(xué)生能夠理解和接受的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的教育工作，幫助學(xué)生快速融入于課堂進(jìn)行實(shí)際的能力提升。作為一名語(yǔ)文教學(xué)，本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了教學(xué)語(yǔ)言的研究，并進(jìn)行以下的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言藝術(shù);教師

小學(xué)階段的學(xué)生處于啟蒙時(shí)期，學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升思想意識(shí)等都需要教師的教育與指導(dǎo)。教師對(duì)于學(xué)生而言具有較高地影響力，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想和意識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重語(yǔ)文課堂的美感，通過(guò)鮮活有趣的語(yǔ)言帶動(dòng)語(yǔ)文課堂氛圍，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是中國(guó)傳承下來(lái)的寶貴財(cái)富，說(shuō)話是一種藝術(shù)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生活與工作，運(yùn)用于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的科目，在實(shí)踐中得到不斷的提升和訓(xùn)練，教師需要注重自身教學(xué)方式，更好地為學(xué)生展開文化教學(xué)。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，希望教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開研究，借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知和興趣，提升教師的語(yǔ)言意識(shí)，讓教師從自身做起注重言談舉止，合理借助語(yǔ)言藝術(shù)豐富課堂環(huán)境。問(wèn)題提問(wèn)的教學(xué)方式、鼓勵(lì)教學(xué)方式、肢體語(yǔ)言教學(xué)方式等都具有語(yǔ)言的藝術(shù)，能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，給學(xué)生提供全新的視覺(jué)體驗(yàn)。

一、 注重教師的口語(yǔ)教學(xué)，避免口水話

教師與學(xué)生一樣，都需要不斷地學(xué)習(xí)，提升和修正自身能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的直接來(lái)源，所以教師的能力高低決定著學(xué)生文化的層次與知識(shí)面的寬窄。語(yǔ)言和溝通交流是教學(xué)過(guò)程的必需品，要是能夠影響學(xué)生的因素，因此教師需要注重自身教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言與生活口語(yǔ)不同，需要精準(zhǔn)的知識(shí)講解，要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院驼Z(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)文感染的環(huán)境，逐漸受到專業(yè)的語(yǔ)言熏陶，潛移默化的影響學(xué)生的思想和能力。

比如，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期組織對(duì)教師文化水平和教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，推行優(yōu)秀語(yǔ)文教師、奮進(jìn)語(yǔ)文教師等稱號(hào)，讓教師不會(huì)懈怠工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生挑選出最喜歡的教師授課風(fēng)格和最喜歡的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)相應(yīng)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓其他教師積極與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流與探討。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍┻M(jìn)修和聽(tīng)公開課的機(jī)會(huì)，讓教師們接觸新時(shí)代背景下的新穎教學(xué)理念，觀看其他教師在教學(xué)時(shí)是如何進(jìn)行教學(xué)，如何精準(zhǔn)自身語(yǔ)言，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化自身能力。教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)十分關(guān)鍵，教師能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)幫助自己優(yōu)化自身能力，避免口語(yǔ)化教學(xué)和方言化教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師的不良習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)問(wèn)題和表達(dá)不規(guī)范的問(wèn)題，阻礙學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。再者學(xué)?？梢远嘟o語(yǔ)文教師組織會(huì)議，讓他們共同探討教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，共同制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，相互監(jiān)督相互促進(jìn)，共同提升教育語(yǔ)言藝術(shù)。

因此語(yǔ)文教師需要注重自己的能力，不斷優(yōu)化自身的語(yǔ)言藝術(shù)，更好地為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。

二、 注重語(yǔ)言藝術(shù)的生動(dòng)性，以情感帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課本教學(xué)中最主要的便是課文教學(xué)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪帶給學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)與感悟，有效把握主題思想，簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。教師需要清楚地明白小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，借助語(yǔ)言藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和文化素養(yǎng)。

比如，教師可以借助實(shí)際課文的教學(xué)來(lái)逐漸提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，在語(yǔ)言熏陶中進(jìn)行實(shí)際能力的提升。在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，教師可以想運(yùn)用自己生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行課文的朗讀工作，朗讀時(shí)注重情感的運(yùn)用，抑揚(yáng)頓挫的朗讀能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的故事環(huán)境之中，深受文章的洗禮，體會(huì)其中蘊(yùn)含的智慧，感嘆諸葛亮的智慧與膽識(shí)。優(yōu)美的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的洗禮，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂環(huán)境的有效性。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，教師的良好表現(xiàn)能夠影響到學(xué)生，學(xué)生會(huì)模仿教師進(jìn)行朗讀的練習(xí)，教師可以給學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和環(huán)境，給學(xué)生安排分角色朗讀的工作，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)際的互動(dòng)中進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，更好地體會(huì)文章傳遞的情感和突出的主旨，提升學(xué)生的朗讀能力，豐富內(nèi)心情感。再者，教師可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué)，教師在講解《望洞庭》時(shí)，可以進(jìn)行古詩(shī)的朗誦，搭配音樂(lè)的配合來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的賞析環(huán)境，閉上眼睛進(jìn)行美景的想象，根據(jù)自己的理解進(jìn)行古詩(shī)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，之后教師在進(jìn)行詩(shī)句的講解時(shí)學(xué)生會(huì)容易理解，分析詞語(yǔ)間透露的高雅脫俗的情志，幫助學(xué)生逐漸積累情感的表述方式，提升自我的情趣審美能力。

古詩(shī)教學(xué)是中國(guó)教育的必備內(nèi)容，也是中國(guó)傳承與發(fā)展的文化，朗讀教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)言藝術(shù)發(fā)揮極致，生動(dòng)的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、 注重提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)性，借助趣味進(jìn)行教學(xué)工作

語(yǔ)言是教學(xué)的根本，如何能夠通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提升學(xué)生的興趣，將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣且高效是教師們一直思考與探究的問(wèn)題。時(shí)代的進(jìn)步為教師提供看許多優(yōu)秀的教學(xué)工具，教師需要有效借助科技的力量，結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)全新的教學(xué)體驗(yàn)。多媒體教學(xué)能夠借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊性拓展學(xué)生的視野，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行多樣性表達(dá)，將趣味融入其中，簡(jiǎn)化知識(shí)的難度和抽象性，有效集中學(xué)生的目光，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。提問(wèn)教學(xué)是語(yǔ)文中常用的教學(xué)方式，教學(xué)效果與教師的語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)聯(lián)，教師需要全面激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)提問(wèn)的方式為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的思路。

比如，教師在進(jìn)行《猴王出世》課文講解時(shí)，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于動(dòng)畫和視頻的觀看具有較強(qiáng)的興趣，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將猴王出世的動(dòng)畫進(jìn)行播放，聲音和動(dòng)態(tài)畫面的結(jié)合能夠生動(dòng)地展現(xiàn)出猴王出世的壯觀神奇場(chǎng)景，有效把握學(xué)生的視線，幫助學(xué)生更好地融入語(yǔ)文課堂環(huán)境，大致了解課文中的教學(xué)內(nèi)容。之后教師可以趁熱打鐵，在學(xué)生高度集中的時(shí)候進(jìn)行一些趣味問(wèn)題的提問(wèn)，這就能夠體現(xiàn)教師的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)由淺及深的教學(xué)思路進(jìn)行提問(wèn)，如：“同學(xué)們喜歡神話故事嗎？”“故事中的主人公是誰(shuí)？大家在觀看中有什么感想呢？”以此逐漸引導(dǎo)學(xué)生展開思考。同樣的教學(xué)目的有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，多樣性表達(dá)能夠給學(xué)生帶來(lái)不同程度的感知，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)來(lái)研究課題表述的方式，以生動(dòng)有趣的提問(wèn)語(yǔ)言來(lái)有效抓住學(xué)生的思路，逐漸進(jìn)行知識(shí)的延伸和指導(dǎo)。

同時(shí)提問(wèn)教學(xué)是提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的方式，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯性、想象力和創(chuàng)造力，這些都是小學(xué)生在教學(xué)中生成的寶貴財(cái)富，也是教育者希望培養(yǎng)的能力。由此可見(jiàn)教師語(yǔ)言運(yùn)用是否正確的重要性。

四、 借助鼓勵(lì)性的語(yǔ)言藝術(shù)，幫助學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)自信

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師的肯定十分在意，教師的肯定與贊揚(yáng)能夠有效推動(dòng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的激情，更好地將注意力投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，配合教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，幫助學(xué)生建設(shè)自信心。自信能夠使一個(gè)人散發(fā)光彩，提升對(duì)生活的激情，在積極向上的情緒中進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建設(shè)健康的心理狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的趣味性和有效性，在學(xué)生取得一些成果時(shí)進(jìn)行及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)，在學(xué)生失敗時(shí)進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)和鼓舞。

比如，教師可以根據(jù)《可貴的沉默》這篇課文進(jìn)行劇情拓展，給學(xué)生提供一個(gè)豐富的情景，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行劇情的實(shí)際展現(xiàn)，在相互討論中進(jìn)行故事情節(jié)的分析和理解，在討論中揣測(cè)文章思想和內(nèi)涵，之后在表演中進(jìn)行淋漓盡致的表現(xiàn)。表演者通過(guò)自己的努力能夠更好地理解文章，而臺(tái)下觀看的學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂進(jìn)行劇情的觀看，逐漸深入于劇情中進(jìn)行實(shí)際的感悟，理解文章中傳遞的主題：孩子應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心父母，以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。在表演結(jié)束后，教師需要用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供肯定的眼神。學(xué)生的努力得到教師的肯定能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自信心，教師的肢體語(yǔ)言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一個(gè)溫馨的和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)也是教學(xué)的催化劑。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)具有多樣性，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)感，語(yǔ)言實(shí)際的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提升。

教學(xué)課本中充滿著故事性色彩與道理性教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和思想的建立具有很重要的引導(dǎo)作用，情景教學(xué)的引入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)實(shí)際的表演和與生活的聯(lián)系將知識(shí)趣味生動(dòng)化，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生鍛煉膽量，提升實(shí)際應(yīng)用能力與表現(xiàn)能力，在理解文章內(nèi)涵的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、 總結(jié)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)工作，教師需要借助語(yǔ)言藝術(shù)展開知識(shí)的教學(xué)，注重口語(yǔ)化和方言化，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，營(yíng)造一個(gè)精準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境。鼓勵(lì)和肯定是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這也是語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，有效的借助贊美的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更好的建設(shè)自信心，跟隨教師進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。朗讀教學(xué)具有生動(dòng)性和感染力，突出了語(yǔ)言的魅力，能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)的環(huán)境之中，身臨其境進(jìn)行情感的體會(huì)和感悟。提問(wèn)教學(xué)同樣具有技巧性，借助語(yǔ)言的多樣性表達(dá)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸進(jìn)行思想的延伸，鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。上述方式在實(shí)踐中具有很好的教學(xué)效果，在語(yǔ)言藝術(shù)的氛圍下培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張宗俠，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)趙莊小學(xué)。