新課程下小學語文人文課堂的構(gòu)建路徑分析

蘇子豪

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進，目前新課標要求小學語文教師在教授小學語文是不應當僅僅是進行語文知識的講解，還應該培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生能夠提升自己的道德水平和豐富自己的文化知識，從而使小學生得到全面的發(fā)展。本文通過對目前小學語文教學中存在的問題進行分析，然后對人文素養(yǎng)進行闡述，講解在小學語文教學中培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的重要性，最后提出在小學語文教學中培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的策略方法，以供讀者進行參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);教學策略

一、 引言

在目前的小學新課程改革中，對學生素質(zhì)的教育要求越來越高，使得越來越多的小學語文教師在不斷地更新自己的教學理念，探索適用于小學語文教學的方法，其中在小學語文課堂中培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的教學理念深得廣大小學語文教師的人心。但是在實際的教學中，很多語文教師還是存在教學上的問題，需要小學語文教師去面對和解決，無論用什么樣的小學語文教學方法，都應當保證學生能夠?qū)W習和掌握教學大綱中所規(guī)定的語文教學內(nèi)容，同時能夠提升小學生的語文綜合素養(yǎng)，為小學生以后的發(fā)展打下堅定的基礎。

二、 目前小學語文教學中存在的問題

在目前的小學語文教學中，很多教師跟隨素質(zhì)教育和新課程改革的腳步，不斷地更新自己的教學理念，不能探索最新的教學方法，將傳統(tǒng)的對小學生知識技能的教學轉(zhuǎn)變到以提升小學生語文綜合素養(yǎng)的教學目標上來，這是小學語文教學的一大進步，但是根據(jù)筆者的觀察，在實際的教學中依舊存在很多的問題，在這里筆者將一一進行總結(jié)。

（一） 教學方法落后且單一

雖然有很多教師已經(jīng)采用最新的教學方法和最新的教學理念來進行小學語文的教學，但是還是有一部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，對學生實行填鴨式的教學，在課堂上沒有過多的師生交流，學生只顧著用耳朵去聽，用眼睛去看，用筆去做筆記，嚴重忽視了大腦的思考作用，是學生的自主學習能力和自主思考能力有一定程度的下降，雖然學生能夠在應試中得到較高的成績，但是以犧牲學生全面發(fā)展而換來的高成績是沒有任何意義的。這些教師只看到了短期利益，一方面能夠使學生的成績提高，一方面能夠顯現(xiàn)自己的教學水平，但是經(jīng)過長時間的檢驗，學生在以后的工作和生活中其語文表達能力以及對文章的理解能力是非常低下的，不能夠很好地完成關(guān)于文字的理解和表達，對他們以后人生的發(fā)展有一定的阻礙，這是非常不可取的。

（二） 教學方法雖然先進，但教學過程中本質(zhì)不變

有的教師采用了最新的教學方法，能夠在一定程度上調(diào)動起學生的學習積極性，也是有限的學習積極性，這些教師只是換湯不換藥，用最新的教學方法蒙蔽學生的雙眼，其實其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的填鴨式教學。例如有的教師使用互動式教學，就單單的認為在課堂上只要多問學生問題，就是互動式教學，這樣不僅僅會使學生陷入學習語文的恐懼之中，很怕教師問到自己不會的問題，從而對語文學習產(chǎn)生一定的恐懼心理，教師在教學的過程中還是直接將語文內(nèi)容直接講解給學生，不讓學生進行自主的思考，也會阻礙學生的全面發(fā)展。

（三） 將小學語文模板化教學，無法培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

小學語文學科本來是一門人文類學科，它需要教師將生活與語文進行充分的結(jié)合，讓學生在生活中感受語文的魅力，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但是有部分教師為了能夠讓學生得到高的分數(shù)，將小學語文的答題過程模板化，使學生在學習和作答時套用已經(jīng)形成的模板，嚴重固化了小學生的語文思維，小學生不能很好地發(fā)展自己的人文素養(yǎng)，不能全面地發(fā)展自己的各項能力，為小學生未來的人生發(fā)展放置了一塊隱形的絆腳石。

三、 人文素養(yǎng)的界定

在語文課程標準中，對于語文的基本特點定性為工具性與人文性的統(tǒng)一，因此在小學語文的教學中應當完成這一目標，教師在對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)時，應當充分地理解人文素養(yǎng)的界定。人文就是人文知識，包括政治、文學、經(jīng)濟、法律、哲學等等，而素養(yǎng)則是對一個人能力的評價，所以人文素養(yǎng)是一個人關(guān)于政治、經(jīng)濟、哲學等方面的綜合能力，因此在培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)時，教師應當從各個方面加強對小學生的能力的培養(yǎng)，使其不僅能夠?qū)W習到豐富的人文知識，還能培養(yǎng)他們各項能力，使他們能夠在各個領(lǐng)域得到最全面的發(fā)展。

四、 培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，我加強學生對課文內(nèi)容的理解，使其對于語文知識的積累更加的豐富，能有效地提高學生語言表達的能力，培養(yǎng)他們的語文思維，使他們掌握基本的語言表達方式和基本的閱讀寫作能力，從而培養(yǎng)他們學習語文的良好習慣。從另一方面來說，培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)，需要在寫作，閱讀，文言文的學習等方面進行學習，這樣使小學生在學習的過程中，能夠讓小學生學習文章中的先進的思想和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，從而使他們更能夠適應這個世界。小學語文教學中不僅有對現(xiàn)代知識的傳播，更有對中國傳統(tǒng)文化的傳承，小學生在學習這部分內(nèi)容后，能夠更好地將中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚光大。在小學語文教學中構(gòu)建人文課堂，能夠更好地調(diào)動起小學生學習的興趣，使他們更好地參與到小學語文教學課堂，從而提高他們語文思維水平，提高他們的語文學習能力，從而培養(yǎng)學生良好的道德情操和健全的人格打下堅實的基礎。

五、 新課程下小學語文人文課堂構(gòu)建的策略

小學語文課堂教學分為三個步驟，首先是教師的備課，然后是課堂教學，最后是課后的語文復習階段。筆者將對這三個階段進行詳細的闡述，以便讀者能夠更好地構(gòu)建人文課堂。

（一） 小學語文課堂教學中構(gòu)建人文課堂

首先在教師的備課階段，教師要對教學的內(nèi)容有充分的熟悉和了解，能夠根據(jù)學生的身心特點選擇合適的教學方法，使學生能夠在語文學習中快速地掌握語文學習的內(nèi)容，使語文教學課堂更加的高效。例如，在針對低年級的小學生進行備課時，教師應當讓語文教學課堂更加的具有趣味性，能夠充分的調(diào)動起學生的學習積極性，是學生都能參與到課堂教學中來，從而為提高小學語文課堂教學效率提供最基本的條件。教師如果想要讓語文課堂更加具有趣味性，需要就是選擇合適的教學方法，教師可以使用游戲教學，也可以將生活中學生習以為常的場景引入到小學語文教學中來，讓學生在熟悉的場景中進行語文的學習，降低學生的學習難度。這都需要教師在備課的過程中有著充分的思考和嚴密的準備。再如，在向小學生講解古詩文的時候，教師是直接像往常一樣對學生講解古詩文的意思，然后總結(jié)一下想要表達的思想感情，還是通過情景演繹的方法，讓學生去扮演古詩文中的角色，從而讓學生更好地去體會作者想要表達的思想感情，這兩種教學方法所收到的教學效果是截然不同的，需要教師能夠有更好的取舍。筆者認為，將以上兩種教學方法進行融合，向小學生講解古詩文的大概意思，然后在學生有一定的理解的基礎上，再進行情景演繹的教學。