德育之花常開(kāi) 德育之樂(lè)常奏

陳燕

【摘? ?要】? “德乃為人之本，生命之源，立世之基，事業(yè)之根?！痹?～6周歲之間的萌娃時(shí)代，不僅是啟智益能的原始黃金期，還是培養(yǎng)良好思想品德和行為習(xí)慣的重要階段。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)而且必須把萌娃的思想品德教育作為基礎(chǔ)項(xiàng)和常規(guī)項(xiàng)，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)打好根基。筆者結(jié)合自身幼教工作，試對(duì)此簡(jiǎn)述拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)前教育;有效德育滲透;幼兒健康發(fā)展;實(shí)踐與反思

每逢開(kāi)學(xué)季，幼兒園就會(huì)迎來(lái)一批純真無(wú)瑕、活潑可愛(ài)的萌娃。他們是家庭的期盼，是社會(huì)的希望，是國(guó)家的未來(lái)。俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老。”在這一啟蒙教育階段，把孩子“培養(yǎng)成才、教育成人”，是每個(gè)幼兒園及其幼教工作者“教書(shū)育人”的根本。那么，我們?nèi)绾螐拈L(zhǎng)遠(yuǎn)著眼并從小處入手，對(duì)萌娃進(jìn)行思想品德的教育、培養(yǎng)與引領(lǐng)呢？筆者擬就如下幾個(gè)方面，簡(jiǎn)述自我實(shí)踐與點(diǎn)滴反思。

一、在了解幼兒特點(diǎn)基礎(chǔ)上明晰德育目標(biāo)

幼教工作對(duì)象是一群未知世事、有待啟蒙的萌娃。他們生長(zhǎng)在“獨(dú)生子女或少生子女”的家庭環(huán)境，整天被“嬌寵捧愛(ài)”和“眾星拱月”所環(huán)繞，普遍存在“10后、15后”的時(shí)代特質(zhì)。從總體上來(lái)說(shuō)，這些萌娃雖然較小，卻個(gè)性鮮明、生動(dòng)活潑、喜好較多。從心理角度而言，他們樂(lè)于好動(dòng)，喜歡豐富多彩的嬉戲活動(dòng);他們傾向群體，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力;他們向往戶外，喜歡成功，熱衷于受到表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，他們習(xí)慣于“以自我為中心”，缺乏主動(dòng)謙讓的意識(shí)，缺乏與他人合作互動(dòng)的意識(shí)，缺乏承受挫折的意識(shí)。而這些正是他們?nèi)姘l(fā)展“必需品”和健康成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)品”，都屬于人文性教育的德育范圍。我們只有掌握幼兒的基本特點(diǎn)，才能有目標(biāo)性、有針對(duì)性地開(kāi)展幼教德育活動(dòng)，在潛移默化中贏得令人期待的實(shí)質(zhì)性效益。

二、全方位常態(tài)化地開(kāi)展幼兒思想品德教育活動(dòng)

1.以課程學(xué)習(xí)為抓手，對(duì)幼兒進(jìn)行德育引領(lǐng)。“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！钡掠凉B透何嘗不是如此呢？由于心智發(fā)育的規(guī)律性，萌娃屬于“唯情趣驅(qū)動(dòng)一族”，他們對(duì)于“情趣”元素始終具有難以擺脫的依賴性。在幼教工作中，我們應(yīng)善于把德育滲透寓于豐富多元的情趣形式之中，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效果。以“繪本閱讀”為例。通過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》《會(huì)飛的抱抱》《親愛(ài)的小魚(yú)》《方格子老虎》等繪本學(xué)習(xí)，對(duì)萌娃進(jìn)行“父母之愛(ài)”的親情教育;通過(guò)《彩虹色的花》《愛(ài)心樹(shù)》《鼴鼠與小鳥(niǎo)》《我有友情要出租》等繪本閱讀，對(duì)萌娃進(jìn)行“同伴之愛(ài)”的友情教育;通過(guò)《花婆婆》《聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌》《活了100萬(wàn)次的貓》《挖土機(jī)年年作響》等繪本教學(xué)，對(duì)萌娃進(jìn)行“我有愛(ài)心”的環(huán)保教育……還可通過(guò)音樂(lè)課程的“合唱”活動(dòng)，對(duì)萌娃進(jìn)行“相互協(xié)作”的品德教育。

2.以游戲活動(dòng)為抓手，對(duì)幼兒進(jìn)行德育引領(lǐng)。游戲不僅是萌娃的“最?lèi)?ài)”，還是幼教活動(dòng)中非常重要的常態(tài)形式。形式豐富、內(nèi)容精彩的游戲形式，如體游類(lèi)的“二人三足走”“有趣的滑板車(chē)”等，建游類(lèi)的“美麗的家園”等，美工類(lèi)的“我們的畫(huà)”等，手工活動(dòng)類(lèi)的“新樓房”“博士帽”等，能夠讓孩子們積極參與、樂(lè)在其中。在諸如此類(lèi)的情趣游戲中，只要我們認(rèn)真指導(dǎo)、善加激勵(lì)，就能顯現(xiàn)思想品德滲透的德育功能。以“美麗的家園”游戲?yàn)槔?。在活?dòng)之初，許多萌娃出于本性，喜歡獨(dú)占很多雪花片在一個(gè)人玩。其結(jié)果不僅作品沒(méi)有主題，而且相互之間不愿相互幫助解決問(wèn)題，他們只好向老師求助。筆者乘勢(shì)引導(dǎo)孩子們以六七個(gè)人為基準(zhǔn)，成立“小小建筑隊(duì)”;并以此為合作小組，在大家共商布局、各自分工、相互配合中重新開(kāi)始游戲活動(dòng)。不僅游戲成功，萌娃們還切實(shí)體悟到了合作帶來(lái)的快樂(lè)。

3.以家園互動(dòng)為抓手，對(duì)幼兒進(jìn)行德育引領(lǐng)。筆者之所以強(qiáng)調(diào)“家園互動(dòng)”，是因?yàn)槌鲇趦蓚€(gè)基本方面的考慮。一是對(duì)萌娃的德育滲透與引領(lǐng)，是幼兒園與社會(huì)家庭的應(yīng)盡責(zé)任和共同目標(biāo);二是如果缺乏必要的“家園互動(dòng)”，由于教育眼光和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的客觀差異，在萌娃思想品德教育上就必然會(huì)產(chǎn)生相互之間的“矛盾現(xiàn)象”和“抵消結(jié)果”。久而久之，就勢(shì)必因此而讓孩子們無(wú)所適從，進(jìn)而讓德育滲透事倍功半，甚至事與愿違、適得其反。正因?yàn)槿绱耍谟變旱掠ぷ髦?，園所及其幼教人員要充分利用手中的“非權(quán)力因素”，主動(dòng)與社會(huì)家庭聯(lián)系，善于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)密切有效的“家園互動(dòng)”，努力形成最大化“德育合力”。比如，通過(guò)講《匹諾曹》故事，教育萌娃在學(xué)習(xí)和生活照不能“撒謊”;通過(guò)對(duì)生活環(huán)境的觀察與引領(lǐng)，教育萌娃要遵守公共秩序、交通規(guī)則等。這既非常必要，也十分重要。

總之，“教兒嬰孩，教婦初來(lái)?！睂?duì)孩子進(jìn)行思想品德上的教育與引領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)存在于課程教學(xué)、游戲活動(dòng)、家園生活的全過(guò)程和全天候。只有這樣，既可贏得事半功倍效果，又能不斷放大良好德育效應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】

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