淺談農(nóng)村初中班主任管理工作的困境與對(duì)策

摘?要：教育管理工作作為教育者與被教育者之間的有效溝通機(jī)制，在教師與學(xué)生之間的日常溝通中起著重要的作用。在當(dāng)前的農(nóng)村初中教育工作中，班主任工作也面臨著巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，班主任是學(xué)校教育工作的策劃者和引導(dǎo)者，在教學(xué)工作的開(kāi)展中發(fā)揮著樞紐作用，而農(nóng)村班主任的工作也不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的培養(yǎng)上，同時(shí)也要更多地關(guān)心學(xué)生的生活情況以及心理變化，切實(shí)發(fā)揮班主任的教育管理工作作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;對(duì)策

班主任工作是學(xué)校教育的組織者和實(shí)施者，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。班主任應(yīng)熱愛(ài)自己的本職工作，為學(xué)生的一言一行樹(shù)立良好的示范帶頭作用，時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的好榜樣，多站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題。班主任在創(chuàng)建良好班集體、培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)用型人才、落實(shí)學(xué)校教育方針、全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，班主任工作的開(kāi)展依然面臨著諸多困難。面對(duì)家庭教育的弱化、家庭和社會(huì)方面帶來(lái)的負(fù)面影響等問(wèn)題，作為農(nóng)村班主任應(yīng)該如何做，該如何更好地做好與家長(zhǎng)之間的有效溝通，形成共育長(zhǎng)效機(jī)制，是現(xiàn)下農(nóng)村初中班主任迫切面臨的問(wèn)題。隨著教育方式的不斷發(fā)展和教育理念的更新，國(guó)家越來(lái)越重視育人教育，尤其是農(nóng)村地區(qū)。然而，農(nóng)村和城市之間總是存在一定的教育差距，基礎(chǔ)教育措施差，教師崗位也有很大的空缺，這無(wú)形中增加了農(nóng)村初中班主任工作的壓力。所以在農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)中，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，同時(shí)也要家庭教育的大力支持，只有這樣才能保證農(nóng)村教育的發(fā)展有序開(kāi)展。

一、 農(nóng)村初中班主任管理工作中遇到的問(wèn)題

（一） ?初中階段學(xué)生的心理特征造成的自我管理能力淡化

初中階段的學(xué)生，從心理特征出發(fā)，學(xué)生正處于青春期，表現(xiàn)出不成熟的心理特征。這個(gè)階段的學(xué)生都有一種對(duì)外界環(huán)境的叛逆現(xiàn)象，如果班主任和家長(zhǎng)缺乏正面的教育，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一種跟外界做斗爭(zhēng)的表象，就像常說(shuō)的“對(duì)著干”的叛逆行為。這個(gè)階段的學(xué)生，自我意識(shí)較強(qiáng)，以自我為中心，對(duì)社會(huì)生一切生活習(xí)性表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，迫切地通過(guò)自己的主觀認(rèn)識(shí)去了解這個(gè)社會(huì)。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)外界沒(méi)有一定的準(zhǔn)確判斷，對(duì)外界環(huán)境的誘惑抵抗能力較弱，心智上任然很單純，所以容易受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，導(dǎo)致他們沾染上一系列的社會(huì)惡習(xí)。把一些社會(huì)惡習(xí)當(dāng)做是有個(gè)性的自我發(fā)展。這就給初中班主任造成了一定的困難，如果教育管理措施不恰當(dāng)或者不及時(shí)，很容易使這些學(xué)生沾染上社會(huì)陋習(xí)，同時(shí)初中階段的學(xué)生心理特點(diǎn)，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，總是以自我為中心，很容易對(duì)別人造成言語(yǔ)或者行為上的傷害，同時(shí)這種錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)不利于班主任管理工作的順利開(kāi)展。

（二） ?農(nóng)村初中留守兒童數(shù)量居多

留守兒童一直是社會(huì)關(guān)注的弱勢(shì)群體，在農(nóng)村初中，父母長(zhǎng)期在外打工，孩子的教育重任完全落在了長(zhǎng)輩的肩上，而長(zhǎng)輩多半對(duì)自己的孫子、孫女有著溺愛(ài)心理，加之長(zhǎng)輩們的精力有限，教育管理意識(shí)淡薄。農(nóng)村地區(qū)，長(zhǎng)輩們受教育的程度差，教育觀念也相對(duì)落后，這就造成了對(duì)學(xué)生的教育管理不嚴(yán)格，初中階段的孩子，如果缺乏了父母的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督，學(xué)生容易受外界環(huán)境的干擾，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和日常行為出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，學(xué)生的日常行為表現(xiàn)出浮躁、冷淡的表象。隨著長(zhǎng)時(shí)期父母不聞不問(wèn)，就會(huì)使學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡化，導(dǎo)致留守兒童向?qū)W困生轉(zhuǎn)化，個(gè)人行為和人格方面受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，自我防范意識(shí)淡薄，這種惡性的循環(huán)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。家庭教育的缺失，助長(zhǎng)了留守兒童逐漸從個(gè)人行為到放任自由的演變，同時(shí)也導(dǎo)致班主任開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中阻礙重重，很難實(shí)現(xiàn)教育管理的精準(zhǔn)化目標(biāo)，也加重了班主任工作的育人工作負(fù)擔(dān)。

（三） ?家長(zhǎng)教育管理意識(shí)淡薄

農(nóng)村地區(qū)的初中生，學(xué)生家長(zhǎng)接受教育的程度低，認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才主要靠學(xué)校教育來(lái)完成，家長(zhǎng)只需在物質(zhì)上支持學(xué)生，孩子需要什么家長(zhǎng)買什么，其他的教育問(wèn)題跟家長(zhǎng)沒(méi)什么關(guān)系。家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育的共力，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，孩子的教育管理離不開(kāi)任何一個(gè)方面。然而在農(nóng)村的很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校教育就是孩子成才的關(guān)鍵點(diǎn)，在管教孩子方面容易造成思想行為的淡化和缺失。孩子的教育問(wèn)題形成了長(zhǎng)期的依賴，孩子送到學(xué)校，教育就成了班主任的事情，為此，家長(zhǎng)總是不能夠有效地配合學(xué)校來(lái)共同教育孩子。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不嚴(yán)格，孩子一般的感冒或者家里的事情，家長(zhǎng)都會(huì)要求孩子請(qǐng)假，一定程度上助長(zhǎng)了孩子的隨意性，同時(shí)也沒(méi)有完全按照學(xué)校的規(guī)定來(lái)履行相應(yīng)的義務(wù)。農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校表現(xiàn)關(guān)注度不高，其次，社會(huì)上各種意識(shí)形態(tài)也使初中班主任的工作造成了一定的影響，社會(huì)上不良風(fēng)氣在學(xué)生身上蔓延滋長(zhǎng)，這一切無(wú)疑對(duì)青少年學(xué)生的思想道德品質(zhì)造成了極大的沖擊，加大了班主任工作的難度，一定意義上說(shuō)也對(duì)初中班主任工作提出了極大的挑戰(zhàn)。

二、 農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對(duì)策探究

（一） ?與家長(zhǎng)溝通，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生的重視程度

班級(jí)管理工作是家長(zhǎng)和班主任共同參與才能順利進(jìn)行的一項(xiàng)育人工程，緊緊依靠班主任自身的力量是根本實(shí)現(xiàn)不了的。提高班級(jí)管理的有效性和針對(duì)性發(fā)展，優(yōu)化初中生的在校接受教育的環(huán)境，需要各個(gè)方面的共同合作才能達(dá)成一定的共識(shí)。僅僅靠班主任一個(gè)人是無(wú)法完成的，學(xué)生在學(xué)校的教育和管理主要是在班級(jí)之內(nèi)開(kāi)展的，學(xué)生除了學(xué)校教育之外還需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，還要社會(huì)方面給予的更多教育。學(xué)生在家庭的生活行為還需要家長(zhǎng)更多的指導(dǎo)和規(guī)范言行。班主任應(yīng)該做的首要工作就是和家長(zhǎng)及時(shí)地溝通，掌握學(xué)生的最新情況和在家的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的心理問(wèn)題和一些想法，同學(xué)生家長(zhǎng)一起為提高學(xué)生的全面發(fā)展提供有針對(duì)性的解決方式。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)父母親長(zhǎng)期在外，為了生活奔波操勞，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)，留在家里的大多數(shù)是孩子和老人，如果對(duì)孩子的教育問(wèn)題沒(méi)有足夠重視，同時(shí)老人無(wú)法對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)做到很好的管理和指導(dǎo)，那么很容易就會(huì)影響到孩子的未來(lái)成長(zhǎng)。所以在教育發(fā)展的過(guò)程中這樣的問(wèn)題不容忽視，班主任要重視起相關(guān)的教育問(wèn)題，從而才可以促進(jìn)孩子的未來(lái)可持續(xù)的發(fā)展。雖然和農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)交流起來(lái)，農(nóng)村初中班主任要克服諸多困難，但是一定要做到盡職盡責(zé)，對(duì)孩子的教育悉心指導(dǎo)，多聆聽(tīng)家長(zhǎng)的反饋，靜下心來(lái)和家長(zhǎng)多溝通，平時(shí)也可以通過(guò)家訪的形式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤式輔導(dǎo)。由于父母長(zhǎng)期在外打工，孩子缺少一定的關(guān)愛(ài)和幫助，這時(shí)班主任應(yīng)該讓初中的孩子時(shí)時(shí)刻刻和自己的父母多聯(lián)系，通過(guò)電話、視頻聊天的形式，讓家長(zhǎng)和孩子保持相互的練習(xí)，這樣可以有效地彌補(bǔ)親情的缺失在孩子成長(zhǎng)中留下的心理陰影，從而保證他們的健康成長(zhǎng)。在初中生成長(zhǎng)教育過(guò)程中，親情的呵護(hù)對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。在學(xué)校的班級(jí)管理中，班主任要多和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)告知學(xué)生在校的情況。在課下時(shí)候，要對(duì)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談心，通過(guò)心理輔導(dǎo)，解決初中生的學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，及時(shí)幫助他們排憂解難。

（二） ?做學(xué)生的聆聽(tīng)者，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

農(nóng)村班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要俯下身子，善于做學(xué)生最忠實(shí)的聆聽(tīng)者，通過(guò)走進(jìn)學(xué)生的心理，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的親切感，能夠以朋友的身份讓學(xué)生接受并認(rèn)可，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，會(huì)促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展，達(dá)到用真誠(chéng)在學(xué)生心理筑起一定的威信，使學(xué)生樂(lè)于接受，并能夠積極配合班主任的各項(xiàng)工作。同時(shí)，班主任要隨機(jī)應(yīng)變，在面對(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題和原則性方面，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意性處理，把問(wèn)題的嚴(yán)重性和后果給學(xué)生傳達(dá)清楚，及時(shí)告知他們問(wèn)題的嚴(yán)重性，分析事態(tài)的后果，處理方式要做到以理服人。在平常的生活瑣事上要多傾注更多的關(guān)愛(ài)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和互動(dòng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生在做錯(cuò)事情的時(shí)候，班主任的言行指導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生才會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。但是班主任工作也是十分微妙的，需要和學(xué)生的關(guān)系把控住度，和學(xué)生建立一定的距離感，如果班主任和學(xué)生關(guān)系太好，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任的語(yǔ)言教導(dǎo)不放在心上，不去理會(huì)老師的細(xì)心教誨。初中班主任班級(jí)管理實(shí)踐工作既是相互的關(guān)系，也是矛盾的統(tǒng)一體，讓學(xué)生既尊敬還害怕班主任，才能在班級(jí)管理中游刃有余，面對(duì)不同情況發(fā)生時(shí)，實(shí)施有效的疏導(dǎo)學(xué)生，尋找最佳的解決策略。也就是讓學(xué)生懂得尊敬別人就是尊敬自己，樹(shù)立良好的交流意識(shí)，培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)有序發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，能夠指導(dǎo)今后更好地處理人際關(guān)系。

（三） ?注重學(xué)生的全面發(fā)展，班主任以身作則

隨著新教育體系的逐步完善，教育觀念和理論得到了進(jìn)一步開(kāi)拓和發(fā)展，輕結(jié)果、重過(guò)程的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是否合格，摒棄以往傳統(tǒng)的以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。主張從培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極提升初中生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐運(yùn)用水平，這就要求班主任應(yīng)改變自己的管理方式，在日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)中更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，拓寬學(xué)生的視野，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。同時(shí)時(shí)刻以學(xué)生是班集體的主體，樹(shù)立起科學(xué)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個(gè)育人管理過(guò)程中班主任還應(yīng)承擔(dān)起示范的引導(dǎo)作用，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)生的教育因材施教，要注重個(gè)體的差異，做到精準(zhǔn)教育方式，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教育引導(dǎo)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，并且積極指導(dǎo)學(xué)生利用自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值體現(xiàn)。這樣這樣可以使不同的學(xué)生在收獲共性發(fā)展的同時(shí)發(fā)展自身的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)識(shí)。班主任是和學(xué)生打交道最多的主體，所以班主任要在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上以身作則，嚴(yán)格要求自己，起到示范引領(lǐng)作用，班主任的一言一行很容易被學(xué)生模仿和運(yùn)用，如果班主任在平時(shí)的實(shí)際行動(dòng)中能夠嚴(yán)于律己，就會(huì)有效指導(dǎo)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

戚彩玉，甘肅省臨夏回族自治州，和政縣第四中學(xué)。