淺談高職護理專業(yè)基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

陳珊珊

摘 要：高職院校護理專業(yè)的課程瑣碎難以識記，傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式的教學(xué)方式效果越發(fā)不顯著?；诔菍W(xué)習(xí)通這種移動終端App而建設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂對護理專業(yè)課堂的教學(xué)效果有著明顯的提升作用。本文仔細(xì)探討這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于護理專業(yè)的優(yōu)勢以及具體實施方案。

關(guān)鍵詞：高職院校;超星學(xué)習(xí)通;翻轉(zhuǎn)課堂

以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)在現(xiàn)代的教學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生的主體意識不斷增強，教師滿堂灌的教學(xué)模式會讓學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的興趣。為促進課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效果，人們在不斷探索中，逐漸發(fā)現(xiàn)了更為適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式。運用現(xiàn)代科技手段，增加課堂教學(xué)的趣味性和知識量，讓學(xué)生在同等的時間內(nèi)接受更多的知識或記的更牢。于是，有非常多的商家開發(fā)出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)App，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的各項任務(wù)，取得了不錯的教學(xué)效果。本文就來探討高職院校護理專業(yè)如何運用超星學(xué)習(xí)通這款A(yù)pp實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分析與傳統(tǒng)授課方式有何差異以及達到的效果如何。

一、相關(guān)概念簡介

（一）超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是一款開發(fā)商開發(fā)的用于用戶輔助教學(xué)App，，可以在手機或平板等移動終端上使用。學(xué)生運用這款A(yù)pp可以學(xué)習(xí)學(xué)校課程、完成老師布置的作業(yè)、學(xué)習(xí)資料下載、查閱圖書館資料、同學(xué)之間相互交流討論、查閱外文文獻，功能還是非常強大的，超星學(xué)習(xí)通可以輔助學(xué)生課下學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒課堂”，不同于傳統(tǒng)的教師占課堂主導(dǎo)地位模式，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過其他手段在課前通過自學(xué)、討論獲取基礎(chǔ)知識，達到對課堂知識有個初步了解的目的。學(xué)習(xí)的方式多種多樣，可以通過視頻學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流討論、向教師請教或自己搜索相關(guān)資料，這樣就大大地節(jié)約了課堂上教師授課的時間，學(xué)生有更多的時間理解更深層次的內(nèi)容。真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

二、護理專業(yè)實行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

為了在臨床上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護理的目標(biāo)，高職院校的護理專業(yè)主要學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)護理專業(yè)知識，包括解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及護理專業(yè)課程，要求學(xué)生具備非常強的知識綜合能力和自學(xué)能力。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多數(shù)比較瑣碎，要求學(xué)生識記的內(nèi)容非常多，并且對學(xué)生的實踐動手能力要求都比較高。但課堂時間畢竟有限，教師傳授知識比較密集，對學(xué)生的接受能力要求比較高，一部分學(xué)生不能在課上完全接受課堂學(xué)習(xí)的所有知識。因為護理專業(yè)涉及很多的實踐操作，而教師在課堂上很難做到對每一個學(xué)生進行實際操作的指導(dǎo)，學(xué)生的實踐效果無法得到保證。護理專業(yè)的這些特點推動了教師將超星學(xué)習(xí)通融入到課堂中，通過讓學(xué)生在課前查閱資料、觀看教師提供的教學(xué)視頻等手段實現(xiàn)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在課前就將所有的知識進行梳理，能有個基本全面的認(rèn)識，教師也可以通過超星學(xué)習(xí)通與學(xué)生進行答疑、相互討論交流及作業(yè)檢測等活動，大大地提升護理專業(yè)課堂的效率。學(xué)生在課后通過該軟件進行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就不僅限于課堂，將學(xué)習(xí)延伸至了課前和課后，將廣度延伸到了線下和線上，將深度延伸到了各學(xué)科知識的融會貫通，借助于超星學(xué)習(xí)通實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生是通過自主學(xué)習(xí)，教師輔助的方式在學(xué)習(xí)。

三、基于超星學(xué)習(xí)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的保障

（一）課程資料的準(zhǔn)備

基于超星學(xué)習(xí)通實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂必需準(zhǔn)備一些課堂所需資料、視頻、圖片、課件、題目、學(xué)習(xí)任務(wù)等資料，這些都大部分都需要教師提前準(zhǔn)備并將它發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通上，以供學(xué)生提前整理課堂所學(xué)知識預(yù)習(xí)所用。這些資料準(zhǔn)備需要花費教師大量的心血和時間，各學(xué)科教師可以資源共享以節(jié)省備課時間，網(wǎng)上下載的小視頻或課前錄制的小視頻也可循環(huán)利用，課后練習(xí)或課堂作業(yè)都是可以各班級之間共用，實現(xiàn)資源共享共同進步。

（二）硬件材料料準(zhǔn)備

借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，是必須要一些硬件條件的。首先，學(xué)生需要能聯(lián)網(wǎng)的一臺電腦、手機或平板，下載超星學(xué)習(xí)通這款A(yù)pp，并會熟練的操作。其次，學(xué)校要為學(xué)生提供隨時、隨處可以上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，讓學(xué)生可以有網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，交流、下載作業(yè)等。這是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)移動終端智能手段上網(wǎng)學(xué)習(xí)的必要條件。

（三）有效的評價手段

教師在網(wǎng)絡(luò)上提前布置預(yù)習(xí)、交流、討論、任務(wù)作業(yè)，學(xué)生必須保質(zhì)保量地完成，如果學(xué)生不能按時完成，會嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果，這樣再先進的學(xué)習(xí)手段也不會取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果，對于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果也起到很大的影響，所以對學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、質(zhì)量、學(xué)習(xí)時間等一定要有有效的監(jiān)測和評價手段，不能任務(wù)布置下去，但不管學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，不去評價或檢查，這樣的學(xué)習(xí)必定是無效的。所以一定要對學(xué)生的在超星學(xué)習(xí)通上完成任務(wù)的質(zhì)量進行評價，并給予獎勵和處罰，讓學(xué)生意識到自己哪里做的不足，哪里做得比較好，對學(xué)生好的通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很重的意義。

四、基于超星學(xué)習(xí)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的過程

（一）上課前準(zhǔn)備

上課之前教師需做足準(zhǔn)備工作，在課前就可以通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課前預(yù)習(xí)問題、教學(xué)視頻、預(yù)習(xí)需完成任務(wù)以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果，學(xué)生在做完這些工作之后，會產(chǎn)生一些具體的問題，也可以通過超星學(xué)習(xí)通反饋給教師，教師可以與其討論或在線與其它同學(xué)相互交流。這樣教師可以了解大部分同學(xué)存在的難點在哪里，可以提前給部分學(xué)生予以重點輔導(dǎo)，也可以在課堂上作為重點給學(xué)生加強講解和溝通。

（二）上課過程

學(xué)生在課前對本節(jié)知識點已經(jīng)有了充分的預(yù)習(xí)，大致有個了解，教師就可以有的放失，對本課的重難點著重講解，也可以分組討論典型的病案例分析討論，引導(dǎo)他們自己充分，自主學(xué)習(xí)，拓寬他們的學(xué)習(xí)思路，讓他們對臨床疾病能有更理性、全面、客觀的認(rèn)識。也可以在課堂上直接進行學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測，這種檢測可以以習(xí)題或任務(wù)的形式來完成，教師可以針對疑難問題能直接做有效的解答，簡單的問題就不用過多的浪費時間，大大提高課堂效率。

（三）課后鞏固

課堂上教師點化重難點之后，學(xué)生仍可以登錄超星學(xué)習(xí)通繼續(xù)查看相關(guān)資源，教師可以繼續(xù)就學(xué)生還存在問題之處進行討論，并對本節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和整理，學(xué)生也可以將總結(jié)的知識點或做的作業(yè)成果通過超星學(xué)習(xí)通展示給教師，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價，可以作為對學(xué)生平時成績記錄的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在移動平臺上多發(fā)表展示優(yōu)秀的作業(yè)成果。最后，對學(xué)有余力的同學(xué)可以適當(dāng)對本節(jié)課知識進行拓展和延伸，讓一部分成績好的學(xué)習(xí)拓展他們的知識面，實現(xiàn)在護理專業(yè)的分層教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

基于超星學(xué)習(xí)通移動App實現(xiàn)護理專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂，適應(yīng)了現(xiàn)代社會運用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，適合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)情，特別是高職院校護理專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容瑣碎，對實踐操作能力要求較高的學(xué)科，依托于移動終端設(shè)置實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果是絕對優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的，學(xué)生可以有充分的時間自主學(xué)習(xí)和與教師交流的機會，課堂的上課可以接受更多的知識，掌握的更加牢固。對于推進高職院校的課堂教學(xué)方式的改革有著非常重要的意義。

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