對(duì)幼兒園科學(xué)教育游戲化的思考

李娟

摘要：幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，具有活潑好動(dòng)、天性愛(ài)好等特征，因此，在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要遵循幼兒的這些特征，將游戲化的實(shí)施策略運(yùn)用到幼兒科學(xué)教育中，這樣可以有效的促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的有序開展，提高幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要對(duì)幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略進(jìn)行了思考和初探。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)教育 游戲化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0209-02

在幼兒園科學(xué)教育中，教師需要把培養(yǎng)幼兒的探究欲望、情感和興趣放在第一位，并且引導(dǎo)幼兒發(fā)科學(xué)的思考式，讓幼兒在自主探素的過(guò)程中認(rèn)識(shí)周邊的事物和各種科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，引入游戲化教學(xué)的方式，為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣才能夠有效的激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓幼兒更好、更快的接受科學(xué)知識(shí)，從而有效的提升幼兒園科學(xué)教育的效率和質(zhì)量。幼兒園科學(xué)教育并不是短期行為，所以需要把人的發(fā)展當(dāng)作根本，在科學(xué)教育活動(dòng)中切實(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、探究性以及主動(dòng)性。

1幼兒園科學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題之我見

1.1教學(xué)形式不夠靈活

在傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)按照科學(xué)活動(dòng)的一般程序，讓幼兒通過(guò)“聽”和“看”的方式來(lái)獲取到科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，由教師引導(dǎo)幼兒得出已經(jīng)預(yù)設(shè)好的結(jié)論，其實(shí)就是將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)灌輸給幼兒。教師會(huì)認(rèn)為讓孩子體驗(yàn)了、動(dòng)手了，就是讓他們“探究”了。而這個(gè)過(guò)程只是讓孩子動(dòng)手操作了，往往缺少了一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程。由于教師單一的教學(xué)方式，使得幼兒在教學(xué)過(guò)程中只能夠處于觀望的狀態(tài)，教師對(duì)于幼兒心中強(qiáng)烈的求知欲和探索能力全然不知，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)逐漸的失去對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2重結(jié)果，略過(guò)程

幼兒園科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的探究興趣，并讓幼兒體驗(yàn)探究的過(guò)程，發(fā)展幼兒的初步探究的能力，因此，在幼兒園科學(xué)教育中教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，并能夠充分的利用實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、比較、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的方式，來(lái)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而幫助幼兒不斷的累積科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到新的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，在幼兒園科學(xué)教育中教師更多的應(yīng)當(dāng)要關(guān)注幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，而不知一味的追求教育的結(jié)果。但是，在實(shí)際的幼兒園科學(xué)教育的過(guò)程中，很多的教師總是會(huì)忍不住將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴幼兒，這樣一來(lái)就會(huì)讓幼兒失去了科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣，這是非常不利于幼兒在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)。

2構(gòu)建良好的游戲化環(huán)境

良好的游戲環(huán)境不僅可以將教育者的意圖充分體現(xiàn)出來(lái)，也可以為幼兒營(yíng)造出充滿智慧、情趣的活動(dòng)空間，這一空間指的并非星物質(zhì)空間，而是擁有合理布局、豐富材料的游戲環(huán)境，其中蘊(yùn)含的濃厚科學(xué)氛圍，以及豐富、適宣的科學(xué)游戲環(huán)境不僅有助于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，也是促進(jìn)科學(xué)游戲活動(dòng)高效、有序開展的必要條件在進(jìn)行游戲化科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒園可以結(jié)合自身地理位置、條件設(shè)備等方面的具體情況，遵循因地制宜原則，對(duì)現(xiàn)有空間進(jìn)行高做科學(xué)的利用，并對(duì)幼兒戶外、專用室，以及公共區(qū)域等功能區(qū)的設(shè)計(jì)做出進(jìn)步優(yōu)化，以此來(lái)構(gòu)建出多維立體的科學(xué)環(huán)境，對(duì)幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地器材的救育功能做出全面開發(fā)，以此來(lái)幼兒真正構(gòu)建出開放。豐富的科學(xué)游戲環(huán)境，營(yíng)造出有本園特色的科學(xué)文化氛圍，在此環(huán)境中開展的一系列科學(xué)教育，不僅可以獲得意想不到的效果，也有助于促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤于動(dòng)手動(dòng)腦、敢于發(fā)現(xiàn)探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略

3.1營(yíng)造游戲化教學(xué)氛圍

學(xué)前兒童的思維正處于具象思維發(fā)展的階段，他們對(duì)于新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，生動(dòng)有趣、活潑鮮明的形象都會(huì)比較容易吸引他們的注意力，特別是一些認(rèn)知度較高的動(dòng)畫人物，會(huì)讓幼兒快速的融入到角色，自然而然的進(jìn)入到情境中，因此，在幼兒園科學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，首先需要為幼兒營(yíng)造游戲化教學(xué)的氛圍，比如：教師可以將動(dòng)畫中勵(lì)志的人物引入到課堂教學(xué)中，引起幼兒的共鳴，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒帶著熱情參加到科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái)。另外，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中涉及角色扮演，讓幼兒扮演自己喜歡的人物，再現(xiàn)情節(jié)，從而有效的激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)參與的積極性。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒在自然中找尋到科學(xué)探究的樂(lè)趣，比如：教師可以組織孩子到農(nóng)場(chǎng)中對(duì)觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況，并將自己的所見所思用“農(nóng)戶日記”的形式記錄下來(lái)，從而有效的培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神。

3.2豐富游戲形式，促進(jìn)科學(xué)教育游戲化發(fā)展

在幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要增設(shè)多樣化的游戲活動(dòng)，從而為幼兒提供更多游戲的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒驎r(shí)間中不斷的增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的感知。幼兒園內(nèi)可以設(shè)置專門的科學(xué)教育游戲區(qū)域，設(shè)置豐富多彩的游戲活動(dòng)如：視覺(jué)游戲——“偽裝小路”、聽覺(jué)游戲——“傾聽心跳”、觸覺(jué)游戲——“我的樹”等，在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力選擇不同的科學(xué)游戲，幼兒在這一過(guò)程中，具有自主選擇的權(quán)力，通過(guò)這樣的方式可以有效的開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，幼兒園還可以定期的舉辦“科技節(jié)”活動(dòng)，比如：在植樹節(jié)的時(shí)候，教師可以組織幼兒對(duì)于進(jìn)行植樹，并針對(duì)植樹開設(shè)“植物知識(shí)小講堂”的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒分享自己所知道的有關(guān)于植物的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式可以有效的增強(qiáng)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，提升科學(xué)教育的效率。

3.3開展游戲化教育評(píng)價(jià)

由于每個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)孩子在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)接受能力上都會(huì)存在一定的差異，因此，在幼兒科學(xué)教育中要充分的尊重幼兒在發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異性，并支持和引導(dǎo)他們由原有的水平向著更高水平發(fā)展，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)千萬(wàn)不能用一把“尺子”來(lái)衡量所有幼兒，而是要運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式。比如：在每次科學(xué)游戲區(qū)域活動(dòng)開放的時(shí)候，教師可以為每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備一本“護(hù)照”，作為幼兒參加科學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，當(dāng)幼兒選擇一個(gè)科學(xué)游戲時(shí)，教師就可以根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)給幼兒蓋不同的章，例如：在科學(xué)探究游戲中缺乏探究能力的幼兒教師可以給他們蓋工具章、問(wèn)題解決能力較差的幼兒教師可以給他們蓋小手章等，當(dāng)科學(xué)游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師就可以根據(jù)幼兒的“護(hù)照”來(lái)了解到他們?cè)诳茖W(xué)探究中的具體情況，從而對(duì)他們做出全面的、客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)還能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們?cè)诳茖W(xué)探究中存在的問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的糾正，提高他們的科學(xué)探究能力。

綜上所述，幼兒園科學(xué)教學(xué)對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的影響，因此，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和身心發(fā)展的具體情況，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，在科學(xué)教育中實(shí)施游戲化的教學(xué)策略，為幼兒營(yíng)造有利于游戲化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，增加多樣化的游戲活動(dòng)，可以有效的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。