小學體育教學中體態(tài)語言的運用分析

奚晨烈

摘要：隨著國家對于教育的重視程度越來越高，對于各階段的教育改革都有了不同程度的推進。小學教育是基礎階段，對于小學生后期的發(fā)展具有十分重要的影響。而體育教學可以有效提升小學生身體素質，推動小學體育教學的進步。小學體育教師提高對體態(tài)語言的運用效果，能夠不斷的提高教育教學水平。本文對小學體育教學中體態(tài)語言的運用進行探討并提出一些合理化建議。

關鍵詞：小學體育教學 體態(tài)語言 運用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0190-01

隨著體態(tài)語言在體育小學中的不斷發(fā)展，推動體態(tài)語言在小學體育中更有效的運用對于小學體育教學有了更加重要的實際意義。相比于其他教學方法，體態(tài)語言更加具有直觀性和及時性，獨特的表達方式有助于將抽象化為具體，提高小學生對于體育學習的興趣，在小學生感性認知能力的提高方面也有一定的幫助。因而，加強對小學體育教學中體態(tài)語言運用的策略分析，推動相關策略的有效落實是當下小學體育教學需要重視的重要方面。

1利用好面部神情，激發(fā)學生學習興趣

面部表情的應用是小學體育教學中常用的教學方法，比如教師的微笑，表示滿意，這樣小學生會感受到來自教師的肯定，從而提升自己的信心，更加有興趣地進行體育知識的學習。教師要通過面部表情的傳達，與小學生之間形成一種共識，比如某個面部表情代表了某項運動的難度系數(shù)，從而無需通過語言小學生就可以清晰的感知到，從而加強對某項運動的重視程度，增強自己在該項運動方面的鍛煉次數(shù)。另外，在面部表情的利用中，要注意觀察每位學生的情緒，有些面部表情的傳達，小學生不一定能夠及時領會其中的要義，從而無法更好地進行相關的體育學習。面部表情的應用需要小學體育老師在一次次的體育課程教學的過程中，逐漸與小學生形成默契，從而能夠提高小學體育課堂教學的效率，推動小學生對于體育課堂興趣度的提高，并且能夠更加有效率地進行體育學習。

2利用好示范動作，提高學生運動水平

示范動作是小學體育教學中幾乎普遍存在的體態(tài)語言，在進行某項新的體育運動教學時，教師往往都會采取示范的形式，讓學生更好地理解新的教學內容，并且通過模仿的方式來鞏固相關的動作。通過相關動作的示范，教師要能夠準確地展示出一些動作的要領，并且讓學生們能夠及時地感知到，對于一些做的動作不正確的小學生，教師要及時進行改正。教學可以讓學生觀看視頻，也可以為學生制作示范動作分解步驟的幻燈片或講義，這樣學生在課后也可以鞏固復習，提高了學習的效率，加強了學習效果。通過示范動作的不斷展示，讓小學生明白動作的關鍵點，從而可以更好地學習體育動作，推動小學生在相關體育項目動作方面的規(guī)范性程度提升。而且，教師也可以通過與小學生比賽的形式，來激勵小學生進步。通過師生之間的比賽，可以讓小學生更好地明白自己的不足之處，并且根據(jù)教師的標準動作進行及時的調整。教師與學生之間的比賽也有助于活動課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習激情，挖掘學生多角度的優(yōu)點，促進小學體育教育高質量的展開。因而，小學體育教師要對相關的示范動作進行有效地利用，從而提高小學生的運動水平。

3利用好手勢動作，促進學生形成良好的習慣

手勢動作是小學體育教學當中常用的體態(tài)語言之一，手勢動作的采用可以更好地提高小學體育教學的效果，合理地利用好手勢動作，可以讓小學生提高對相關體育動作的理解程度并且產生共鳴。久而久之，有利于小學生形成良好的習慣，對于相關的手勢動作有了更清楚的理解，從而對于體育課堂教學效率的提升具有重要的促進作用。對手勢動作的正確運用在一定程度上往往可以提高小學體育課堂教學的效率。比如在某項體育運動的授課過程中，通過口頭語言的教學，小學生往往不能明白其中的要領，這時候通過手勢動作的直接展示，更具有直觀性，小學生可以清晰地按照教師的手勢動作調整自己的錯誤姿勢，從而提高體育教學的準確度，在小學體育規(guī)范化教學的應用中，有利于課程的設計和創(chuàng)新，小學生也可以更加準確地學習體育運動中的標準動作，對于小學生后期的體育運動的動作規(guī)范程度的提升具有良好的促進作用。

4心理暗示的運用，提高學生學習主動性

心理暗示是一種潛在的體態(tài)語言，小學生相比于其他年紀的學生往往更加渴望得到教師的認可，這時候在小學體育課堂的教學中加強對心理暗示這種體態(tài)語言的運用。通過體態(tài)語言的傳達，讓學生感知到來自體育老師的稱贊、肯定與鼓勵，有助于提升小學生的自豪感，更加地提高在體育學習中的熱情，良好的興趣不僅加快了小學體育課程的進度，而且提升了課堂教學的效率。對于心理暗示的運用，可以顯示在體育的分組教學當中，比如在進行某個體育運動的教學時，將小學生進行有效地分組以后，在教學環(huán)節(jié)中肯定會出現(xiàn)有的學生學得快，有的學得慢的情況。這時候就需要體育老師針對一些學得慢的同學進行針對性地指導，這時候如果全部采用口頭語言進行指正，小學生往往會覺得尷尬，學習的效果會大打折扣。通過體態(tài)語言的方式對小學生的錯誤動作進行改正，當小學生改正了以后，對其豎起大拇指表示稱贊，這樣不僅可以保護好小學生的自尊心，還有助于小學體育教學效果的提升，對小學體育教學的發(fā)展也具有十分重要的實際意義。

5結語

小學體育教學中體態(tài)語言的有效運用一直是小學體育教學中被探討的熱點，推動對體態(tài)語言的良好運用，提高小學體育教學的效果，對于小學體育教學的進步具有十分重要的實際意義。體態(tài)語言主要是指形體姿態(tài)，它包括多種內容，對于小學生提高對體育教學的理解，加強對體育知識的吸收具有重要的促進作用。因而，小學體育教師要加強對體態(tài)語言教學的重視，合理地應用相關的體態(tài)語言，更好地進行體育教學，提高小學生的綜合素質。