小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力探究

張馬成

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育與新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)生美術(shù)的教育模式也正發(fā)生著改變。學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力。因此，如何在美術(shù)教育的過(guò)程中通過(guò)一系列趣味的方式提升學(xué)生動(dòng)手操作能力是每一個(gè)教育者都需要思考的問(wèn)題之一。目前我國(guó)的美術(shù)教育還存在較多的問(wèn)題，這是由于大部分的教育者多于美術(shù)這么課程的重視程度過(guò)低、教學(xué)方法落后等問(wèn)題造成的，本文將針對(duì)我國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀，給出提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教育 動(dòng)手能力 提升

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0178-01

素質(zhì)教育理念隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了相應(yīng)教育部的號(hào)召，教育者應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在該背景下的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)擺脫陳舊的教學(xué)模式，積極相應(yīng)新課改的要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力是必要的。以下是本文給出的相關(guān)建議。

1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)的基本條件之一，因此，興趣是學(xué)生最好的老師。教育者想要提升學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力就必須加強(qiáng)對(duì)其興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生做到主動(dòng)提問(wèn)，心中有惑，后續(xù)的教育才能順利的開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教育者可以通過(guò)聲音與圖像相互結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，具體操作方法是充分結(jié)合教材中的圖像，通過(guò)教育者帶有感情色彩的講解，使學(xué)生理解色彩與線條營(yíng)造另一個(gè)世界，進(jìn)而提升學(xué)生動(dòng)手繪畫的興趣與能力。為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，教育者可以在每堂課開(kāi)展之前借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，搜集一些生動(dòng)有趣、構(gòu)思奇特的美術(shù)圖像并在課堂中展示給學(xué)生。定期組織學(xué)生去一些有特色的美術(shù)館進(jìn)行參觀也能在一定程度上豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。一些對(duì)于美術(shù)較為重視的學(xué)校還應(yīng)建立專門的美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)室，教育者可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做一些色彩融合的實(shí)驗(yàn)，觀察兩種或多種顏色互相融合后產(chǎn)生第三種顏色的奇妙現(xiàn)象。該方法更加生動(dòng)且充滿了趣味，避免了在課堂上只是用言語(yǔ)描述的枯燥，極大程度的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞水平

美術(shù)作品能夠在一定程度上幫助學(xué)生建立起一定的審美體系，在選擇優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇符合教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)作品。除此之外，還可以挑取一些優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，該方法不僅鼓勵(lì)了勤奮好學(xué)的學(xué)生還在一定程度上對(duì)于提升學(xué)生自主創(chuàng)造能力有著一定的正面影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與優(yōu)秀作品鑒賞活動(dòng)，并進(jìn)行一定的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的講解，激發(fā)學(xué)生的想象力。教育者通過(guò)將自身的語(yǔ)言引導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)互相結(jié)合，能最大程度的提升學(xué)生的繪畫技能，整個(gè)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量也能夠達(dá)到一定的提升。除此之外，教育者應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧且生動(dòng)的教學(xué)情節(jié)，只有學(xué)生真正的身臨其境，才能最大程度的發(fā)揮其想象力與創(chuàng)作力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)作水平相互結(jié)合，在對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，盡量找一些相同的實(shí)體物品，通過(guò)作品與實(shí)體的共同展示，引導(dǎo)學(xué)生思考兩者的相同與不同之處，感受作者是如何將生活中的實(shí)體物品用色彩生動(dòng)的描繪。通過(guò)該方法，學(xué)生能夠明白藝術(shù)來(lái)源于生活這一道理，也就更加注重生活里的細(xì)枝末節(jié)。

3開(kāi)發(fā)學(xué)生手工制作能力

手工制作是最有效且最為直接的提升學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力的方式之一。教育者應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專門的美術(shù)手工制作課堂，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教育者需要在初期拋出一系列有趣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與進(jìn)這次的實(shí)踐課堂。課堂中期，教育者需要把握好教學(xué)技巧，盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，避免人為因素對(duì)于學(xué)生思想上的束縛，把一切主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。在手工制作課堂結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該堂手工實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)其思考失敗的原因或者成功的原因，如何對(duì)該次作品進(jìn)行二次創(chuàng)新，從哪些環(huán)節(jié)與哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。教育者需要將對(duì)課堂優(yōu)秀的手工作品進(jìn)行講解，讓原創(chuàng)同學(xué)分享自己的創(chuàng)作過(guò)程，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。

4針對(duì)不同的美術(shù)作品對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

大部分的美術(shù)教育課堂延用早期的教育模式，使得本該有趣的美術(shù)教學(xué)變得非?？菰铩＝逃咝枰槍?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂上的教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的改變。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教育者需要對(duì)折紙、剪紙、勾線粉筆、水彩顏料等一系列創(chuàng)作方式進(jìn)行重點(diǎn)講解，為了避免課堂陷入枯燥，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能只停留在理論上，還需要結(jié)合一些實(shí)踐的操作，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除此之外，利用多媒體開(kāi)展一些美術(shù)游戲也是提升課堂趣味性的有效方法。

5積極創(chuàng)造學(xué)生在美術(shù)課堂中的動(dòng)手機(jī)會(huì)

在學(xué)生建立起完善的美術(shù)作品鑒賞能力、美術(shù)作品創(chuàng)造能力之后，教育者需要在實(shí)際的美術(shù)教育課堂中盡可能的創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教育者可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，選取生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行繪畫。在學(xué)生有了一定的現(xiàn)場(chǎng)寫實(shí)的經(jīng)驗(yàn)之后，教育者可以組織學(xué)生到周邊的公園或者環(huán)境好的地方，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，對(duì)周邊的景物進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)場(chǎng)寫實(shí)比起傳統(tǒng)課堂上理論的講解，更加生動(dòng)形象、更容易被學(xué)生接受，更能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

6結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的美術(shù)教育課堂還處于一個(gè)理論培訓(xùn)的模式中，教育者應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式、作品鑒賞、興趣提升、能力提升等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，豐富教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。最主要的是，教育者應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。明白課堂上的主導(dǎo)者不是自己，而是學(xué)生，順著學(xué)生的思路走，避免自身造成的潛在束縛，為學(xué)生的后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。