淺談低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，并不是在有限的時(shí)間內(nèi)灌輸更多的知識(shí)，做了更多的練習(xí)稱之為有效。而是在教學(xué)過程中在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生究竟學(xué)習(xí)到了多少，是否完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，身心發(fā)展，技能目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，如果學(xué)生只是機(jī)械性的記住了，教師在課堂上所教的知識(shí)。那么由于只是潛在記憶，并沒有深層次的理解知識(shí)的作用。所以如果不反復(fù)記憶很快就會(huì)忘記，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)效率低下。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性 教學(xué)分析 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0166-01

在低年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生存在兩個(gè)普遍現(xiàn)象。首先學(xué)生的求知欲望非常高，對(duì)世界充滿了好奇心也非常配合教師的教學(xué)。第二由于年齡過小導(dǎo)致學(xué)生注意力容易分散，同時(shí)自信心不足遇到困難問題容易逃避。本文針對(duì)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)生的特點(diǎn)，分析目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀?？偨Y(jié)在低年級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問題。試圖探求教師在教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)有效性的方式方法。

1營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力會(huì)集中在一些顏色鮮明，有趣，有具體運(yùn)動(dòng)軌跡的物體。所以部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往會(huì)被一些其他的東西分散注意力。作為教師而言，如果在一堂課的開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到好奇有趣，才是一堂課教學(xué)是否有效的起點(diǎn)。

但是，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生注意力的持久性較差，甚至一件不起眼的事情就會(huì)馬上引起學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，如窗外的一片云或者從窗外飛進(jìn)來的昆蟲，都會(huì)變成課堂有效性的殺手，不確定性非常高。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用多媒體或者教育學(xué)工具輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)配合形象有趣的圖片或者活動(dòng)進(jìn)行展開探究，這樣可有效的在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的注意力。例如，在圖形教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生發(fā)散性思維尋找課堂中所存在的圖形并且讓學(xué)生一一列舉?？梢詫⒄n程具有生活代入感，同時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生行動(dòng)起來，提高教學(xué)有效性。

2展開教學(xué)游戲，輔助課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，往往抽象性思維并不強(qiáng)。但由于數(shù)學(xué)這門課程培養(yǎng)的就是學(xué)生的邏輯性思維以及抽象的聯(lián)想能力，所以往往在日常教學(xué)中學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力。但往往低年級(jí)學(xué)生的執(zhí)行力較強(qiáng)，對(duì)于教師的教學(xué)比較配合，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留有足夠的時(shí)間和空間展開教學(xué)活動(dòng)。這樣可以快速激活學(xué)生的興趣，豐富的教學(xué)游戲不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，實(shí)踐能力。將本來枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。在講解小學(xué)加減法的時(shí)候，可將全班學(xué)生設(shè)置為男生為數(shù)字1，女生為數(shù)字2，教師在黑板上隨意寫數(shù)字，讓學(xué)生們自我組合相加得到教師在黑板上所寫的數(shù)字。通過游戲，學(xué)生不僅可以快樂的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)才能夠，進(jìn)行將抽象的知識(shí)化為現(xiàn)實(shí)生活的具體現(xiàn)象，更容易理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在游戲的過程中還可增加班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生之間的友情。

3合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于榮譽(yù)感以及進(jìn)取心具有非常強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果更加重視，所以可以在班級(jí)內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)到科學(xué)課堂教學(xué)中，形成一種有效的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提出開放性思維問題，使學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行小組討論，相互幫助，自我學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以統(tǒng)計(jì)小組回答問題次數(shù)，考試成績(jī)優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)步較大的消費(fèi)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但同時(shí)注意把控適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合理安排學(xué)習(xí)小組成員。使得學(xué)習(xí)小組成員中可互幫互助，樂于學(xué)習(xí)。提高了學(xué)生課堂參與感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，自我學(xué)習(xí)努力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來說有助于提高課堂的教學(xué)效率。

4對(duì)學(xué)生多做鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程中，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往是為了得到家長(zhǎng)或者教師的認(rèn)可。所以在日常教學(xué)生活中，教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)。具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生特定行為的習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理年齡特性來說，但教師很可能會(huì)忽略他們所精心準(zhǔn)備的一些小事，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及行為習(xí)慣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)贊美為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問題也應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待。當(dāng)學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，則可以逐漸改變對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)有效性。

5重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力

對(duì)于有效的課堂教學(xué)來說，不能夠只讓學(xué)生進(jìn)行單純的表面現(xiàn)象，重復(fù)性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生注意力不足，學(xué)習(xí)效率低下。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，使課堂走向真正的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生往往是想到什么說什么，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生“插嘴”進(jìn)行正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問。愛因斯坦曾說過提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，發(fā)表自己的獨(dú)特意見，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的認(rèn)同感。提高學(xué)生的積極性，教師需要加以引導(dǎo)，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。

6結(jié)語

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意力不固定，但執(zhí)行能力較強(qiáng)，對(duì)于新的知識(shí)具有渴求感。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確教學(xué)。新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，課堂氣氛。深化學(xué)習(xí)小組，展開教學(xué)游戲提升學(xué)生的課堂代入感及參與感。多鼓勵(lì)學(xué)生建立平等的教學(xué)課堂允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題能力，真正提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。