合作促發(fā)展

王成桂

摘要：在新課改背景下，小學數(shù)學教學要注重加快改革步伐，而通過運用小組合作學習方式，能夠體現(xiàn)學生學習主體地位，促使學生數(shù)學學習能力不斷提升。小學數(shù)學教師要注重發(fā)揮出小學合作學習的作用，在課堂上營造活躍、自主對氛圍，這樣才能滿足學生個性與規(guī)律，逐步塑造良好的學習品質(zhì)，也確保小學數(shù)學教學目標順利實現(xiàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學 小組學習 合作 發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0161-01

小組合作學習就是學生一起完成數(shù)學探究任務，在小組中每個都有明確的分工，在面對困難后一起協(xié)商解決，達到共同牢固掌握數(shù)學知識的目的。教師要將小學合作學習模式合理引入到小學數(shù)學課堂上，采取討論、爭辯、表達、傾聽和實踐等方式進行，讓每個學生都逐步形成較強的合作意識，也有效調(diào)動他們學習興趣，逐步突破一個又一個數(shù)學難題。

1小學數(shù)學小組合作學習存在的問題

1.1重形式而輕實質(zhì)性內(nèi)容

在小學數(shù)學可以教學中，很多教師不清楚如何運用合作學習模式，對學習目標、內(nèi)容與過程把握不到位，無法發(fā)揮出其應有作用。在學生合作學習過程中，教師很少及時提供有針對性指導，無法促進學生之間的交流與活動，導致合作學習流于形式。

1.2學生參與度不均衡

小組合作學習目的就是讓學生有更多參與機會，然而實際上只有少部分學生參與了進來，這部分學生通常成績較好，在合作學習中為主導與幫助者角色，成為了教師的代言人。對一些學習成績較差的學生來說，他們?nèi)狈λ伎嫉目臻g，也無法實現(xiàn)自身合作能力的提升。

1.3少數(shù)學生缺乏合作意識

小組合作學習需要所有學生都參與進來，然而很多學生缺乏較強的參與意識，經(jīng)常是聽他人說，看他人做。這樣一來，這些學生的思維能力將無法獲得發(fā)展，由于未參與到數(shù)學知識的探究中，因此不能親身經(jīng)歷只是的學習過程，這樣難以體現(xiàn)合作學習的作用，學生數(shù)學成績自然也不能提升。

2小學數(shù)學小組合作學習的有效策略

2.1合作練習，調(diào)動學生學習積極性

課堂練習屬于小學數(shù)學教學中的關鍵內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，教師要想加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該采取各種形式的練習方法，幫助學生鞏固數(shù)學知識。在小組合作學習中引導學生開放性練習，可以有效激發(fā)學生的想象潛能，拓寬學生的思維空間。這種方法可以讓學生之間架起交流，真正做學習的主人，在合作中提升學習效果。

在小學數(shù)學課堂上，一些學生只用了很短時間就掌握了知識，但大多數(shù)學生還似懂非懂，教師可以指導他們進行小組練習，要求所有學生都要積極表達自身想法，進行有效的互動。在剛開始合作練習時學生不知道如何討論，合作意識也不強，需要教師有針對性作出指導，逐步增強學生的合作練習意識。教師要將教材內(nèi)的討論題作為合作練習內(nèi)容，確保學生對知識產(chǎn)生更加深入的理解，并從中學到好的思維與方法，從整體上促使學生的進步與提升。

例如：在“小數(shù)加減法”教學中，教師可以指導學生進行如下練習：“小明到超市買一瓶價格為3.5元的可樂，小明給了收銀員5元，現(xiàn)在收銀員手里有一元、五角和一角的硬幣，應該如何找錢呢？”然后讓學生在小組中探討，共同找出解決問題的方法。學生在練習中都非常投入，思維也非常活躍，學習效果也有了大幅度提升。

2.2學會傾聽，讓合作學習高效進行

學生在小組合作學習中應注意認真傾聽，內(nèi)容包括教師的提問、同學的發(fā)言、知識的講解。這樣學生才能明確小組合作學習的目的，清楚自己需要怎樣做，如何與其他同學進行配合，這樣才能提升小組合作學習的效率。

例如：在“正方形的面積計算”教學中，一些學生由正方形的面積計算正遷移到“正方形面積=邊長×邊長”，同時也有學生負遷移到“正方形面積=邊長×4”。這樣學生之間就有了爭論點，此時教師要引導學生進行小組合作學習，將學生分為正方與反方兩個小組，自己尋找理論將對方說服，最后全班學生在一起交流與討論，形成共識，即“正方形面積=邊長×邊長”。在小組合作學習中，每個學生都積極發(fā)言，也耐心傾昕他人的觀點，相互之間在思維上碰撞了火花，學生不僅學習非常主動，也對數(shù)學概念產(chǎn)生了更深刻的印象。

2.3各種學習方式有機結合，豐富合作學習內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習后，也需要與其他教學方法結合起來，尤其是要引導學生進行自主探究，才能進一步促進學生學習效率的提升。在自主探究中，學生才有更多思考的空間，對數(shù)學知識形成屬于自己的理解，也不斷完善自身想法，提升了小組合作學習效果。

例如：在“9加幾”教學中，教師在提出“還剩多少盒飲料？”的問題后，不需要直接讓學生進行小組合作學習，應該先讓學生獨立思考，自己找出解決問題的方法。學生通過這個過程，都非常急切的希望說出自己的想法，此時教師在適時引導學生進行小組合作學習。如此一來，學生都在討論中總結出了很多方法，如點數(shù)法、接數(shù)法何湊十法等，學習效率非常高。

3結語

總之，在小學數(shù)學教學中應用合作學習模式，不僅能夠幫助學生提升學習效率，還可以促使學生綜合素質(zhì)不斷提升，為學生學好數(shù)學打牢基礎。對此，教師要從小學數(shù)學教學內(nèi)容出發(fā)，充分考慮到學生的年齡特點與學習規(guī)律，適時引導學生進行小組合作學習，這樣學生才能產(chǎn)生濃厚的參與興趣，在教師的幫助下認真思考與分析，逐步提升數(shù)學學習成績。