探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

李春玲

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境背景下，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)是當(dāng)前教師所面臨的，教育的理念與模式受到了互聯(lián)網(wǎng)思想的深遠(yuǎn)影響。作業(yè)是教師鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要工具，數(shù)學(xué)作業(yè)一般來說是書面的練習(xí)，內(nèi)容和功能比較單一，量卻比較大，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)比較重，但有時效果并不是很理想。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)該如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)做探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)功能，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）10-0157-01

1引言

現(xiàn)在新課改的環(huán)境下，新的教學(xué)理念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分反映生活方式和多樣化。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)到的知識能夠正確應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)生們就可以不斷地展現(xiàn)自己，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主要地位，并進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能幫助學(xué)生掌握更多熟練的數(shù)學(xué)知識和解決問題的技巧，同時也有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將數(shù)學(xué)作業(yè)指派給初生學(xué)生時，必須準(zhǔn)確把握好機(jī)會，注意數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和特征。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已在所有方面得到廣泛應(yīng)用?；A(chǔ)教育應(yīng)該跟上時代的發(fā)展并在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的積極作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完全融合，從而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式并實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常教師布置的作業(yè)是書面作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)，但通常效果與教師的預(yù)設(shè)相差較大。現(xiàn)在主要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的一些問題。

2.1作業(yè)的內(nèi)容枯燥

一個相關(guān)調(diào)查顯示，在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)僅限于閱讀教材和習(xí)題訓(xùn)練，缺少實(shí)踐型的作業(yè)。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置都是整齊劃一，沒有層次感和差異性，內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣降低。

2.2作業(yè)的功能單一

教室布置作業(yè)的主要目的就是鞏固當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識，并沒有對學(xué)生的眼界和能力方面進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生完成作業(yè)的主要目的就是應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)成績。

2.3學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

近年來，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是教育部門的一大難題，雖然提倡這要減負(fù)，但是實(shí)際上小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。但部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)占很重的比例。Harris cooper曾做過長期調(diào)查得出，對于小學(xué)生來說，家庭作業(yè)的量與成績之間幾乎沒有相關(guān)度。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”思想對教育模式與理念的影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們帶來了很多新形式的學(xué)習(xí)，比如教室里的平板電腦，但這只是一個正式的改變，最重要的是互聯(lián)網(wǎng)對教育模型和概念的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)把教育從封閉的社會變成了開放的社會，打破了對知識的權(quán)威的壟斷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，學(xué)生可以很快的獲取知識，教師必須調(diào)整自己的定位，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和向?qū)А！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想對教育模式與理念的主要影響有：（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，影響到教育領(lǐng)域就是以學(xué)習(xí)者為中心。（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)跨界思維，影響到教育領(lǐng)域就是教育機(jī)構(gòu)與非教育機(jī)構(gòu)的界限模糊，教育者與受教育者界限模糊。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”主張草根文化、眾創(chuàng)精神，影響到教育領(lǐng)域就是學(xué)生是課堂的參與者。（4）“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)個性化，不再強(qiáng)調(diào)規(guī)模效應(yīng)，而是強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)定位用戶群體，滿足特定用戶群體的需求。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析，和對互聯(lián)網(wǎng)+”思想對教育模式與理念的主要影響方面，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。

4.1運(yùn)用信息化技術(shù)，提高作業(yè)趣味性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師們應(yīng)該更新他們的教學(xué)理念并采用合理的作業(yè)方式。如果作業(yè)是彩色的、圖像的、聲音的，學(xué)生就不會覺得作業(yè)有趣，想做作業(yè)嗎？事實(shí)上，這是培養(yǎng)學(xué)生對做作業(yè)的興趣的更好的方式。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，喜歡新事物，老師用這種視覺和聽力的方式來做作業(yè)能提高學(xué)生對家庭作業(yè)的興趣。例如，在教學(xué)“觀察對象”時，教師可以使用多種媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖像材料。讓學(xué)生看屏幕上的正方形和長方形，然后給出一個小問題：讓我們看圓柱的側(cè)面。老師應(yīng)該留出一定的時間在適當(dāng)?shù)牡胤?，讓學(xué)生思考后，引導(dǎo)他們。

4.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)互動交流

在上課的過程中，老師可以明顯感覺到有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生的能力的差異是客觀的，對于這個問題，老師們可以讓學(xué)生們嘗試完成口語交流作業(yè)。所謂的口語交流作業(yè)，指的是在所有家庭作業(yè)解決問題的學(xué)生之間解決問題的方法，交流的想法。例如，在學(xué)生的家庭作業(yè)后，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置一組口頭溝通作業(yè)的QQ組別，老師可以要求學(xué)生把他們所遇到的問題或問題告訴學(xué)生，并向?qū)W生解釋。老師也可以要求學(xué)生們在做家庭作業(yè)的過程中分享優(yōu)秀的解決方法，解決問題的技巧，或良好的家庭作業(yè)習(xí)慣。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

5結(jié)語

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是一個創(chuàng)造性和藝術(shù)作品，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用不同的網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)開發(fā)需求。在評價(jià)學(xué)生的家庭作業(yè)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)生的學(xué)科地位，學(xué)生應(yīng)該得到盡可能多的表揚(yáng)和鼓勵，以避免失去他們的學(xué)習(xí)信心。