淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣

韓佳炬

摘要：本文從語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力三方面闡述了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)、觀察生活、閱讀、整理知識(shí)、創(chuàng)新精神五個(gè)方面提出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0121-02

在素質(zhì)教育下，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

1良好的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義

1.1提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成部分包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括多個(gè)方面，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其中重要的部分，學(xué)生只有具備良好的習(xí)慣，才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高其綜合能力，因此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)去解決，如：查找參考書(shū)、和同學(xué)討論、請(qǐng)教老師等，這樣利于學(xué)生高效解決問(wèn)題，提高成就感，長(zhǎng)期下去，就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3提高學(xué)習(xí)能力

習(xí)慣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是知識(shí)和能力之間互相轉(zhuǎn)化的橋梁，讓學(xué)生終身受益。在好習(xí)慣下，學(xué)生能集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思維能力以及表達(dá)能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)十分重要，其對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力有重要影響，因此，教師在授課之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照其具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，雖然教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟能力，掌握教學(xué)節(jié)奏，但是不同的學(xué)生之間存在著差異性，因此，在課堂上對(duì)新知識(shí)的理解效果也各不相同，此時(shí)，若能指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，可提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力，在課堂上緊跟教師的思路和進(jìn)度。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面分為以下幾種類型：第一，當(dāng)學(xué)生拿到新課本之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，掌握本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分階段將不同的內(nèi)容朗讀一遍，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)預(yù)習(xí)計(jì)劃;第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元模塊復(fù)習(xí)計(jì)劃，了解每個(gè)單元模塊講解的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過(guò)預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)過(guò)程需要的資料;第三，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的授課內(nèi)容，可通過(guò)閱讀課文，將文章中的生字注音、組詞、解釋等方式，讓學(xué)生提前了解課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在聽(tīng)課過(guò)程中有側(cè)重點(diǎn)，促使其積極參加課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)不同的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)是字、詞等知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)字詞教學(xué)，不斷提高學(xué)生漢字詞匯量，特別是經(jīng)典的故事。在生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各種事物，因此，教師可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)不同的漢字，并且能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)積累漢字。如：當(dāng)學(xué)生在商場(chǎng)、餐廳、地鐵站、公園、市場(chǎng)等地點(diǎn)時(shí)，會(huì)看到各種牌匾、食物名稱、標(biāo)識(shí)、各樣商品等，可將生活中不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行記錄，然后回家查找字典或者請(qǐng)教老師，通過(guò)這樣的方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯掌握數(shù)量。充分利用生活中的學(xué)習(xí)資源高效學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到生活觀察中，不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)其語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀對(duì)學(xué)生的作用是巨大的，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還提高其綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是復(fù)雜的藝術(shù)，不僅要求讀者具備體會(huì)讀者思想的能力，還需要其具備豐富的想象力，這樣才能從作品中獲得更多的知識(shí)和感悟。在素質(zhì)教育中，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀，養(yǎng)成好習(xí)慣。語(yǔ)文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀內(nèi)容也應(yīng)該源于課本，并且深度要高于課本，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生接觸不同類型的閱讀內(nèi)容，通過(guò)閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益。

例如：在教學(xué)《太陽(yáng)》這一課后，學(xué)生對(duì)和太陽(yáng)相關(guān)的知識(shí)有了更確切的了解，如：太陽(yáng)的溫度、大小、日地距離等，并了解了太陽(yáng)在人類生存環(huán)境中的重要作用，學(xué)生對(duì)和太陽(yáng)相關(guān)的其他知識(shí)長(zhǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，如：黑子、黑洞等，學(xué)生希望了解到更多的知識(shí)，因此，筆者為其推薦了《宇宙之謎》這本描述宇宙中各類知識(shí)的讀物，并且指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，不但符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

再如：講解《植物媽媽有辦法》這一課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)大自然中的植物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，通過(guò)各個(gè)渠道找出和植物有關(guān)的閱讀材料，增加其對(duì)植物知識(shí)的掌握情況。此外，筆者，還為學(xué)生推薦了《植物百科》這一課外讀物，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，不斷將課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀充分結(jié)合，讓閱讀成為教學(xué)的補(bǔ)充，從而形成課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)組合。不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的習(xí)慣，如：在課堂上認(rèn)真記錄筆記，將教師所講的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)速整理，這樣不但利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，提高其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知水平。由于小學(xué)生的瞬間記憶能力較強(qiáng)，但是長(zhǎng)期記憶能力不足。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)完成后立即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納和整理。這樣不但可及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且還能促進(jìn)瞬時(shí)記憶向長(zhǎng)期記憶的轉(zhuǎn)換。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)整理鞏固語(yǔ)文知識(shí)，并以全新的方式整合學(xué)習(xí)資源，不斷提高思維能力，從而在腦海中形成完善的知識(shí)體系。

教師還可指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊做標(biāo)記，尋章摘句培養(yǎng)學(xué)生的整理能力。當(dāng)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，應(yīng)善于利用工具書(shū)查找，將其正確的讀音、意思和用法記錄到整理本上。在課堂時(shí)聽(tīng)講，認(rèn)真做好記錄，遇到不懂的問(wèn)題，也應(yīng)記錄下來(lái)，課后和同學(xué)探討，或者請(qǐng)教老師，不斷解決自身整理問(wèn)題，提高自身解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生閱讀完某篇文章或者某本讀物時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，根據(jù)閱讀內(nèi)容，通過(guò)自己的理解將內(nèi)容進(jìn)行整理，加深自身對(duì)內(nèi)容的印象，這種方式可將內(nèi)容要點(diǎn)簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，并闡述自身的閱讀感悟，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在整理過(guò)程中，要明確重點(diǎn)，可對(duì)閱讀內(nèi)容中包含的優(yōu)美詞語(yǔ)、格言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、具有修辭方法的句式等，整理到積累本上，并將所有種類的素材歸類，裝訂成冊(cè)，方面日后的查閱。只有學(xué)生積累足夠的知識(shí)素材，才能轉(zhuǎn)化成自身學(xué)問(wèn)，從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在課程改革的不斷深入下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿始終，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)時(shí)，主要可通過(guò)以下兩方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

利用教材中的經(jīng)典素材，激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?？赏ㄟ^(guò)課文中提到的人物和故事，讓學(xué)生模仿人物的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技巧。例如：在《曹沖稱象》這一內(nèi)容的教學(xué)中，講述的主人公是曹沖，在他七歲的時(shí)候通過(guò)創(chuàng)新思維，提出了具體的稱象方法，因此，在講解此篇文章時(shí)，筆者重點(diǎn)將曹沖應(yīng)用的思維向?qū)W生講解，他在實(shí)踐操作中，使用代替物完成了對(duì)大象體重的測(cè)量，讓學(xué)生體會(huì)到主人公使用的等值交換思維，解決了當(dāng)時(shí)人們難以解決的難題。然后，筆者還讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的故事展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭闹袑W(xué)到了哪些知識(shí)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

利用教材中的省略部分，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。例如：在講解《樹(shù)葉落了》這一課時(shí)，課文中有一處語(yǔ)言省略，筆者針對(duì)這一部分，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中提到的內(nèi)容，如：小蟲(chóng)子將落葉當(dāng)做房屋，小螞蟻將落葉當(dāng)成小船，小魚(yú)兒將落葉當(dāng)做雨傘，文章只提到了小動(dòng)物們將樹(shù)葉當(dāng)做什么事物，但是沒(méi)有介紹它們具體在做什么。因此，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，將動(dòng)物們做的事情寫(xiě)出來(lái)。不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考模式，培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、觀察生活、閱讀、整理知識(shí)、創(chuàng)新等方面的習(xí)慣，逐漸激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。