淺析中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

肖舜堯

摘要：《湖北省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》中指出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程旨在全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 信息 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0115-01

課程目標(biāo)圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)展開(kāi)，內(nèi)容包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，本文我以《愛(ài)的表達(dá)式——制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)》一課的教學(xué)為例，簡(jiǎn)要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一點(diǎn)策略。

1教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，培養(yǎng)計(jì)算思維意識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活與學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)由老師創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了字母通過(guò)各種變形，表達(dá)愛(ài)的情境，圍繞“愛(ài)的表達(dá)式”設(shè)置任務(wù)卡，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在情感的推動(dòng)下掌握技能。我設(shè)置的第一個(gè)任務(wù)是：用代表父親形象的字母、文字、圖片等制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)作品。第二個(gè)任務(wù)是在學(xué)生掌握了基本的操作方法后發(fā)布的：根據(jù)選擇的主題，在桌面資源包中選擇合適的素材制作動(dòng)畫(huà)作品，表達(dá)你的愛(ài)。這兩個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的活動(dòng)中心，那就是用這種技能來(lái)表達(dá)情感。任務(wù)的設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平而定，引導(dǎo)學(xué)生建立正確積極的社會(huì)觀和價(jià)值觀。在任務(wù)完成的過(guò)程中，老師做好精細(xì)化管理，讓學(xué)生自主探究與小組合作、同伴互助相結(jié)合，避免因?qū)W生差異使任務(wù)學(xué)習(xí)節(jié)奏被打斷，老師設(shè)置了“創(chuàng)設(shè)情境——布置任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——展示小結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——分析——模仿——提升——總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理算法，形成解決問(wèn)題的方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維的方法解決信息技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)。

2學(xué)習(xí)背景情境化，強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任

本節(jié)課需要應(yīng)用flash軟件學(xué)習(xí)制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，制作的動(dòng)畫(huà)效果可能帶給學(xué)生較強(qiáng)的視覺(jué)震撼，技能初步掌握的成就感之后，技能訓(xùn)練的枯燥也會(huì)接踵而至。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣的背景設(shè)置，將是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提味劑。我圍繞“愛(ài)的表達(dá)式”設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)：情境引入時(shí)“愛(ài)的表達(dá)式”的公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生讀取“family”中每個(gè)字母的實(shí)際含義，分析代表父親形象的字母f的變形，體味如山父愛(ài);現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)時(shí)，用如水母愛(ài)為素材，問(wèn)候母親節(jié)日快樂(lè);技能提升時(shí)，文字、英文字母、圖片等，在學(xué)生的想象中盡情綻放，共譜一首愛(ài)的贊歌。學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)空間中的情感進(jìn)發(fā)，完成虛擬空間中的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的背景，這樣的課堂，讓學(xué)生在掌握技能的同時(shí)潛移默化的接受情感教育，強(qiáng)化學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。

3學(xué)習(xí)過(guò)程自主化，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

學(xué)生知識(shí)的獲取依賴?yán)蠋煹膫魇?，而技能的掌握則靠自己的訓(xùn)練。本節(jié)課需掌握的是形狀補(bǔ)問(wèn)動(dòng)畫(huà)的操作技能，所以讓學(xué)生自主探究、小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課的重點(diǎn)是創(chuàng)建圖形變形和創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的方法。為突破這一重點(diǎn)內(nèi)容，我運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，借助微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自我探究。老師事先自制微課視頻，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)微課后，從資源包中自己獲取完成任務(wù)的方法。由于學(xué)生水平差異較大，利用微課學(xué)習(xí)，全面關(guān)注所有學(xué)生，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以多遍、反復(fù)的觀看、模仿，直至學(xué)會(huì)。在綜合應(yīng)用各種素材制作動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，我讓學(xué)生在桌面的資源包中選擇符合主題的素材，自由創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品。學(xué)生可以用任何方式來(lái)完成。為了延長(zhǎng)停留時(shí)間，有的采用復(fù)制關(guān)鍵幀的方法，有的采用設(shè)置延時(shí)的方法。過(guò)程中方法的自主選擇，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，協(xié)同工作與知識(shí)分享，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

4教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，提升信息意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生提高自身信息責(zé)任意識(shí)的重要推手，貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。從課堂上學(xué)習(xí)引導(dǎo)提升，到培養(yǎng)學(xué)生正確的信息觀和責(zé)任意識(shí)，都需要用評(píng)價(jià)來(lái)完成。老師的一個(gè)提問(wèn)或一句話，就可以讓學(xué)生的理解和認(rèn)知上一個(gè)層次，讓學(xué)生的信息責(zé)任意識(shí)得到提高。信息技術(shù)課堂中常用的評(píng)價(jià)方式是根據(jù)老師的要求完成某一個(gè)作品，再由教師通過(guò)作品的好壞給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的等次。學(xué)生完成一份作品，也就意味著這一階段學(xué)習(xí)的結(jié)束。在這一過(guò)程中，所有學(xué)生都遵循著一個(gè)模式，他們僅僅需要完成老師布置的任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，忽略了學(xué)生的差異性，不能突出學(xué)生的個(gè)性。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生多元評(píng)價(jià)，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如：在學(xué)生獨(dú)立完成作品后小組內(nèi)交流：如果你來(lái)完成這個(gè)作品，你會(huì)怎樣做？既總結(jié)別人的可取之處，又提出自己不同的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從技能、方法、態(tài)度等多方面完善自我。學(xué)生借助討論技能的操作步驟，優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，完善自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自覺(jué)的尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息，在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中與團(tuán)隊(duì)成員共享信息。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，用計(jì)算思維的方法解決信息技術(shù)問(wèn)題;在老師創(chuàng)設(shè)的背景環(huán)境中，強(qiáng)化個(gè)人在文化素養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任;在自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);在多元化的評(píng)價(jià)中獲得信息意識(shí)的提升，從多方面完善自我。學(xué)生在這樣的信息環(huán)境下獲取信息、分析信息、處理信息，這是信息技術(shù)課的真正目的，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。