如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)

張偉雄

摘要：在初中教學(xué)階段數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容也是考試的重點(diǎn)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更具抽象性，對(duì)于學(xué)生的想象力要求較高，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也有一定程度的加大。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生正確掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，更好的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0086-01

在新課改的不斷深入影響下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)過程，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中能夠更好的培養(yǎng)其邏輯思維能力才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。而有效的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過與他人合作相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1合作學(xué)習(xí)對(duì)初中教學(xué)的重要性

當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)校教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中考試成績(jī)不理想，則很容易使學(xué)生在內(nèi)心形成挫敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，久而久之會(huì)使學(xué)生形成厭學(xué)的心理情況，不利于學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系與合作關(guān)系。而初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)內(nèi)容較為抽象如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)于聯(lián)想能力稍差的學(xué)生來說無法真正理解教學(xué)內(nèi)容。所以教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)模式的有效性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持合作的精神，充分參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，保證每一個(gè)學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

2學(xué)習(xí)小組成員合理劃分

合作學(xué)習(xí)的重要模式是要在學(xué)習(xí)過程中劃分學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組人數(shù)在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率造成一定影響。如果學(xué)習(xí)小組人數(shù)過多，則導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法領(lǐng)到合適于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在心里會(huì)出現(xiàn)渾水摸魚的情況，而如果學(xué)習(xí)小組人數(shù)過少則每一個(gè)學(xué)生所擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重導(dǎo)致采用合作學(xué)習(xí)降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的初衷不復(fù)存在。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人最為合適。

同時(shí)學(xué)習(xí)小組成員的組成也極其重要，教師應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，保證小組成員能夠較為平衡。這樣的人員劃分也能夠保證小組之間能夠得到公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。從而小組問獲得最大化的交流受益，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。教師也應(yīng)當(dāng)注意，在學(xué)習(xí)小組劃分過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)成績(jī)較好和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生平均分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生能夠受到學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生影響，在學(xué)習(xí)小組中形成促進(jìn)作用促使學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考和研究。

3加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)并不是說教師能夠完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是要求教師能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到良好的引導(dǎo)作用。教師能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解決方案，教師通過良好的引導(dǎo)，也能夠在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問題，從而能夠提醒全班同學(xué)注意。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首次接觸到幾何知識(shí)，再加上一部分學(xué)生空間想象能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于幾何的認(rèn)知呈現(xiàn)出很大問題。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)暫停合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己畫出幾何形狀將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，促使學(xué)生能夠在內(nèi)心形成對(duì)幾何的基本認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生自己動(dòng)手能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就連學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4合理安排合作學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生活應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象學(xué)生如果只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)則無法深度理解，所以要在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過學(xué)生的日常生活影射出現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活化能夠產(chǎn)生體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)能夠有效的延伸至課外，促使學(xué)生能夠更加清楚理解數(shù)學(xué)知點(diǎn)的內(nèi)層次的含義，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的生活應(yīng)用方式。

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材上的教學(xué)內(nèi)容來說，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以學(xué)的知識(shí)和教材內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，只有靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能夠真正保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。例如再碰到一些理論教學(xué)內(nèi)容，如果教師僅僅采用講解的方式，很容易使學(xué)生感覺課堂教學(xué)枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而如果要是采取合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠通過合作討論的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在討論中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生所遇到的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)性教學(xué)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很大程度上是想要得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。在合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式下，小組共同做出一份學(xué)習(xí)報(bào)告可以首先采用小組間互評(píng)的方式來對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于教師與學(xué)生的認(rèn)知差異較大，所以很可能教師無法給出合理的評(píng)價(jià)，但是學(xué)生與學(xué)生之間的體驗(yàn)較為相似，能夠從學(xué)生的角度給予最正確的評(píng)價(jià)。教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，很可能在小組討論中學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論，但是教師也不能采用批評(píng)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想角度出發(fā)查找出現(xiàn)問題的原因，從而使學(xué)生從源頭上糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果能夠靈活的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，則能夠有效的提升課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。保證所有學(xué)生都能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的思想上提高邏輯能力、合作能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。