大學生自我管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

吳雅婷

摘 要 大學生的自我管理能力的培養(yǎng)需充分調(diào)動學生自身的主觀能動性及利用自我資源，既是為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標也是滿足社會的需求。本文以某大學數(shù)學類專業(yè)學生為研究對象，通過問卷調(diào)查分析了大學生自我管理的現(xiàn)狀，并探討分析了其影響原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該校數(shù)學專業(yè)類學生整體上自我管理處于良好水平;大三學生的自我管理能力要比大一、大二學生差;男生的自我管理能力低于女生。通過對現(xiàn)狀分析，可以為進一步改進培養(yǎng)大學生良好的自我管理能力提出實施路徑。

關鍵詞 自我管理 數(shù)學類專業(yè) 大學生資助

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.093

A Survey of College Students' Self-management

WU Yating

（School of Mathematics and Computational Science， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201）

Abstract The cultivation of college students' self-management ability needs to fully mobilize their own subjective initiative and make use of their own resources， not only to achieve the goal of higher education， but also to meet the needs of society. In this paper， take mathematics students in a university as the research object， through the questionnaire survey analysis of the status of self-management of college students， and explore the reasons for its impact. Through the investigation， we found that： the self-management of the students majoring in mathematics is at a good level as a whole; the self-management ability of the junior students is worse than that of the freshmen and sophomores; the self-management ability of the boys is lower than that of the girls. Through the analysis of the current situation， we can put forward the implementation path for further improving the cultivation of college students' good self-management ability.

Keywords self-management; mathematics specialty; college student funding

高等教育步入大眾化的今天，大學生自我管理能力的培養(yǎng)，是教育工作者關注的一個主要問題。高等教育與義務教育和高中教育最大的不同在于大學生的學習時間是自由的，除了課堂學習外，他們有大量自主的時間去面對大學四年的學習、社交生活。在人人都是自媒體的時代，高校大學生多才多藝的才能可以通過互聯(lián)網(wǎng)以各種不同的方式展現(xiàn)出來。加之，目前很多大學里面有些專業(yè)都是開展大班制上課，一門課程動輒百來人上課，在課堂上老師難以管理到位，更不用說做到因材施教。在這種環(huán)境下，大學課堂不可避免的出現(xiàn)各種看手機的“低頭族”;而在課堂之外，通宵打游戲、刷網(wǎng)頁、看電影，期末臨時突擊復習的也是常態(tài)。部分自我管理能力薄弱的學生將自己本該學習的時間，花費在虛擬的網(wǎng)絡中，導致大學四年期間學習目標不明確、學習懈怠，進而無法正常畢業(yè)，更有甚者產(chǎn)生消極思想而發(fā)生輕生的現(xiàn)像。[1]因此，本文主要通過問卷調(diào)查方式，對某高校數(shù)學類專業(yè)的學生自我管現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并通過分析學生自我管理強弱的影響原因，為進一步加強該專業(yè)大學生自我管理能力的培養(yǎng)提供參考性建議。

1 自我管理的提出

基于我國先秦時期各類思想下，我國國民在精神底蘊中早已蘊含了“自我管理”的思想。自儒家文化鼎盛時代起對自我管理在道德方面的要求更是達到頂峰。 而大學生的“自我管理”具體理論研究在我國起步較晚，最早見于上個世紀80、90年代。[2]對于大學自我管理的定義，通俗的來講就是大學生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分地調(diào)動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源。[3]而隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》對高等教育培育的人才的要求，要傾向于“創(chuàng)新型、實用型、復合型”，[4]自此高校大學生自我管理能力的培養(yǎng)也成為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

2 某大學數(shù)學類專業(yè)大學生自我管理的現(xiàn)狀

為了了解某大學數(shù)學類專業(yè)學生自我管理的現(xiàn)狀，本文對該校數(shù)學類學生（涵蓋大一、大二、大三 ）進行了以“自我管理”為主題的問卷調(diào)查。此次調(diào)查分別對三個年級的學生發(fā)放了410余份問卷，回收401份問卷，其中有效問卷為397份。問卷具體情況如下：大一62人，大二75人，大三260人;其中，女生230人，男生167人;獨生子女116人，非獨生子女281人。

本次問卷調(diào)查共設計56道調(diào)查題，依據(jù)大學生自我管理的內(nèi)容，可分類為認知管理、身心健康管理、生活管理、學習管理等四個方面。對于各類問題，采取4級評分制，按照自我管理能力強弱進行分值設置，每一題從弱到強分別賦值為1-4分。對各類問題分值進行匯總，計算總分，并按照總分100分制進行標準處理，總分越高代表自我管理能力越強，反之則代表自我管理能力越弱。評價時，建立對應的評價分數(shù)線，按照總分低于60分屬于自我管理能力較差，60-70分為中等，70-80分為良好，總分高于80分為具有較好的自我管理能力來進行分析。經(jīng)統(tǒng)計分析，該校數(shù)學類專業(yè)學生自我管理能評價總分為77.4分，為良好狀態(tài)。按男女不同性別、不同年級的統(tǒng)計信息如表1所示。

表1 大學生自我管理調(diào)查統(tǒng)計信息

對各等級學生人數(shù)分布進行匯總分析，從表中可以看出，該校數(shù)學類專業(yè)學生自我管理較差人數(shù)占比16%，中等人數(shù)占比47%，良好人數(shù)占比32%，優(yōu)秀人數(shù)占比5%，其中中等、良好水平的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的79%;分年級的對比分析的結(jié)果顯示，大三學生的自我管理在良好、優(yōu)秀的學生所占比例皆低于大二和大一，但較差學生所占比例卻明顯高于大一、大二學生;從整個專業(yè)男生、女生自我管理調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)男生自我管理較差所占比例明顯高于女生，而優(yōu)秀比例是明顯低于女生，整體上該校數(shù)學類專業(yè)男生自我管理能力明顯低于女生。

3 數(shù)學專業(yè)大學生自我管理的影響因素分析

（1）學科難度對學生自我管理能力是有影響作用。數(shù)學類專業(yè)主要課程以數(shù)學分析、計算等課程為主，如“高等代數(shù)”、“數(shù)學分析”是學生必須學習的科目。這類專業(yè)課主要以“抽象性”、“一般性”為特征，學生光靠課堂學習是遠不夠，是需要花大量時間進行理解和練習。從學生角度來說，為了讓自己不掛科或是少掛科，甚至能順利拿到畢業(yè)證，勢必是需要進行良好的學習時間的管理。因此，整體上來說該專業(yè)類學生的自我管理接近良好狀態(tài)。同時，依據(jù)年級專業(yè)學科設置，如“高等代數(shù)”、“數(shù)學分析”這類課程在大三開始減少，學位課程多集中于大一、大二學期。學科的難度從某種程度上會讓學生對學習管理上很有影響。

（2）職業(yè)規(guī)劃學生自我管理能力培養(yǎng)起制約作用。目前，大學生的“考研熱”背后原因之一就是許多學生畢業(yè)后并不能很快選擇到合適自己的工作。自高校擴招以來，在每年畢業(yè)人數(shù)逐年遞增的情況下，企業(yè)用人更會選擇或是傾向于優(yōu)秀人才。大學生畢業(yè)后“搶手”的熱潮已經(jīng)不存在。對學生進行早期的職業(yè)規(guī)劃既有利于學生盡快確定學習目標，也讓學生有意識地注重人際社交、認知能力的培養(yǎng)。沒有職業(yè)規(guī)劃對學生在認知管理上失去基本方向，反之亦然，職業(yè)規(guī)劃需要學生對自己的內(nèi)在需求進行審視，職業(yè)規(guī)劃有無會對學生的對其認知管理有制約作用。

（3）資助對學生自我管理能力有提高作用。此次參與問卷調(diào)查的學生里面有243位曾獲得過大學生資助，其中88%左右的學生自我管理是在中等及良好之上，該比例比前述提到全數(shù)學類專業(yè)學生中79%人數(shù)處于中等及良好高出9%，可見在大學生認知管理、生活管理上、學習管理方面，受資助的學生整體情況要比非受資助的學生要好。當前，我國大學生資助體系日益成熟及完善，學校較多類型的資助已經(jīng)確保了家庭經(jīng)濟困難在校期間的正常學習與生活，這可以較大程度上降低家庭困難學生由于自身家庭經(jīng)濟困難而在其他同學面前的自卑或者不自信程度。

4 促進大學學生自我管理能力的現(xiàn)實路徑

（1）以思想政治教育為核心手段。大學生自我管理受到來自個人、家庭、社會、學校的影響，高校作為大學生接受教育的主要承載區(qū)域慣守以思想政治教育為主線，以“三全育人”為路線，以此幫助學生確立主人翁意識并形成主觀意識;幫助學生建立良好的人生觀、價值觀、世界觀，促使學生提高自我認同感;運用思想政治教育培養(yǎng)學生責任意識，讓學生在國家利益和個人價值上形成統(tǒng)一性，為自我管理搭建夯實思想基礎和力量源泉。高校思想政治教育要以當前學生心理、性格特征為導向，真正實現(xiàn)高校思想政治教育生活化、靈活化。高校思想政治教育正是從學校教學、管理、制度、文化等方面對學生進行潤物細無聲的引導和教育，幫助學生對自我管理能力的提高提供可能性。

（2）完善高校體制，滿足學生現(xiàn)實需求，迎合社會人才發(fā)展需求。高校體制不斷完善是對高校管理不斷進步的體現(xiàn)。高校教育與社會需求接軌，職業(yè)教育等管理完善是讓學生盡快的樹立個人目標，促使學生在自我管理有來明確目標。高校的人文關懷貼近學生內(nèi)心，各學生管理平臺的投放使用是學生身理、心理感受到無微不至的關懷，幫助學生提高自我管理能力。高校各制度的完善需要規(guī)劃及制度設計，既要與時俱進也要保持教育工作的本質(zhì)。

基金項目：2019年湖南科技大學大學生思想政治教育研究課題（發(fā)展性資助在高校大學生思想政治教育中的應用研究——以湖南科技大學為例）（I31906）

參考文獻

[1] 江西省教育廳課題調(diào)研組.我省學生近年自殺死亡案例調(diào)查分析報告[J].江西教育，2015（34）：6-8.

[2] 李家龍.對自我管理要素體系及其實現(xiàn)的研究[D].武漢大學，2009.

[3] 楊騫，蔣洪波.大學生自我管理系統(tǒng)模型研究[J].西南交通大學學報（社會科學版），2009.10（03）：10-14.

[4] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/，2019年7月28日.