高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合分析

王丹亞

摘 要：我國高職教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，必然是現(xiàn)代學(xué)徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。結(jié)合會計(jì)專業(yè)設(shè)置，闡述高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的特色、在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，并探討會計(jì)專業(yè)將現(xiàn)代學(xué)徒制引入高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策，即：加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力;樹立校企共贏理念，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)平臺;優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展;重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);會計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）36-0172-02

引言

“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”可見，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來高職院校的發(fā)展趨勢，從而使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何將現(xiàn)代學(xué)徒制模式融入高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的獨(dú)有特色，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的一個(gè)亟待解決的難題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制模式獨(dú)有的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制，在現(xiàn)行高職教育中呈現(xiàn)出鮮明特色，契合培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式。

1.雙主體辦學(xué)。現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作基礎(chǔ)上，以企業(yè)為主體、由學(xué)校主辦，雙主體辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒，人才培養(yǎng)方案由校企共同制定，聯(lián)合招生。學(xué)校負(fù)責(zé)人文教育和專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，職業(yè)素養(yǎng)和技能教育在企業(yè)中進(jìn)行培養(yǎng)。高職教育是將學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，已不再是單純意義上的學(xué)校教育，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)和在學(xué)中做。它借鑒了傳統(tǒng)學(xué)徒制言傳身教的特色，使高職院校學(xué)生在校既接受學(xué)校專業(yè)知識教育，又得到學(xué)徒教育實(shí)踐的培訓(xùn)，以企業(yè)為主體、學(xué)校為主辦的形式培養(yǎng)學(xué)徒。

2.雙重身份交替?，F(xiàn)代學(xué)徒制采取高職與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，由校企聯(lián)合傳授知識和技能，采用工學(xué)交替的人才培養(yǎng)機(jī)制，融合招生與招工、交替上課與上崗、使畢業(yè)和就業(yè)相互對接，學(xué)生與學(xué)徒雙重身份交替轉(zhuǎn)換，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒，對學(xué)生的評價(jià)體系采用彈性學(xué)分制，使學(xué)生享受充分的自主性和靈活性，讓優(yōu)秀學(xué)生通過縮短學(xué)業(yè)年限，得以提前畢業(yè)進(jìn)入社會。校企明確分工，高職院校負(fù)責(zé)通識教育和專業(yè)知識教學(xué)和培訓(xùn)，企業(yè)提供應(yīng)用技能實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校的學(xué)生實(shí)操能力得到明顯提高，成為適應(yīng)社會需求的有核心競爭力的高端技能型人才;為企業(yè)源源不斷輸送急需緊缺人才，同時(shí)也提高了現(xiàn)代學(xué)徒制班級學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，盡快融入企業(yè)文化。

3.雙導(dǎo)師制結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施雙導(dǎo)師制，由高職院校派遣教師到企業(yè)頂崗，加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)，建立一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)，聘請企業(yè)大師來學(xué)校指導(dǎo)，共同切磋，聯(lián)合完成攻關(guān)科研項(xiàng)目?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下“雙師型”隊(duì)伍是校企合作，由教師和企業(yè)師傅共同完成對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。首先由專業(yè)教師向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，然后再由企業(yè)指派的師傅言傳身教指導(dǎo)學(xué)生的崗位技能實(shí)訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)以盡快適應(yīng)工作崗位?；诖耍瑢W(xué)校教師與企業(yè)師傅應(yīng)更好地進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，對人才培養(yǎng)中的問題共同商量和解決，使雙方在人才培養(yǎng)中做到互通、互融，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高職會計(jì)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代學(xué)徒制教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。只有對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能，才能培養(yǎng)出國家需要的創(chuàng)新型人才，這也是契合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。而要做到這一點(diǎn)，只有結(jié)合會計(jì)專業(yè)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才有現(xiàn)實(shí)意義。師傅帶徒弟的實(shí)際情境教學(xué)模式才是現(xiàn)代學(xué)徒制的精髓所在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制既能增強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)的信心，又能解決實(shí)踐教學(xué)的困境，打破以前實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生真正接觸到更多的企業(yè)核心工作。因此，會計(jì)專業(yè)可以基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式下大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)合建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，校企政三者應(yīng)緊密聯(lián)系，與當(dāng)?shù)刎?cái)政、稅務(wù)部門、會計(jì)事務(wù)所、會計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)、會計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、通過與各大企業(yè)建立長期穩(wěn)定的定向合作關(guān)系，充分保障提供大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，通過構(gòu)建多路徑的校外實(shí)踐基地，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制模式彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的班級授課制的基礎(chǔ)上，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過聘請企業(yè)技術(shù)管理人員和行業(yè)內(nèi)的大師們，采用親臨授課的教學(xué)模式，向現(xiàn)場的學(xué)生傳授專業(yè)技能知識，使高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生能真正參加企業(yè)財(cái)務(wù)工作，讓師徒共處在真實(shí)的教學(xué)情境中。學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是中實(shí)踐中具體從事計(jì)劃、組織、管理、實(shí)施工作，通過增加大量實(shí)際操作情境、項(xiàng)目和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種教學(xué)模式可以取得較好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握過硬的專業(yè)技能。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式，高職會計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.加強(qiáng)校企深度融合，以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)校企深度合作，打破高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸，通過建立校內(nèi)“代賬工廠”等實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)實(shí)賬操作，讓學(xué)生真正有機(jī)會接觸真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)之后，實(shí)現(xiàn)真賬真做，使學(xué)生在校內(nèi)即可以接觸真實(shí)企業(yè)千差萬別的財(cái)務(wù)，進(jìn)而全面了解企業(yè)經(jīng)營，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力，也為有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)新能力的大學(xué)生積累經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)提供了可靠的平臺，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力融入人才培養(yǎng)全過程。

2.樹立校企共贏理念，打造創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)平臺，為有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制提供實(shí)訓(xùn)平臺保障。由于財(cái)會崗位會直接接觸企業(yè)最核心的數(shù)據(jù)，涉及到企業(yè)較多的商業(yè)機(jī)密，企業(yè)從安全出發(fā)，一般都不太愿意讓這些業(yè)務(wù)能力較欠缺的在校學(xué)生去接觸這些核心資料，即使這些資料經(jīng)過脫敏處理，企業(yè)也可能有所忌憚。一方面，需要以專業(yè)為單位，樹立共贏理念，要充分考慮學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的各方利益，通過調(diào)動各方積極性，最大限度地為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)生與孵化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新實(shí)操方面會有顯著提高。另一方面，高職院校應(yīng)努力打造創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供公益性服務(wù)平臺，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地改革，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地在人才培育中的作用，讓學(xué)生通過具體的公司運(yùn)營過，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識技能，使校內(nèi)公司得以高效運(yùn)作，產(chǎn)生較好示范效應(yīng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制模式提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)通過開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)精神等相關(guān)課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。將創(chuàng)業(yè)成功人士的成功創(chuàng)業(yè)案例，應(yīng)用到課堂專業(yè)教學(xué)中，通過影像資料等生動形象地開展創(chuàng)業(yè)教育課程，挖掘其創(chuàng)業(yè)艱辛故事和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維，不僅使學(xué)生拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，而且使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)也得到綜合提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵，教師通過結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容、目標(biāo)，通過優(yōu)化理論與實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)比重，來設(shè)置學(xué)生實(shí)踐課程，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;通過合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，切實(shí)發(fā)揮好實(shí)踐課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教育教學(xué)價(jià)值。

4.重組教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，打造模擬課堂，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我技能創(chuàng)新，提升學(xué)生實(shí)踐水平與創(chuàng)新水平。同時(shí)，高職院校通過積極開展組織會計(jì)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意競賽，踏實(shí)認(rèn)真地組織學(xué)生多參與省賽和國賽，通過參加競賽加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)演練，通過競賽增強(qiáng)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過組織開展會計(jì)應(yīng)用技能大賽、創(chuàng)新會計(jì)人才技能大賽、財(cái)務(wù)與會計(jì)操作技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、會計(jì)知識大賽、財(cái)務(wù)決策大賽，在資金上給予一定支持，讓大學(xué)生充分展示會計(jì)專業(yè)知識應(yīng)用能力、管理決策能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。通過參加競賽培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生能夠在課堂中獲得綜合能力的提升，必須從實(shí)際出發(fā)，探索教學(xué)內(nèi)容的深度融合。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過建立多元評價(jià)模式，使教師教學(xué)水平和教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。

結(jié)語

目前，我國高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本還處于摸索階段，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競爭力，才能促使大學(xué)生適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，適應(yīng)社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有效融合，培養(yǎng)符合會計(jì)專業(yè)崗位技能，具有持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合型會計(jì)專業(yè)人才，是高職會計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。

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