高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討

黃恒

【摘 要】本文闡述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，從師資力量、學(xué)生整體素質(zhì)、教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面論述高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，并從實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探討高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高職? 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10C-0158-02

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，房地產(chǎn)行業(yè)、建筑行業(yè)等發(fā)展迅速，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨著較大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要教學(xué)手段，當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

（一）預(yù)見(jiàn)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是要滿足客戶的裝飾要求。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也在不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅要滿足當(dāng)前的設(shè)計(jì)需求，還要與未來(lái)的主流趨勢(shì)相適應(yīng)。高職院校更加重視學(xué)習(xí)的實(shí)用性，因此高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的預(yù)見(jiàn)性。

（二）創(chuàng)造性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是創(chuàng)造，需要根據(jù)人們的生活環(huán)境需求和實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃和創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維想象空間。

（三）適應(yīng)性。文化和發(fā)展不是一成不變的，現(xiàn)代社會(huì)更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生變化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要具有極強(qiáng)的時(shí)代適應(yīng)性。這需要學(xué)生有深厚的專業(yè)理論知識(shí)和技能作為基礎(chǔ)，同時(shí)要具備獨(dú)特的審美感知和一定的文學(xué)素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的時(shí)代適應(yīng)力。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量方面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門與社會(huì)發(fā)展有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)都會(huì)對(duì)該專業(yè)內(nèi)容和方向產(chǎn)生影響，促進(jìn)該專業(yè)內(nèi)容的更新。這就對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提出了較高的要求，如果教師僅僅從事教學(xué)工作，而缺乏社會(huì)實(shí)踐，必然會(huì)與主流發(fā)展趨勢(shì)脫軌，也就很難通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的技能水平。近年來(lái)高職教育提倡的“雙師”結(jié)構(gòu)在理論層面上解決了教師實(shí)踐教學(xué)水平較低的問(wèn)題，但高職院校專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外，還有著繁雜的教務(wù)工作、課題研究工作等，因此“雙師”結(jié)構(gòu)并沒(méi)有帶來(lái)顯著的效果。

（二）學(xué)生整體素質(zhì)方面。隨著教育的不斷普及，高職學(xué)生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，且高職院校錄取批次相對(duì)落后，使得學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，學(xué)生的文化知識(shí)、學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)較弱，三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間并不能滿足大部分學(xué)生的理論學(xué)習(xí)需求。另外，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上是由學(xué)校教師帶隊(duì)，學(xué)生的參與積極性不高，且較為形式化，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)水平得不到有效提升，實(shí)踐教學(xué)效果低下。

（三）教學(xué)模式方面。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平的重要途徑。但目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多流于形式，實(shí)訓(xùn)課程的作業(yè)形式也十分單一，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)繪畫和攝影的方式表現(xiàn)自己的觀察對(duì)象，在作品形式上也更加注重藝術(shù)表現(xiàn)力，在一定程度上忽視了實(shí)用性。即便有的教師組織學(xué)生參觀材料市場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)等，也大多是走馬觀花地瀏覽一遍，學(xué)生回到學(xué)校后依然是記不住材料名稱或是不知道材料的使用方法，很難真正地提升實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)體系方面。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多較為單一，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面基本采用了同一的標(biāo)準(zhǔn)，但畢竟不同的專業(yè)要求是不同的，這樣并不利于學(xué)生實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)的融合。大部分高職院校會(huì)在小型展廳展示一部分學(xué)生的作品，但受到空間的限制，學(xué)生很少會(huì)考慮到后續(xù)性的設(shè)計(jì)，且只有小部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)自己的思想。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職院校相較于普通高校更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，需要結(jié)合高職教育特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：

第一，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加施工模擬操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)施工模擬操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解具有代表性的裝修構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)等與材料的關(guān)系，加深對(duì)材料應(yīng)用、構(gòu)造和工藝之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)室中具備的常用器具和自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)際操作的過(guò)程中不斷推敲自己的設(shè)計(jì)的合理性，提升自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

第二，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加項(xiàng)目教學(xué)。以工作室為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行真題真做，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去新開(kāi)發(fā)的樓盤小區(qū)進(jìn)行考察，在條件允許的情況下可以對(duì)業(yè)主進(jìn)行調(diào)研，了解業(yè)主的環(huán)境需求，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，并在老師的指導(dǎo)和業(yè)主的建議下進(jìn)行適當(dāng)修改，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。

第三，增加企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)公司合作，安排學(xué)生進(jìn)入公司參與實(shí)踐，讓學(xué)生跟隨設(shè)計(jì)師做一些基礎(chǔ)的輔助性工作，如CAD繪圖、預(yù)算報(bào)表等。學(xué)生可以通過(guò)這些基礎(chǔ)性的工作鞏固所學(xué)知識(shí)，并近距離觀察設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)思想，拓寬自身知識(shí)體系，在潛移默化中形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

第四，重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)后的分析總結(jié)。實(shí)訓(xùn)大多是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而實(shí)習(xí)則是主要在企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下獨(dú)立地完成一定的工作任務(wù)，且學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中必定是分散在不同的公司，實(shí)習(xí)后的總結(jié)顯得尤為重要。教師可以通過(guò)小組討論、座談會(huì)等方式讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和收獲，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）靈活運(yùn)用工程案例教學(xué)法。我國(guó)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的起步和發(fā)展相對(duì)較晚，且大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式方法仍受傳統(tǒng)教育方式方法影響，顯得古板且枯燥無(wú)味。教師在授課過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生產(chǎn)生吸取新知識(shí)的熱情是十分重要的。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師將知識(shí)融入案例中，為學(xué)生提供模擬真實(shí)的工程案例，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并接受知識(shí)的積極性，使學(xué)生打開(kāi)思路，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到案例中的細(xì)節(jié)。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)法，具有重要的意義。

在運(yùn)用工程案例教學(xué)法的過(guò)程中，要注意案例要精挑細(xì)選，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也要給他們留下一定的思考空間，讓他們自由發(fā)揮想象力。要為學(xué)生營(yíng)造自由發(fā)揮的環(huán)境和氛圍，可以通過(guò)討論和交流的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣不僅可以活躍氣氛，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，更可以加快學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。同時(shí)，將生活現(xiàn)象融入教學(xué)中，加快學(xué)生的理解速度。教師應(yīng)注重案例教學(xué)的深度和互動(dòng)性，而不僅僅是分析表面存在的東西，要通過(guò)案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）采用多樣化教學(xué)形式。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前的受教育過(guò)程中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而且他們多數(shù)是藝術(shù)生，這對(duì)他們學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有很大的幫助，他們的感性思維比普通學(xué)生要好很多。因此，教育工作者在增強(qiáng)他們的感性思維上就比較容易。但是，他們對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)并沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在剛接觸這一學(xué)科時(shí)，對(duì)這一學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是會(huì)比較陌生的，對(duì)學(xué)習(xí)未知的東西，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法和方向，難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對(duì)理論知識(shí)抱有厭倦的心理，常常會(huì)忽略對(duì)理論知識(shí)的掌握，只注重實(shí)際的動(dòng)手能力。這樣的現(xiàn)象如同學(xué)習(xí)文化課的偏科現(xiàn)象，看似問(wèn)題不大，實(shí)則隱患重重。

教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，比如小組合作、課外實(shí)踐等幫助學(xué)生解除不良心理，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法和態(tài)度面對(duì)未知的困難，讓他們體會(huì)到課程的實(shí)際意義和趣味，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸只會(huì)不斷地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活是設(shè)計(jì)靈感的源泉，教師要結(jié)合日常生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)W于生活、用于生活。這就需要教師在具備專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，擁有較為豐富的生活閱歷，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能僅僅使用書面試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣并不能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而應(yīng)在書面試卷評(píng)價(jià)的同時(shí)，考核學(xué)生實(shí)際操作能力。應(yīng)同時(shí)采納教師評(píng)價(jià)建議和企業(yè)相關(guān)人員評(píng)價(jià)建議。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可以從理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐結(jié)果等多個(gè)方面進(jìn)行考核，加大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)體系中占據(jù)的比重，提高學(xué)生評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性和合理性。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高職院校要定期或不定期組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師接受教學(xué)能力培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，促使教師不斷了解和學(xué)習(xí)最新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。其次，要組織教師到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)，親身體會(huì)相關(guān)工藝流程和技術(shù)，了解企業(yè)的用人需求，從而提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研組可以積極進(jìn)行教材內(nèi)容更新，將自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和有所了解的項(xiàng)目信息編入教材，增加教材內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。為了更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師要不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳坎友，方莉玫.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2017（6）

[2]李海海.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與區(qū)域房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)度研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（8）

[3]王怡文，王怡婉，陳婷婷，等.關(guān)于新中式景觀應(yīng)用于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)思考[J].建材與裝飾，2018（47）

[4]亓輝，朱桂銀.淺析高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升[J].科技展望，2017（2）

【作者簡(jiǎn)介】黃 恒（1986— ），女，廣西欽州人，廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院講師，工程師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 蘇 洋）