基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語課前朗讀策略嘗試

◆王巧玲

(甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第一中學(xué))

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)明確指出：“英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素”。而英語朗讀能力又是語言能力學(xué)習(xí)中的重要組成部分，可以說沒有大量的英語朗讀就不能形成語感和語言意識，而我從2001年帶高中以來，利用課前幾分鐘讓學(xué)生大聲朗讀規(guī)定的內(nèi)容，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了朗讀能力，提升了學(xué)生的英語整體水平。我所帶的學(xué)生在高考中取得了突出的成績，尤其是2008年和2015年，取得了第一的好成績，我認(rèn)為堅持了3年的課前朗讀起到了關(guān)鍵的作用。

一、高中英語課前朗讀的策略

(一)幫助學(xué)生掃清朗讀障礙

1.在初高中英語銜接過渡的時候，利用一個月的時間，打好語音基礎(chǔ)，包括音準(zhǔn)、重讀、弱讀、升降調(diào)、速讀、節(jié)奏、爆破等方面的內(nèi)容。在實施的過程中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生的語音語調(diào)不準(zhǔn)確，對那些學(xué)生難以讀準(zhǔn)的語音(如48個國際音標(biāo)的正確發(fā)音以及字母組合的不同發(fā)音)，教師應(yīng)該做到耐心仔細(xì)的矯正。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀英語長、短句的能力以及語速、停頓等方面的能力。這個階段學(xué)生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調(diào)的感性認(rèn)識。

3.重點培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語段落、篇章的能力。要求大聲朗讀，就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。

(二)選擇適合高中各個年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練的素材

1.教材。高中的英語課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)資料。其課文中的很多句子都是典型范例，能起到很好的示范作用。 我們把必修1到選修7每個單元的重點單詞、短語和句型都整理打印給學(xué)生，作為課前朗讀的資料。

2.優(yōu)美短文。把課本作為朗讀材料還不夠，我們還整理了適合高中各個年級學(xué)生朗讀的優(yōu)美短文，其中，以英美作品中的簡寫本為佳，這類讀物故事性強(qiáng)，語言地道，詞匯豐富，適合高中學(xué)生課前朗讀。

3.我還選取了《新概念2》和《新概念3》的部分文章作為學(xué)生的朗讀文本，這是非常好的模仿朗讀教材。

二、課前朗讀的方法

1.高一階段以齊讀為主。在朗讀初期，最好要求學(xué)生在課前大聲齊讀。讓學(xué)生從簡單的單詞、詞組以及簡單的句子開始，通過老師范讀、領(lǐng)讀或者跟錄音大聲朗讀，模仿正確發(fā)音。堅持一段時間之后，學(xué)生就不再害怕開口讀英語了，在發(fā)現(xiàn)自己讀得越來越好之后，就會由害怕轉(zhuǎn)化為愿意開口讀英語了，在朗讀的過程中，一些膽怯的學(xué)生不但打破了“開口關(guān)”，而且還漸漸地掌握了朗讀技巧，這樣就給后進(jìn)生創(chuàng)造了機(jī)會，增強(qiáng)了他們的自信，讓他們走向了成功。

2.高二階段，學(xué)生朗讀技能有所提高，這個時候要求學(xué)生自己大聲朗讀優(yōu)美短文并盡量背誦下來，學(xué)生所讀的素材也由易到難。這時候教師必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課文，尤其是長而復(fù)雜難以朗讀的句子。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生背誦課文。大多數(shù)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語必須背誦一定數(shù)量的英文名作，這是學(xué)英語最有效和最根本的方法，也是語言積累、創(chuàng)建個人語料庫的最佳途徑。

3.高三階段，重點要回歸課本，朗讀內(nèi)容是必修一至選修七課本中的重點短語和重要句型，以及書面表達(dá)范文，盡量把重要句型背誦下來，當(dāng)然學(xué)生可以自己選擇一些自己喜歡的文章，有感情的朗讀也是可以的。這樣既復(fù)習(xí)了課本中的詞匯、短語和句型同時也為寫作奠定了基礎(chǔ)。

4.每學(xué)期進(jìn)行一次朗讀比賽，展現(xiàn)學(xué)生才華。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師和學(xué)生的肯定，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生盡情的展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作為朗讀作品。讓學(xué)生進(jìn)行比賽，對表現(xiàn)突出且一致認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對其他參賽者進(jìn)行鼓勵。這樣學(xué)生的能力就得到了體現(xiàn)，朗讀的積極性就會更高，學(xué)習(xí)興趣就會更濃。

三、課前朗讀的效果

1.堅持課前幾分鐘的朗讀有利于學(xué)生掌握正確的發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感，幫助學(xué)生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有意思有情節(jié)的，把單詞、詞匯放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記并且記憶牢固持久。實踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富擴(kuò)大詞匯。

2.堅持課前幾分鐘的朗讀凝聚了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為上課做好了準(zhǔn)備。通過朗讀，讓學(xué)生能樹立并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。穩(wěn)定了學(xué)生情緒，學(xué)生在課前都有了一定的語言輸入，為上課做好了準(zhǔn)備。

3.堅持課前幾分鐘的朗讀養(yǎng)成了良好了習(xí)慣，有利于改變差生。 大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不敢大聲讀課文，因此，要給怕開口的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個練習(xí)說英語的機(jī)會，從大聲朗讀開始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過程中增強(qiáng)自信心，增加語感，從而獲得了成功。在齊聲朗讀中既使有的學(xué)生讀錯了或不會讀，也很少有人能聽出來，在一定程度上保護(hù)了這些學(xué)生的自尊心。

4.堅持課前幾分鐘的朗讀更好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的鍛煉和培養(yǎng)，在沒有語言環(huán)境的情況下，朗讀是與自己語言交流的最好方法。因此我利用課前幾分鐘讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，練習(xí)口語，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)每屆學(xué)生堅持到高三的時候口語已經(jīng)很流利了，而且可以和同學(xué)用英語自由交流了。海量的英語朗讀能夠提高學(xué)生的語音、語感，幫助學(xué)生在開口說英語時更富有節(jié)奏感、句子更加流利通順，只要學(xué)生能夠講出流利的英語，則必將愛上英語口語，也會對英語重拾信心。

5.堅持課前幾分鐘的長期反復(fù)朗讀可以提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。聽力是日常交際活動的核心，是學(xué)習(xí)過程中可理解性輸入的重要途徑之一。但對于缺乏輸入的學(xué)生而言，聽力是最難掌握的一種技巧，聽力的低下嚴(yán)重影響了學(xué)生整體語言水平的發(fā)展。朗讀正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。在朗讀的過程中可以有大量的語言材料的輸入，并且要做到眼、耳、口、心到。這樣，讓學(xué)生在朗讀過程中反復(fù)接觸英語材料，對聽力技巧的訓(xùn)練是很重要的。

6.堅持課前幾分鐘的朗讀可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。古語云：“書讀百遍，其義自見?！贝罅繙?zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確無誤的朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠貯存的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲存足夠的材料，用時就無法寫出；反之，通過大量準(zhǔn)確無誤的朗讀，學(xué)生大腦里就儲存有足夠的材料和信息，寫作時就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的準(zhǔn)確無誤的英語朗讀能夠提高學(xué)生的英語寫作水平。

總之，在高中英語課前重視朗讀教學(xué)，對提高學(xué)生的英語能力有很多的幫助。要想學(xué)好英語，朗讀是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。課前朗讀教學(xué)要靈活運用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。