淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

◆張帥

(河北省秦皇島市北戴河區(qū)海寧路小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種對(duì)問(wèn)題認(rèn)知、理解和處理的能力和品質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立起來(lái)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與運(yùn)算能力、數(shù)感等教學(xué)內(nèi)容具有密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)數(shù)具有不同層次的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成一種解題思路和思維模式，并且將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更豐富，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)建立更全面的理解，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.核心素養(yǎng)教育觀念落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮中，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒(méi)有清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)知，核心素養(yǎng)的理念沒(méi)有被重視。部分教育水平或經(jīng)濟(jì)水平落后的地區(qū)，教師本身的專業(yè)素質(zhì)較差，傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以一時(shí)改變，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成極大地影響。

2.核心素養(yǎng)教育方式不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式不合理，導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實(shí)力度不夠，難以取得較好的教學(xué)效果。許多教師依然采用照本宣科的單一教學(xué)方式，不愿意改變和創(chuàng)新，長(zhǎng)期采用自己習(xí)慣的教學(xué)方法，不求變通。有些教師教學(xué)追求形式，忽視實(shí)際的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.理論結(jié)合實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系十分密切，因此要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視度，更加積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)將自己所學(xué)的計(jì)算知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，要注意教學(xué)方法的多樣化，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境和探究式教學(xué)是當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，與實(shí)際生活類似，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)，即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，通常采取小組合作探究的方式，教師首先提出需要學(xué)生探究的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生自己討論和思考來(lái)得出結(jié)論。這樣的方式具有較好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和溝通能力。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以讓學(xué)生帶上生活中常見(jiàn)的物體，然后通過(guò)不同數(shù)量的調(diào)整來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比例的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度。既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采取數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)幫助學(xué)生理解部分抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如行程問(wèn)題中的追及問(wèn)題，在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生將問(wèn)題具象化。

例如，教師用生活中常見(jiàn)的坐公交車經(jīng)歷進(jìn)行分析，在坐公交車的過(guò)程中，車速時(shí)快時(shí)慢，并且后邊的車常常會(huì)超過(guò)公交車。通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，什么情況下后邊的車會(huì)超過(guò)公交車呢？需要什么樣的條件？如果后邊的車和公交車速度一樣，會(huì)發(fā)生超車嗎？如果速度不同，且公交車與后邊一輛車具有一段距離，那么什么時(shí)候會(huì)發(fā)生超車呢？提出這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，采用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生更快掌握知識(shí)，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地培養(yǎng)。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于日常生活的價(jià)值。教師在教學(xué)中要按照不同教材內(nèi)容運(yùn)用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要認(rèn)真解讀和分析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行詳細(xì)的講解，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)連接起來(lái)，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)體系。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，教師先為學(xué)生講授概念和理論層面的問(wèn)題，介紹平行四邊形計(jì)算面積的公式和方法，并且讓學(xué)生通過(guò)題目訓(xùn)練來(lái)鞏固面積計(jì)算的方式，能夠熟練的應(yīng)用其解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一知識(shí)點(diǎn)中涉及的核心素養(yǎng)包括符號(hào)、推理和空間概念等方面的知識(shí)。教師在教學(xué)中就要注重這些學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力地提升。

4.提升數(shù)學(xué)意識(shí)和估算能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、靈活性較強(qiáng)，且相對(duì)客觀和深刻，小學(xué)數(shù)學(xué)駕馭有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建科學(xué)的直覺(jué)。數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)志。因此教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和對(duì)數(shù)學(xué)的客觀認(rèn)知。借助多媒體技術(shù)和趣味性較高的數(shù)學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，將枯燥的概念理論通過(guò)有趣的方式講授給學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適當(dāng)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考尋找答案。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的探索精神和數(shù)學(xué)意識(shí)。同時(shí)要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活的各個(gè)方面都感受到數(shù)學(xué)的存在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用解決生活中的問(wèn)題。因此學(xué)生要活學(xué)活用，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活。

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念。良好的數(shù)感和估算意識(shí)能使學(xué)生掌握整體把握事物的能力以及判斷數(shù)量的能力。在日常生活中，估算常常存在，教師要重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活，提升學(xué)生的解題能力，逐步形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.提升教師素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)教師也提出更高的要求。教師自身必須具有較高的素質(zhì)和教學(xué)能力。教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著教育的發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，教師在教學(xué)中要不斷提升自己的知識(shí)水平，研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。以學(xué)生為本，基于全面發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)時(shí)，切忌過(guò)于繁重，不能將全部精力放在解題能力上，同時(shí)要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力地提升。

6.合理整合課程內(nèi)容

核心素養(yǎng)是一種綜合性的品質(zhì)和能力，是多個(gè)學(xué)科共同學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將數(shù)學(xué)與其他課程整合起來(lái)，將多個(gè)課程的內(nèi)容融合，適當(dāng)重組，發(fā)掘其中的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，將培養(yǎng)學(xué)生的空間感和數(shù)量關(guān)系作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提升他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。