個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

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(西安市新城區(qū)西光實(shí)驗(yàn)小學(xué))

所謂個性化教學(xué)是指針對不同學(xué)生寫作特點(diǎn)進(jìn)行個性化指導(dǎo)，形成完善的教學(xué)計(jì)劃，在提高學(xué)生寫作積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。個性化教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地落實(shí)因材施教的教學(xué)任務(wù)。老師可以針對學(xué)生寫作特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的寫作方式表達(dá)自身感情。個性化教學(xué)在小學(xué)語文寫作中的應(yīng)用需要注意多方面的問題，否則一旦忽視將造成不利影響。

一、個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)個性化教學(xué)意識不強(qiáng)

小學(xué)語文寫作教學(xué)中普遍存在老師個性化教學(xué)意識不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在作文教學(xué)中，比如老師缺少個性化教學(xué)理念，不注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣愛好。小學(xué)生該階段的寫作特點(diǎn)就是將自己觀察到的事物采用文字的形式表達(dá)出來，并融入自己的情感，這樣才能提高寫作質(zhì)量。但是在作文教學(xué)中，很多老師忽視了學(xué)生的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作中形成了思維定式，比如老師在教學(xué)中過分向?qū)W生講解寫作技巧，而忽視了學(xué)生寫作實(shí)踐；教學(xué)時間分配的不合理性影響了個性化教學(xué)的實(shí)施。

(二)個性化作文命題嚴(yán)重不足

個性化較強(qiáng)的作文命題可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。目前，作文教學(xué)中個性化命題較少是普遍存在的問題，長此以往，會影響學(xué)生寫作個性的發(fā)揮。再者，學(xué)生寫作中按照以往框架，就會形成寫作的思維定式，導(dǎo)致小學(xué)生寫出的作文個性化程度較低，內(nèi)容上也缺少新穎性。

(三)個性化作文教學(xué)中評價(jià)體系不完善

個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)需要個性化的評價(jià)體系。目前，小學(xué)語文寫作中個性化評價(jià)體系缺失是普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為作文評價(jià)方式的單一性，比如老師往往以優(yōu)秀、良好、差三個等級來評價(jià)學(xué)生的寫作水平。而且，老師在評價(jià)學(xué)生作文時沒有明確指出存在的問題，這樣缺少針對性的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何修改，也不明確自己需要改進(jìn)的方向。長此以往，在缺少公平性的作文評價(jià)體系下，學(xué)生寫作的積極性就會降低。

二、個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)采取的有效措施

(一)樹立個性化教學(xué)理念

樹立個性化教學(xué)理念是解決小學(xué)語文作文教學(xué)中個性化程度低下的前提。因此，教學(xué)中老師需要從自身做起，創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，樹立個性化的作文教學(xué)理念。老師要從學(xué)生角度上分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)淖魑膶懽鹘虒W(xué)方案。舉例來說，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，可以借鑒之前學(xué)過的文章，按照里面的寫作方式進(jìn)行寫作。比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)描寫人物的寫作特點(diǎn)，跳出以往寫作思維定式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇需要描寫的人物，如交警、賣東西的小商販、馬路上的清潔工等，寫作中結(jié)合自己實(shí)際生活進(jìn)行描繪，將自己的情感滲透進(jìn)去，從而寫出具有個性化的作文。

(二)加強(qiáng)個性化訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣

加強(qiáng)對學(xué)生寫作的個性化訓(xùn)練是寫作教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。語文教材是學(xué)生提升自己寫作能力的有效工具，但如果只是依靠課本教材，將不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，因此學(xué)生就不能按照自己喜愛的題目進(jìn)行寫作。針對此種問題，需要老師加強(qiáng)對學(xué)生的個性化訓(xùn)練，滿足學(xué)生的不同興趣愛好。老師可以擺脫教材的束縛，讓學(xué)生自主談?wù)勚車臒衢T話題，比如家庭、學(xué)校或者周邊社會上發(fā)生的事，并發(fā)表自己的想法。具體舉例說一下，如針對周圍人們養(yǎng)寵物的話題，老師可以讓學(xué)生從“文明養(yǎng)寵物”的角度寫作；針對學(xué)生自己比較感興趣的游戲，讓學(xué)生圍繞“合理安排時間，防止沉迷游戲”的話題進(jìn)行寫作；針對電視上流行的各種綜藝節(jié)目，如《最強(qiáng)大腦》等，圍繞“我從綜藝節(jié)目中得到的啟發(fā)”為話題進(jìn)行寫作。這樣具有個性化的訓(xùn)練可以滿足學(xué)生的不同興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性。

(三)加強(qiáng)學(xué)生個性化文章寫作指導(dǎo)

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生個性化的寫作指導(dǎo)可以拓寬學(xué)生的寫作視野。老師加強(qiáng)學(xué)生個性化文章寫作指導(dǎo)，主要目的是在寫作中融入學(xué)生自己的個性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫敘事性文章時，普遍的學(xué)生會采用平鋪直述的方式來寫，然而這樣會促導(dǎo)致文章高潮和重點(diǎn)的缺失，很難提高文章的寫作質(zhì)量。因此針對此種問題，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作時，可以將逆向思維滲透給學(xué)生，采用插敘、倒敘等方式，給人深刻的印象。比如，電影《阿甘正傳》中采用的敘事手法就是倒敘，因此老師可以以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握倒敘的寫作技巧，從而將學(xué)生個性化融入到寫作中。

(四)增加個性化的作文命題

針對寫作命題中個性化缺失的問題，需要老師增加個性化的寫作命題。如何實(shí)現(xiàn)個性化命題？首先，需要老師自身具備創(chuàng)新意識，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定個性化的作文題目。其次，在個性化命題中，老師還要考慮到命題內(nèi)容的全面性，讓學(xué)生可以從不同角度思考分析問題，在不同角度進(jìn)行寫作。比如，寫作中老師可以制定半命題的方式，留給學(xué)生廣泛的思考想象空間。例如以“我最喜愛的……”為話題進(jìn)行寫作。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，寫最愛的動物、某個物品、某個人物或風(fēng)景等。這樣個性化的作文命題可以發(fā)散學(xué)生思維意識，增強(qiáng)學(xué)生思維想象力。

(五)加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，拓展寫作思路

小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g的特點(diǎn)，思維能力存在一定的限制，如果針對某個問題過分地要求小學(xué)生去想，將會產(chǎn)生相反效果。因此老師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在小組中間可以相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的寫作思路。老師也可以為學(xué)生擬定具有爭議性的話題，讓學(xué)生在小組中討論，得出結(jié)果。比如，可以圍繞“善意的謊言”進(jìn)行辯論，讓學(xué)生根據(jù)自己辯論的結(jié)果進(jìn)行寫作。有的學(xué)生說善意的謊言是可以被理解的，如醫(yī)生與病人說的話，是為了鼓勵病人具備戰(zhàn)勝疾病的勇氣；有的學(xué)生說做人需要講誠信，善意的謊言也是謊言。這樣經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生會對寫作話題有更深層次的理解，因此寫作的思路也會更寬。

(六)評價(jià)體系個性化

作文評價(jià)時，老師需要采用不同形式的評價(jià)體系，建立完善個性化的評價(jià)體系。作品評價(jià)中老師需要明確指出學(xué)生寫作中存在的問題，并針對問題幫助學(xué)生分析其原因，進(jìn)行及時改正。此外，老師也需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同形式的語言評價(jià)。比如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以采用較為委婉的語言，利用幽默的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，提高學(xué)生寫作信心；性格外向的學(xué)生，他們心理承受能力一般較高，老師就可以直接指出作文中的問題，幫助學(xué)生盡快改正。

三、結(jié)語

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。針對目前作文教學(xué)中寫作方式千篇一律，缺少創(chuàng)新性的問題，就需要立足于個性化角度，指導(dǎo)學(xué)生寫作。采用個性化的教學(xué)模式，可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生將自己的思想融入作文中，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平。