數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)音樂課堂初探

摘 要：音樂課堂是美育的課堂，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂魅力的有效途徑，在筆者音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字化教學(xué)已成為最重要的輔助手段，它能夠吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察、思考和探索；相對于傳統(tǒng)音樂課堂它更直觀、生動(dòng)。為學(xué)生提供了思維摩擦和合作探索的環(huán)境。通過數(shù)字化為學(xué)生營造了一個(gè)更加開放的音樂展示舞臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；課堂

我校為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)有數(shù)字化音樂教室，在這個(gè)前提下筆者對數(shù)字化音樂課堂進(jìn)行實(shí)踐探索：

一、 數(shù)字化音樂課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教學(xué)的藝術(shù)在于教師對學(xué)生的“美”的教育?！懊馈笔菍挿旱模_運(yùn)用投影、視頻、音樂、電腦動(dòng)畫等為不同年齡段的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣和熱情。低年級學(xué)生對于視覺的刺激更敏感，在學(xué)習(xí)過程中需要豐富多彩、生動(dòng)逼真的多媒體課件。利用多媒體技術(shù)來表達(dá)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上感到豐富和有趣。

如：在二年級《火車開啦》一課中，設(shè)計(jì)一個(gè)卡通鼓手參與教學(xué)，讓學(xué)生通過看和聽區(qū)別2/4拍和3/4拍的聽覺區(qū)別，當(dāng)學(xué)生了解后，能夠控制卡通鼓手鼓掌，即使回答錯(cuò)也會鼓勵(lì)加油。這種情境的創(chuàng)造不僅符合兒童的心理特征，而且能夠在學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生注意力。學(xué)生熟練掌握《火車開啦》這一課后，讓虛擬的小鼓手傳遞鼓槌給學(xué)生，小鼓手就在我們的音樂課堂中，學(xué)生使用ipad中的音頻制作軟件敲擊架子鼓為歌曲伴奏。這堂課的教學(xué)效果非常好，學(xué)生印象深刻，在趣味和快樂中掌握新知識。

二、 數(shù)字化音樂培養(yǎng)學(xué)生探索能力

孩子的天性喜歡探索，個(gè)個(gè)都是小小探險(xiǎn)家。傳統(tǒng)音樂課堂一架鋼琴和跟唱教學(xué)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生以主人公的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣探索學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，更能培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

數(shù)字化音樂課堂教學(xué)具有大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢。它可以跨越時(shí)空界限，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資料。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個(gè)探究過程中，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)造潛力。

如：三年級《音樂是好朋友》一課中，探索怎樣為三拍子音樂伴奏。

師：你們喜歡架子鼓嗎？想成為老師的專業(yè)鼓手嗎？（播放專業(yè)架子鼓演奏視頻）

流行音樂舞臺燈光和音頻的刺激，生動(dòng)場面和興奮感給學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)他們看到視頻片段時(shí)，孩子們的探索興趣被激發(fā)了。新知識是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上的。在自主探索的基礎(chǔ)上，老師提出的問題立即激發(fā)了學(xué)生的積極性。經(jīng)過多次探索，他們暢所欲言。對比動(dòng)態(tài)人物圖得出結(jié)論3/4拍和2/4拍音樂的伴奏區(qū)別。

師：我將兩種伴奏方式展示給你們看一看，大圈表示強(qiáng)，小圈表示弱。

1：O o

2：O o o

請你們比較哪一種方式更加適合為《音樂是好朋友》伴奏。請你們分別嘗試。

師：大部分同學(xué)認(rèn)同第二種伴奏方式，仔細(xì)觀察老師是怎么運(yùn)用架子鼓演奏第二種節(jié)奏的。架子鼓上有很多種類的鼓，除了老師的伴奏方法外，你們還能想到哪些合適的伴奏方法呢？請你們自己探索一下。并且每一小組選一位代表展示一下你們的伴奏方式。

老師把代表請到講臺，連接投影展示。

這堂課是探索問題的課堂。然后老師讓學(xué)生展示自己的討論成果。學(xué)生積極的討論、探索，用自己的節(jié)奏代替老師的伴奏方法。他們用不同的鼓樂為樂曲伴奏，并試圖用上面總結(jié)方法編排小組展示。

三、 數(shù)字化音樂課堂幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生使用的感官器官越多，扮演的角色越充分，越容易理解和掌握知識。在教學(xué)中，教師也可以利用視聽手段，將抽象變?yōu)橹庇^，將感官體驗(yàn)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，呈現(xiàn)音樂旋律的變化過程，提供豐富的感性體驗(yàn)，形成直觀的視覺體驗(yàn)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象的感知到抽象的知識。這也能及時(shí)解決問題，解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，事半功倍。

在難點(diǎn)問題的教學(xué)中，我們使用多媒體動(dòng)畫。首先，在屏幕上顯示歌曲旋律，然后在屏幕的左側(cè)設(shè)置一個(gè)手指圖案。手指跟隨音樂旋律的走向變化。通過對多媒體投影演示，將遭遇旋律變化的抽象概念具體化和形象化。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中解決了音準(zhǔn)問題，加深對這部分旋律音高變化的理解和掌握。

例如，小學(xué)音樂低年段教學(xué)內(nèi)容中的五線譜的認(rèn)知是教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是音符和休止符等音樂符號的區(qū)分，更是學(xué)生難以理解的。如果使用數(shù)字化音樂教學(xué)，則可以將靜態(tài)的音符轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，直觀地顯示全音符到十六分音符的變化過程，從而幫助學(xué)生建立音符和時(shí)值的概念。

總而言之，數(shù)字化音樂課堂教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、以及聽覺、視覺、觸覺、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。數(shù)字化音樂教學(xué)對學(xué)生主體性的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著不可估量的積極影響。但在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐等諸多因素，按照“適時(shí)、適用”的原則，合理利用數(shù)字化教學(xué)資源。運(yùn)用得當(dāng)就能為課堂教學(xué)積極的促進(jìn)作用，但是數(shù)字化教學(xué)資源不能喧賓奪主，太多的感官刺激也會分散學(xué)生的注意力。使數(shù)字化教學(xué)資源在教師的驅(qū)動(dòng)下，具有針對性的發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的積極作用。

作者簡介：

顏祥陽，江蘇省南京市，南京市葛塘中心小學(xué)。