運(yùn)用小組合作模式 體會(huì)高中生物學(xué)習(xí)

摘 要：隨著國(guó)家新課改政策的實(shí)施，高中生物的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的變化。新課改倡導(dǎo)，高中生物的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循小組合作學(xué)習(xí)的要求。因此，身為高中學(xué)生，我們應(yīng)該懂得小組合作模式的重要性，合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣才能提升高中生物知識(shí)的掌握能力，從而更好地學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；小組合作；學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式持續(xù)了相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，并且學(xué)習(xí)方式的效率相對(duì)低下，因此，在新課改實(shí)施之后，就需要注重合作教育。在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于我們的實(shí)際動(dòng)手能力有著較大的要求，所以就需要重視小組合作對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)的作用。

一、 高中生物小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)屬于一種分工互助的學(xué)習(xí)形式，是基于小組的形式來(lái)進(jìn)行的，并且在活動(dòng)之中要求學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)作為核心，能夠?qū)崿F(xiàn)相互的幫助，并且還能夠發(fā)揮其特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)合作，不計(jì)較個(gè)人利益。小組合作學(xué)習(xí)中，可以激發(fā)我們的無(wú)窮潛力，在提升自我認(rèn)知的同時(shí)，還可以培養(yǎng)出良好的品質(zhì)，從而提升交往的技巧與能力。

二、 高中生物學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用

（一） 合理的導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)興趣

在小組合作學(xué)習(xí)之前，根據(jù)老師提出的要求，直接劃分成為若干個(gè)小組，然后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入處理，配合上問(wèn)題導(dǎo)入和情景導(dǎo)入的方式，就可以引導(dǎo)合作交流，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，為課堂之上的學(xué)習(xí)加以鋪墊。如，在基因遺傳問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，我們就可以利用小組配合的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等來(lái)搜集與遺傳問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與現(xiàn)象，然后通過(guò)課堂之中小組比賽的方式，在課堂上將掌握的遺傳問(wèn)題知識(shí)講出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，不但可以滿足對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)要求，同時(shí)也可以在小組合作之中幫助我們培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析思考能力，最終調(diào)動(dòng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠?yàn)楹罄m(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（二） 利用小組合作學(xué)習(xí)，注重分層配合

目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育教學(xué)之中比較普遍的一種方式，從而受到師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)模式擁有自身的理論依據(jù)，能夠滿足內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)理論的要求，在課堂之中，通過(guò)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，就可以形成“利益共同體”，在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，按照我們的學(xué)習(xí)能力，還可以劃分為不同的小組，具體包含A、B、C三個(gè)層次，從而按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，來(lái)分配對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組之內(nèi)，通過(guò)小組輪換、角色分配等方式，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，確保人人有事可做。如，在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在教師的學(xué)案引導(dǎo)下，我們就可以將記背案預(yù)習(xí)案完成，這兩部分是相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)又是基礎(chǔ)的內(nèi)容。所以，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)科組長(zhǎng)可以將任務(wù)直接分配給C層次的學(xué)生，然后在背板上進(jìn)行展示，并且給予小組、個(gè)人評(píng)價(jià)計(jì)分。由于探究與訓(xùn)練作為核心的知識(shí)部分，其難度較大，所以，就可以選擇課堂之中的自主學(xué)習(xí)，再配合上組合的交流，讓A和B兩個(gè)層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，每一個(gè)小組成員都能意識(shí)到自己的貢獻(xiàn)是不可替代的，最終讓我們產(chǎn)生一種榮辱與共之感。

（三） 落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的具體途徑

基于小組合作學(xué)習(xí)理論的要求，再結(jié)合高中生物學(xué)習(xí)的實(shí)際，針對(duì)學(xué)習(xí)之中面臨的問(wèn)題，采取高效的學(xué)習(xí)模式，就可以滿足學(xué)習(xí)效果的要求，而這一點(diǎn)就需要自主、合作、展示的支持。

在學(xué)習(xí)新課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)，如，在細(xì)胞的糖類和脂質(zhì)的學(xué)習(xí)之中，就可以基于問(wèn)題的方式，將預(yù)習(xí)案的部分內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，然后自主地進(jìn)行教材資料的學(xué)習(xí)。

如，在具體的學(xué)習(xí)中，C層次的學(xué)生通過(guò)板書(shū)來(lái)展示結(jié)果（記背案：糖類主要是 ，其本身是由 三種元素構(gòu)成的。單糖是 。常見(jiàn)的有 、 、 、其中 是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的重要能源物質(zhì)，常常被形容成為 ， 是DNA組成的主要成分。），這些就是小組內(nèi)的成員需要完成的項(xiàng)目。

在后續(xù)的復(fù)習(xí)課之中，第一個(gè)環(huán)節(jié)屬于“自補(bǔ)”，也就是開(kāi)展自主的復(fù)習(xí)，能夠懂得查漏補(bǔ)缺。我們?cè)趯W(xué)案的支持下，開(kāi)展自主的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中，針對(duì)新教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸，做好相應(yīng)的感悟。當(dāng)自主復(fù)習(xí)完成之后，再利用小組的方式，將學(xué)案之中的問(wèn)題全部解決。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)方式其本身具有的效果，相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，無(wú)論是在學(xué)習(xí)效率上，還是在學(xué)習(xí)效果上，都有著明顯的提升，這樣不僅可以為我們提供一個(gè)交流的平臺(tái)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)我們對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。高中教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)我們?nèi)W(xué)習(xí)，能夠凸顯出小組合作學(xué)習(xí)模式的主導(dǎo)作用，從而在小組合作氛圍下，不斷地提升綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡一丹，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南省長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)1617班。