項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

欒路廷 王新躍

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)法是近幾年興起的一種全新的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，是指教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外通過合作的形式，針對(duì)某一個(gè)學(xué)科的概念和原理為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)或解決相應(yīng)的實(shí)際問題的學(xué)習(xí)過程。目前有很多學(xué)校在初中信息技術(shù)課堂中采用“項(xiàng)目式教學(xué)法”，說明項(xiàng)目式教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文以項(xiàng)目式教學(xué)法在WORD教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐過程，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中的體驗(yàn)與反思。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷變革及教育模式的不斷創(chuàng)新，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)法就是一種新教學(xué)組織模式。項(xiàng)目式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，以學(xué)生為中心，由學(xué)生自己處理問題，而教師只是組織者。在這種形式下，信息技術(shù)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)。那么在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法有哪些優(yōu)點(diǎn)？如何具體實(shí)施？在實(shí)施過程中應(yīng)注意哪些問題？下面，筆者將結(jié)合WORD項(xiàng)目式教學(xué)過程闡述在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法的一些體驗(yàn)與反思。

一、 項(xiàng)目式教學(xué)法具有的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由師生單方面交流變?yōu)殡p向交流，采用了學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。項(xiàng)目的目標(biāo)由教師根據(jù)課程明確提出，然后通過與學(xué)生討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣圍繞目標(biāo)自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)及完成方案，最后根據(jù)教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己完成，教師只是一個(gè)組織者、管理者。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)得到加強(qiáng)。

二、 項(xiàng)目式教學(xué)法的實(shí)施步驟與策略

（一） 確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法是為了完成一個(gè)具體項(xiàng)目的目標(biāo)而采用的教學(xué)方法。因此在教學(xué)過程中教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出項(xiàng)目的目標(biāo)。例如在《電子小報(bào)》這一項(xiàng)目中教師可明確提出板報(bào)的主題要明確；風(fēng)格要獨(dú)特；版面設(shè)計(jì)要美觀；欄目及版塊設(shè)計(jì)要合理；內(nèi)容要豐富等目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)校及班級(jí)的實(shí)際情況，圍繞項(xiàng)目的目標(biāo)并結(jié)合自己的想法去完成項(xiàng)目。

（二） 合理劃分小組

教師合理劃分小組，人數(shù)一般為4～6人，人數(shù)太少或太多都不利用項(xiàng)目的完成。在分組時(shí)要充分了解全班學(xué)生的具體情況，關(guān)鍵是確定每個(gè)小組的小組長，要求組長要有一定的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)每個(gè)小組成員分配要兼顧全班學(xué)生，盡可能做到平衡。

（三） 項(xiàng)目的實(shí)施

1. 各小組討論確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目一般根據(jù)課程階段任務(wù)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而定。例如在《電子小報(bào)》中通過學(xué)習(xí)了解WORD強(qiáng)大的文字處理功能并掌握頁面設(shè)計(jì)、排版、輸入文字、編輯等技能。

2. 制定項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)

主要包括項(xiàng)目的實(shí)施流程、時(shí)間分配、安排任務(wù)等，對(duì)學(xué)生有能力自主完成的任務(wù)，教師應(yīng)分配給其自主完成的空間。

3. 小組成員分頭收集資料并進(jìn)行篩選

小組制定好任務(wù)后分頭進(jìn)行資料的收集及篩選，進(jìn)行調(diào)查研究并對(duì)制作方案進(jìn)行討論，解決遇到的問題。

4. 制作作品

是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的過程。是學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，在制作作品過程中，每位小組成員根據(jù)本小組分配的項(xiàng)目任務(wù)而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5. 成果交流與展示

讓各小組安排代表在全班進(jìn)行展示交流，可以讓學(xué)生在展示過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且也可以讓各小組間互相學(xué)習(xí)，展示方式可通過報(bào)告、比賽等形式進(jìn)行。

6. 活動(dòng)評(píng)價(jià)。

組織各小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師可提前制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從時(shí)間安排、成員配合度、作品質(zhì)量等方面制定。評(píng)價(jià)要以過程為主，結(jié)果為輔，且評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合各小組分配的項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)來進(jìn)行。

三、 項(xiàng)目式教學(xué)法在信息技術(shù)運(yùn)用中需要注意的問題

（一） 分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)先確定項(xiàng)目的可行性，可以由老師和學(xué)生共同研究討論后再確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，然后再將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)再劃分成一系列的小任務(wù)。在完成項(xiàng)目過程中讓學(xué)生感受職業(yè)環(huán)境的熏陶、進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。電子小報(bào)制作是WORD教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行電子小報(bào)的教學(xué)可以讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目作品，通過自己的實(shí)踐掌握WORD中一些基本知識(shí)點(diǎn)，并通過展示活動(dòng)做到對(duì)自己作品進(jìn)行反思，從而鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（二） 項(xiàng)目要適宜，難度要適中

在項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施過程中需要涉及到學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，通過自然的有機(jī)聯(lián)系，整合各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能及時(shí)了解任務(wù)信息。對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)情，做到難度適中，能讓大部分學(xué)生在解決問題過程中獲得成就感，并由他們選擇自己喜歡的主題項(xiàng)目。因此在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮到各個(gè)方面，不要只求完成任務(wù)而設(shè)計(jì)不切實(shí)際的項(xiàng)目。

（三） 教師要轉(zhuǎn)變角色，定位準(zhǔn)確，早做準(zhǔn)備

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要變傳授者為組織者、管理者、引導(dǎo)者、合作探究者。只有這些方面的能力加強(qiáng)了，才能在課堂上更好的實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法。并且在必要時(shí)候要給學(xué)生提供一些必要的資料，不能簡單只把項(xiàng)目要求告訴學(xué)生，要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，可以做到有的放矢，避免學(xué)生在遇到問題時(shí)束手無策。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是課程的重點(diǎn)，這就要求信息技術(shù)教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，及時(shí)掌握新的教學(xué)方法。運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，是課程改革的需要。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)觀念，合理應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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作者簡介：

欒路廷，王新躍，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘縣教師進(jìn)修學(xué)校。