淺談如何為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的重要學(xué)科，在整個學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠影響學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的整體印象，對數(shù)學(xué)興趣的好壞與數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式密切相關(guān)。因此，我們作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的興趣點以及教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生更好地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錦上添花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本就是他們的重要內(nèi)容，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力突出，就能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入更多的力量，能夠切實地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究力，從而增強小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。久而久之，構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感知數(shù)學(xué)知識。

一、 游戲教學(xué)——吸引小學(xué)生的興趣

游戲作為小學(xué)生的熱衷活動，總是能夠輕易地將小學(xué)生的注意力集中起來，打破學(xué)生上課走神、發(fā)呆的“魔咒”。在學(xué)生的課堂中，如何將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合？老師需要考慮游戲的形式是否符合教材內(nèi)容，是否符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征。游戲的形式多種多樣，比如：課堂小劇場、辯論賽、競賽游戲、團隊游戲等，都能夠帶動整個課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境營造一種歡樂的氛圍，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，在教學(xué)《混合運算》的時候，很多學(xué)生在面對算數(shù)練習(xí)時，總是會產(chǎn)生抵觸心理，覺得太過無聊。此時，老師可以在最后的練習(xí)中，組織學(xué)生們進行游戲活動，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。比如“排火車”游戲，老師將班級的學(xué)生組成兩個隊，分別為“加法隊”與“減法隊”，每個學(xué)生身上都有屬于自己的數(shù)字，在游戲的開始，每隊的首位隊員在原地轉(zhuǎn)五圈，然后走到講臺上，將自己所代表的數(shù)字與符號寫在黑板上，誰先到誰在運算的前面，然后老師將其組合起來，由剩下的學(xué)生進行搶答，此時，哪一隊回答正確，就由哪一隊先出發(fā)。通過這樣的游戲，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在算數(shù)之上，再加上有競賽的意味，學(xué)生們必定會快速轉(zhuǎn)動大腦進行問題的搶答，最終每一位學(xué)生都能夠提升自身的運算速度。

二、 生活化教學(xué)——提升小學(xué)生的理解力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富，但是卻對生活充滿好奇與向往。老師可以基于此，在課堂之中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師在設(shè)計情境時，要考慮到小學(xué)生的生活實際情況，盡量創(chuàng)設(shè)他們熟悉的場景，有助于小學(xué)生對知識的理解，否則小學(xué)生的思維很容易被生活化的情境所吸引，而忽略其中的數(shù)學(xué)知識，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。老師將生活化引入課堂，也能夠提升小學(xué)生解決生活實際問題的能力，促進小學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在進行《小數(shù)的初步認識》時，可以為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個“菜市場買菜”的情境。小學(xué)生對于菜市場應(yīng)該不會陌生，經(jīng)常跟隨家長一同前往，同時應(yīng)該注意到家長在買菜的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)一塊五、三塊二這樣有零有整的數(shù)字，那么此時的“零”也就是我們常說的小數(shù)，一塊五就是1.5元，三塊二就是3.2元。通過小學(xué)生熟悉的數(shù)字與熟悉的情境，讓小學(xué)生在面對小數(shù)的知識時能夠快速地理解，將抽象的知識具體化就是生活化教學(xué)的神奇之處，也能夠有效地提升小學(xué)生的理解能力，幫助小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、 問題情境——引導(dǎo)小學(xué)生進行思考

古人言：“小疑小進，大疑大進?！睂W(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，心中有疑問才會有求知欲，從而在探究的過程中牢固地掌握知識。問題情境是老師通過問題引導(dǎo)小學(xué)生思考的一種教學(xué)方式，就像是一根繩索，牽引著小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中游走與思考，能夠幫助小學(xué)生開拓數(shù)學(xué)思維，形成正確的數(shù)學(xué)思維邏輯。需要注意的是在設(shè)置問題時，要考慮到班級的整體數(shù)學(xué)水平，最好能夠深入淺出，既能夠吸引小學(xué)生的注意力，又能夠引發(fā)深思，成功地為小學(xué)生的進步埋好線索。

例如，在進行《圖形的運動》教學(xué)時，首先可以向?qū)W生們提問一個問題：“在我們的家里，是不是都有一個鐘表？它是什么樣子的呢？”通過一個生活化的問題，將大家的興趣點燃，有些學(xué)生回答：“我家的墻上掛著一個鐘表，圓圓的?！边€有學(xué)生回答：“我爺爺家有一個在地上放著的鐘表，是長方形?！蓖ㄟ^學(xué)生們的回答，老師可以告訴學(xué)生：“鐘表的形狀各式各樣，但是它都是鐘表，那么它是怎么工作的呢？在我們的書本中有寫到，看看誰能夠最先找到?！蓖ㄟ^老師的話語，學(xué)生們的注意力立刻被引至數(shù)學(xué)課本之上，為了能夠回答老師提出的問題，學(xué)生們必定會竭盡全力深讀課本，而老師可以在此刻向?qū)W生們介紹相關(guān)的知識，讓學(xué)生在高漲的情緒下學(xué)習(xí)重點知識，必定能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，想要設(shè)計出錦上添花、深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式必須要基于小學(xué)生的身心發(fā)展，以及他們的興趣點，以此作為切入點，讓整個數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使得抽象的數(shù)學(xué)知識就像是插上隱形的翅膀飛到小學(xué)生的腦海中，不僅強化了對知識的理解，還加深了對數(shù)學(xué)知識的記憶，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小達人。

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作者簡介：

劉東宏，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣里仁鄉(xiāng)中心小學(xué)。