試論基于新課改的高中語文教學(xué)有效策略

摘 要：語文是人們?nèi)粘Ｉ钪幸环N必不可少的交流溝通工具，同時(shí)語文也是整個(gè)人類社會(huì)文化中一項(xiàng)重要的組成部分。而語文這門學(xué)科最基本的特點(diǎn)就是作為工具的實(shí)用性和人文的統(tǒng)一性。隨著時(shí)代的變遷，教育改革也在不斷地實(shí)施，對教育進(jìn)行改革不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且可以促進(jìn)人類文明發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)在促進(jìn)人才多方面發(fā)展中也發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。本文就基于新課改的高中語文教學(xué)有效策略展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：新課改革；高中；語文教學(xué)；有效策略

由于社會(huì)不斷發(fā)展的需求，針對高中階段的語文改革也在不斷地實(shí)施和深入，在高中階段的語文教學(xué)中也涌現(xiàn)出許多新型的教學(xué)方法，但是真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并沒有很多。在實(shí)際的高中階段語文教學(xué)中，所實(shí)行的教學(xué)方法通常取決于教學(xué)內(nèi)容，并不是每一種教學(xué)方法都能與教學(xué)內(nèi)容相匹配。因此在教學(xué)的過程中不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案，還可以在這樣的基礎(chǔ)上對高中階段的語文教學(xué)進(jìn)行適度地創(chuàng)新。下面我們詳細(xì)分析一下基于新課改的高中語文教學(xué)有效策略。

一、 豐富高中語文教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

對教學(xué)方法進(jìn)行豐富是提高高中階段語文教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法都具有其各自的特點(diǎn)，其在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效果也不盡相同。如在教學(xué)的過程中采用多媒體教學(xué)法，則會(huì)發(fā)揮直觀形象的作用；在教學(xué)的過程中采用情境創(chuàng)設(shè)法，則可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此老師在高中階段的語文教學(xué)過程中一定要運(yùn)用合理的教學(xué)方法。例如：在對《蜀道難》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師在教學(xué)的過程中就可以借助多媒體，以圖片的方式向?qū)W生們展示山川的險(xiǎn)要和道路的崎嶇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠深刻地感受到作者通過對蜀山境況的描寫想要表達(dá)的思想感情。在對高中階段學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，在針對素材的積累教學(xué)方面，老師可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生通過這個(gè)生活情境發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的語文知識和寫作素材。這樣不僅可以提高寫作指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量，而且還能促使高中階段學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生寫作中對生活的感悟。

二、 對高中語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識

高中階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式中語文的教學(xué)主要依靠老師的傳授和講解，受這種教育觀念的影響，新課程改革的實(shí)施一定要立足于高中階段語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分激發(fā)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使高中階段學(xué)生能以積極主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如：在對《廉頗藺相如列傳》這篇文章教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師根據(jù)這篇文章的具體內(nèi)容進(jìn)行講解，以此來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生則會(huì)利用相應(yīng)的翻譯資料對文章的具體內(nèi)容展開相應(yīng)的理解。但是在新課程改革實(shí)施的大背景之下，老師一定要注重培養(yǎng)高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識。在針對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先介紹這篇文章的歷史背景，然后讓學(xué)生針對此篇文章展開自主學(xué)習(xí)以及對相應(yīng)知識的探究，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生以文言文基礎(chǔ)知識為前提條件，展開對此文章的學(xué)習(xí)和理解。最后，由老師對學(xué)生的探究進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣的方式可以達(dá)到先學(xué)后教的目的，以此來實(shí)現(xiàn)對高中語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識目標(biāo)。

三、 注重師生交流互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中階段的語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是老師與學(xué)生交流互動(dòng)的過程，這也就需要老師與學(xué)生共同探究文章中的知識與問題，同時(shí)交流此過程中產(chǎn)生的情感，這樣老師才能真正的完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因此，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言表達(dá)時(shí)，老師一定要做到認(rèn)真地傾聽，這是老師對學(xué)生最基本的尊重，這對師生之間建立良好的溝通交流是非常有幫助的，同時(shí)這也是促進(jìn)學(xué)生在今后的教學(xué)中主動(dòng)積極表現(xiàn)的動(dòng)力。除此之外，老師在課堂教學(xué)的過程中還要留意學(xué)生情緒的波動(dòng)及變化，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感傾向加以留意，以此來激發(fā)學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中階段的每一位學(xué)生都有屬于各自的性格特點(diǎn)，對語文知識的理解水平也存在一定的差異，因此對老師提出的相應(yīng)問題，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生不一樣的看法，這就需要老師在教學(xué)的過程中對所有的學(xué)生都要做到平等對待，而不能只將目光聚集在個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生。因此為了能夠在語文教學(xué)的過程中周全對待不同類型特點(diǎn)的學(xué)生，老師在高中階段的語文教學(xué)過程中要充分注重師生交流互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

四、 貫徹落實(shí)分層教學(xué)并對其作出合理評價(jià)

高中階段的語文教學(xué)中老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出具體的評價(jià)，為了能夠有效保證評價(jià)的公平、公正，在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)運(yùn)用分層評價(jià)的方式，讓每一位學(xué)生都能感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，進(jìn)而提升高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在對學(xué)生的表現(xiàn)作出實(shí)際評價(jià)的過程中，老師一定要根據(jù)此學(xué)生的實(shí)際情況，對其作出準(zhǔn)確合理的評價(jià)，詳細(xì)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)以及取得的進(jìn)步，從而對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)中。

五、 結(jié)語

綜上所述，新課程的改革在不斷地實(shí)施和深入，在這樣宏觀的大背景之下，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)自己在高中階段的語文教學(xué)過程中存在的不足，對出現(xiàn)的問題要作出及時(shí)、深刻的反思。同時(shí)還要時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念，對語文教學(xué)過程中所采用的方法進(jìn)行適度的創(chuàng)新，以此來適應(yīng)新課程改革下高中階段的語文教學(xué)需求中提出的新要求，從而有效提高高中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。希望通過本文的分析對新課改背景下的高中語文教學(xué)能產(chǎn)生積極意義。

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作者簡介：

吳米蓮，福建省泉州市，安溪縣第八中學(xué)。