初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)閱讀提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略探究

摘 要：本文對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)狀況進(jìn)行了深入分析，提出充分發(fā)揮教材教輔中的閱讀文本對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的示范作用，以便使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提升，探討了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用閱讀文本提高學(xué)生寫作能力的策略，為初中英語(yǔ)教師提出一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)策略；閱讀為本

作者簡(jiǎn)介：龍國(guó)艷，貴州省黔東南州錦屏縣錦屏民族中學(xué)。

英語(yǔ)書面表達(dá)能力是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生普遍存在英語(yǔ)書面表達(dá)能力薄弱，所寫英語(yǔ)作文存在多種問(wèn)題的情況。閱讀和寫作不可分割，兩者相輔相成，相互影響。閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，寫作能力的提高需要借助于閱讀的支持。本文主要探討如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高寫作能力，掌握更多的寫作技巧和寫作方法。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，寫作能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。然而初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力并不強(qiáng)。對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，學(xué)生沒(méi)有充分地利用閱讀素材來(lái)提升自己的英語(yǔ)寫作能力。有些學(xué)生對(duì)寫作比較頭疼，沒(méi)有掌握更好的寫作方法、寫作策略。其實(shí)寫作教學(xué)也有一定的規(guī)律，有很多教學(xué)方法。但是教師沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。初中階段的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)內(nèi)容比較多，寫作課時(shí)偏少，有些教師沒(méi)有專門安排課時(shí)組織學(xué)生寫作，通常只布置閱讀課后作業(yè)，寫作教學(xué)并未受到教師重視，教師在寫作方面給予學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)不足，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言組織能力和文章分析能力及遣詞造句能力的培養(yǎng)有所忽視，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作興趣不足，一碰到英語(yǔ)寫作就感到恐懼，頭疼，不知道寫些什么，也不知道怎么去寫。寫出的文章存在語(yǔ)句堆砌、表達(dá)不合理、語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼讀錯(cuò)誤、句子之間缺乏必要的邏輯性、句式相對(duì)單一、習(xí)慣采用漢語(yǔ)表達(dá)方式等問(wèn)題。學(xué)生在寫作時(shí)并沒(méi)有明確表達(dá)其主張，篇章布局能力偏弱，語(yǔ)言應(yīng)用方面的錯(cuò)誤也很多。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該發(fā)揮教材和閱讀短文在教授和指導(dǎo)方面的示范性作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)質(zhì)的作文，要依靠大量的閱讀，只有掌握豐富的素材，才可以寫出豐富多彩的語(yǔ)句。學(xué)生只有多讀，才會(huì)寫出更富有深意的文章。教師應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合在一起，提出有針對(duì)性的建議，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。不管是對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，還是完善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，閱讀都有至關(guān)重要的作用。本文重點(diǎn)論述分析英語(yǔ)閱讀與寫作之間的關(guān)系，旨在通過(guò)大量閱讀、深度閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，并且拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)寫作的影響

讀書會(huì)拓展一個(gè)人的視野，而且有助于提升人的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫作是將人的思想向外輸出的過(guò)程。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，寫作可使學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣，閱讀則會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。閱讀和寫作是不可分離的，是相互滲透的。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式，還有助于提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且使學(xué)生儲(chǔ)備更多的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（一）閱讀可以為寫作積累素材

英語(yǔ)閱讀有助于學(xué)生積累更多的寫作素材，如語(yǔ)言表達(dá)方式、寫作技巧。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生將優(yōu)美的句子段落摘抄下來(lái)，之后歸納總結(jié)，將這些優(yōu)美語(yǔ)句段落靈活運(yùn)用于自己的寫作中。

（二）閱讀有助于培養(yǎng)寫作技能

1.通過(guò)模仿培養(yǎng)寫作技能。閱讀過(guò)程也是學(xué)生模擬寫作的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生參與到英語(yǔ)閱讀和寫作活動(dòng)中，將課本閱讀材料當(dāng)成范文，深度領(lǐng)悟范文所使用的寫作手法和表達(dá)技巧，再模仿范文來(lái)寫作文，熟練掌握各種語(yǔ)句的寫作方法，并反復(fù)應(yīng)用，進(jìn)而提高自己的寫作水平，為后期的獨(dú)立寫作創(chuàng)造更好的條件。

2.通過(guò)篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力。學(xué)生在閱讀時(shí)需要學(xué)習(xí)文章寫作框架的構(gòu)建方法，通過(guò)閱讀來(lái)領(lǐng)悟作者要表達(dá)的意思，通過(guò)分析文章中不同段落的層次，領(lǐng)悟文章中的各種表達(dá)方法和謀篇布局的特征，并且掌握英語(yǔ)寫作的基本規(guī)律，進(jìn)而提高篇章規(guī)劃能力，為掌握更多豐富的寫作技能而打下基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)生只有大量閱讀才能夠掌握更多的閱讀技巧，掌握更靈活的寫作方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀，積累素材，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度理解。

（三）將閱讀融入寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生只有輸入大量?jī)?nèi)容才能夠輸出優(yōu)美的文章。學(xué)生要寫好作文，就要積累更多的詞匯量，積累素材，靈活遣詞造句，連詞成篇，提高語(yǔ)言駕馭能力。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有著緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，則寫作訓(xùn)練難度較大。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特征，采取恰當(dāng)教學(xué)方法，傳授寫作知識(shí)。

三、將閱讀融入寫作教學(xué)的方法

閱讀對(duì)于學(xué)生寫好作文有很大幫助，學(xué)生只有多閱讀，多理解，才可以將文中優(yōu)秀的寫作方法應(yīng)用于自己的作文中。

（一）寫閱讀材料摘要

寫閱讀材料摘要相當(dāng)于縮寫閱讀材料，在保留原文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人稱的前提下，壓縮篇幅將其當(dāng)成一篇內(nèi)容更加簡(jiǎn)明、語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練、中心內(nèi)容更加突出明了的短文。寫摘要的關(guān)鍵點(diǎn)不是隨意摘抄其中的要點(diǎn)，而是將文章的中心思想歸納整理，以便理解其內(nèi)容。寫摘要可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這是學(xué)生模仿寫作的基礎(chǔ)。對(duì)那些寫作能力不是特別強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，教師指出閱讀材料的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)寫摘要，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）模仿閱讀材料的寫作

閱讀一些優(yōu)秀英語(yǔ)文章，學(xué)生掌握其篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行仿寫都有全方位的掌握。仿寫時(shí)，學(xué)生要有清晰的寫作思路，文句間的邏輯更為合理。教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章中語(yǔ)句段落間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生自主去理清整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握寫作的思路及方法，以便使學(xué)生寫的文章層次更加鮮明。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生選定的文本應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單。教材中的文章都可以作為學(xué)生仿寫的材料，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生提供仿寫文章。

（三）改編閱讀材料

改編就是對(duì)文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述改寫，應(yīng)保持原文的基本意思，改寫時(shí)要注意人稱和時(shí)態(tài)的變化。改寫雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在改寫過(guò)程中也能夠收獲很多寫作方法技巧。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫，辨識(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言溝通表達(dá)能力。學(xué)生的作文常常沒(méi)有主題句，很多段落都是由零散的句子堆砌而形成，并沒(méi)有細(xì)節(jié)內(nèi)容去支撐。當(dāng)前英語(yǔ)教材中的課文都是專家們精挑細(xì)選出來(lái)的，主題句一般是第一句或最后一句。例如，“Oral English is an important part of learning English. If you are weak in the following advice may help you. First， you should try your best to speak English class. Don't be shy. Second，you'd better take part in the English Corner and communicate with others as often as possible. Finally， it's also a good way to read aloud to practice more. ”這段話主題句就是開頭一句。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)閱讀，使學(xué)生掌握閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的主題句及細(xì)節(jié)內(nèi)容、句子之間的關(guān)系，這樣學(xué)生作文的邏輯才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)才能更加流暢。

（四）引導(dǎo)學(xué)生注意句子間的邏輯關(guān)系

初中生的英語(yǔ)寫作存在句子之間邏輯性不強(qiáng)、句式相對(duì)單一等問(wèn)題，模仿教材中的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生遣詞造句。代詞和連接詞的使用會(huì)使得句子更具連貫性，有更好的表達(dá)效果。如，“He wants to draw a good picture of each criminals. But this job is sometimes difficult. Many people don't always see things the same way through. They may describe the same person difficultly. Also they don't always remember well”，這幾句話利用連接詞連接在一起。所使用連接詞具備著遞進(jìn)感，而且段落的拓展也顯得很流暢，學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句銜接方式。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀與寫作的關(guān)系比較緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)文章寫作結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的句型，從而提高自身的寫作表達(dá)水平，教師要重點(diǎn)解決學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用方面存在的一些困難。教師應(yīng)將閱讀和寫作兩者融合在一起，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新英語(yǔ)寫作教學(xué)方式，讓寫作融入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升有較大幫助。

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