試論探究性閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究性閱讀主要是指以閱讀為基礎(chǔ)，對文章內(nèi)的重點信息進(jìn)行篩選，并不斷提高對重點內(nèi)容的識別能力，從而有效提高語言信息處理能力的一種閱讀方式。我國當(dāng)前初中語文教學(xué)當(dāng)中，探究性閱讀是被經(jīng)常應(yīng)用在具體閱讀教學(xué)當(dāng)中的一種教育方式，但在具體的應(yīng)用過程中，仍然存在一定問題，導(dǎo)致這種教學(xué)方式的效果得不到有效發(fā)揮。針對這一問題，本文將對探究性閱讀在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究性閱讀；初中語文；教學(xué)應(yīng)用

探究性閱讀主要是利用學(xué)生在閱讀過程中自然產(chǎn)生的疑惑為引導(dǎo)，好奇心為動力，將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能被動接受信息的學(xué)習(xí)方式有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱颓笾拈喿x模式。在應(yīng)用探究式閱讀進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，教師作為教學(xué)的輔助和引導(dǎo)者，利用各種方式誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生不同見解，并根據(jù)具體的語文教材內(nèi)容，給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中能夠自由地表達(dá)獨到見解，發(fā)出質(zhì)疑，從而產(chǎn)生探究精神，并且能夠積極地投入到師生、生生之間的討論當(dāng)中。學(xué)生通過多次嘗試不斷進(jìn)步，有效提高學(xué)生對知識點的記憶，提高初中語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、 探究性閱讀教學(xué)內(nèi)涵分析

探究也就是將探索和研究相結(jié)合，并逐漸形成一種思維習(xí)慣，也是對事物的現(xiàn)象的探索，并進(jìn)行具體現(xiàn)象的研究方式。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最簡單和基本的方式就是通過利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的探索欲望，并且能夠利用各種方式充分滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能與和創(chuàng)造能力。使用探究性閱讀教學(xué)模式的出發(fā)點與最終目標(biāo)都是為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而并非只是簡單的教學(xué)需要，探究性思維是一種能力，學(xué)生通過掌握這種能力，在其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能快速地對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，對一些深層次的知識也可以依靠自身的探究能力進(jìn)行深入地了解和思考，有效促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。將探究性教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以從根本上提升學(xué)生的思維能力，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，符合我國教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生在探究的過程當(dāng)中，可以實現(xiàn)全面性和綜合性的發(fā)展。將學(xué)生從以往教學(xué)中盲目跟從教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式當(dāng)中解放出來，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、 探究性閱讀教學(xué)模式在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用作用分析

（一） 有利于提高初中生語文素養(yǎng)

在我國教學(xué)當(dāng)中，語文素養(yǎng)通常是指一個人具備良好的聽、說、讀、寫能力。初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的過程中，可以先讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容發(fā)出疑問。學(xué)生產(chǎn)生疑惑是探究性閱讀的第一步，在這一過程當(dāng)中，能夠潛移默化地提高學(xué)生對問題的分析能力以及解決能力。同時，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行討論，學(xué)生在參與討論的過程中，能夠發(fā)生思想的碰撞，利用其他學(xué)生的想法豐富自己對事物的看法，提升學(xué)生從多角度看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過激烈的探討，學(xué)生還能對教材中的內(nèi)容有更為透徹的理解，將教學(xué)重點內(nèi)容吃透，讓學(xué)生養(yǎng)成聽取他人意見的習(xí)慣，并能夠進(jìn)行獨立和理性的分析，將自己的想法積極地表達(dá)出來，也就鍛煉了學(xué)生說的能力。教師還可以通過要求學(xué)生將最終的結(jié)果進(jìn)行歸納，并形成書面形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)和寫作的能力。

（二） 有利于培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是教學(xué)當(dāng)中被普遍認(rèn)可的，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。初中階段的學(xué)生好奇心較為旺盛，教師可以通過利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在語文這門學(xué)科當(dāng)中，蘊含了我國豐富的歷史文化與人文內(nèi)涵，但課堂教學(xué)時間畢竟有限，無法將所有的信息完全挖掘出來，這就需要學(xué)生具備獨立的探索能力，在探究的過程當(dāng)中深化對知識的學(xué)習(xí)和掌握。探究性閱讀的方式可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容背后的深刻含義，通過對文字的閱讀，了解中外人文信息，通過閱讀成語，了解我國民族氣節(jié)，并且能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，古文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重點難點問題，通過使用探究性閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生對晦澀難懂詞語的好奇心和探索欲，學(xué)生不僅會在課堂上認(rèn)真聽講，還會在生活中收集相關(guān)資料，提高對文言文的理解能力，從而有效解決古文學(xué)習(xí)困難的問題。

三、 提高探究性閱讀在初中語文教學(xué)中應(yīng)用效果的策略

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在了各科教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的成績。利用信息技術(shù)當(dāng)中的互聯(lián)網(wǎng)功能，可以輕松獲取大量教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以豐富的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將以往枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的探究性。一些教師認(rèn)為探究性閱讀是一種知識體系，其實探究性學(xué)習(xí)更趨向于具體內(nèi)容，所以，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)定明確的探究對象，提前預(yù)設(shè)在教學(xué)過程中可能發(fā)生的各種情況，學(xué)生可能提出的各種問題和思路，并且具備相應(yīng)的應(yīng)變能力，從而使課堂不至于偏離主體，最終達(dá)到教學(xué)目的。這些都需要強(qiáng)大的知識結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，只有利用信息技術(shù)才能更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展，從而滿足學(xué)生的好奇心。同時，教師也應(yīng)注重與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極地將自己的想法表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氛圍的方式，為學(xué)生打開思路的大門，還可以通過劃分小組的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行激烈的討論，從而提高探究性閱讀在教學(xué)中的作用。

四、 結(jié)束語

探究性閱讀學(xué)習(xí)法是一種利用人類本能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式，因為其出發(fā)點是來自人的內(nèi)心，更具備主動性，所以受到了教育界的重點關(guān)注。初中階段的學(xué)生正處于好奇心旺盛時期，在這一階段應(yīng)用探究性閱讀教學(xué)方式，可以取得更好的效果，值得引起相關(guān)教育工作者的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[3]溫金德.語文課堂“探究式閱讀教學(xué)”的應(yīng)用探索[J].作文成功之路（中），2016（9）：56.

作者簡介：

申寧，一級教師，安徽省亳州市，安徽省利辛縣第四中學(xué)。