基于城市更新的校園改擴(kuò)建策略研究
——上海市澄衷高級(jí)中學(xué)改建及修繕項(xiàng)目為例

文/陳凡 清虹（上海）規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)顧問有限公司 上海 200080

1、引言

城市更新可定義為通過對(duì)城市資源環(huán)境承載能力和國土空間開發(fā)適應(yīng)性的重新梳理，使城市土地得以合理再利用，優(yōu)化功能資源，提升區(qū)域品質(zhì)。本文以上海市澄衷高級(jí)中學(xué)改建及修繕項(xiàng)目為例，將城市更新與校園改擴(kuò)建相結(jié)合,通過對(duì)校園改擴(kuò)建中存在的問題進(jìn)行分析，提出基于城市更新的校園改擴(kuò)建規(guī)劃策略，從而達(dá)到校園承載力最優(yōu)化及教育資源利用高效化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和城市的可持續(xù)發(fā)展。

2、上海市澄衷高級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀問題

澄衷高級(jí)中學(xué)位于虹口區(qū)中心城區(qū)，是上海市一所著名的百年老校，1900年由清末企業(yè)家葉澄衷出資創(chuàng)辦，開創(chuàng)國人自主開辦班級(jí)授課制學(xué)校先河。后歷經(jīng)多次整改，現(xiàn)為上海市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，共有2200余名學(xué)生。校園東側(cè)有高層酒店、高層住宅區(qū)及老舊低層居住區(qū)，西側(cè)主要為老舊里弄居住區(qū)及多層居民樓，北側(cè)緊靠唐山路小學(xué)，南側(cè)為工地。周邊環(huán)境復(fù)雜，施工條件苛刻。

2.1 內(nèi)部問題

2.1.1 承載力不滿足周邊對(duì)教育資源的需求

由于處于城市中心城區(qū)，周圍居住區(qū)成熟，學(xué)生人數(shù)較多，現(xiàn)有校園承載力已經(jīng)超負(fù)荷，教學(xué)容量無法滿足社會(huì)需求，學(xué)校擴(kuò)容迫在眉睫。

2.1.2 空間不滿足使用要求

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)空間少，普通教室嚴(yán)重不足，多數(shù)教室成東西向布局，不滿足現(xiàn)行規(guī)范要求。建筑群多建設(shè)于九十年代，室內(nèi)通道疏散寬度和疏散距離不滿足相應(yīng)消防規(guī)定，存在安全隱患。目前學(xué)校操場為不標(biāo)準(zhǔn)跑道，除澄廳作為風(fēng)雨操場使用外，校園內(nèi)缺少活動(dòng)空間，特別是大空間活動(dòng)區(qū)域?，F(xiàn)狀校園綠地率僅為7%，多為細(xì)碎綠地，整體環(huán)境堪憂?，F(xiàn)僅有一個(gè)地下停車庫，停車面積不足，地面存在占道停車情況，干擾了學(xué)校運(yùn)行效率。

2.1.3 建筑雜亂無序

因擴(kuò)容需求，校園進(jìn)行多次加建。由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，建筑群布局及功能出現(xiàn)拼貼式格局，建筑語言混亂無條理，教學(xué)流線冗長。校園區(qū)內(nèi)有一座建于三十年代的歷史建筑世美堂，原為三層青磚建筑，現(xiàn)加建為四層，外立面整體改變，損毀嚴(yán)重,已經(jīng)失去了其作為學(xué)校歷史見證者的作用。校園內(nèi)建筑群雖滿足建筑間距要求，但園區(qū)無法形成消防環(huán)道，存在一定的消防隱患。

2.2 外部矛盾

校園周圍主要以老舊小區(qū)為主，建筑多為三十年代老里弄，建筑密度大且整體質(zhì)量較差。存在學(xué)校和居民區(qū)間相互噪聲影響問題。同時(shí)因其緊鄰學(xué)校，導(dǎo)致未來建設(shè)時(shí)學(xué)?；訃o(hù)和施工難度大。校園西側(cè)多處區(qū)域與居民區(qū)之間無明確分隔圍墻，存在安全風(fēng)險(xiǎn)。地塊周邊多為面寬較小的支路，交通壓力較大，而學(xué)校在原設(shè)計(jì)時(shí)并未考慮家長接送車位的設(shè)定，在上下學(xué)期間造成交通堵塞，居民生活不便。

3、城市更新導(dǎo)向下的校園改擴(kuò)建規(guī)劃策略

校園改擴(kuò)建應(yīng)以校園承載力最優(yōu)化及教育資源利用高效化為目標(biāo)，以園區(qū)內(nèi)教育資源布局最優(yōu)化為核心，以有機(jī)更新為手段，彈性規(guī)劃，對(duì)內(nèi)梳理空間結(jié)構(gòu)，植入現(xiàn)代教學(xué)所需功能，實(shí)現(xiàn)軟硬設(shè)施相適宜，提高自身運(yùn)行效率，增強(qiáng)教育競爭力；對(duì)外推行基礎(chǔ)設(shè)施分時(shí)共享，強(qiáng)調(diào)鄰里關(guān)系和諧，注重城市風(fēng)貌協(xié)調(diào)，提升片區(qū)環(huán)境品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 尊重城市風(fēng)貌

應(yīng)從城市風(fēng)貌層面進(jìn)行改擴(kuò)建項(xiàng)目的規(guī)劃。以城市更新為導(dǎo)向，尊重城市肌理，與周圍建筑協(xié)調(diào)，保持區(qū)域序列感完整，帶動(dòng)相關(guān)城市板塊有機(jī)更新，適應(yīng)城市發(fā)展功能需求。同時(shí)建筑形式、顏色和風(fēng)格應(yīng)符合教育建筑特色，打造區(qū)域地標(biāo)性建筑，成為校園規(guī)劃建設(shè)標(biāo)桿。

3.2 重塑校園架構(gòu)

從整體規(guī)劃層面對(duì)現(xiàn)狀拼貼式空間架構(gòu)進(jìn)行梳理重塑，從功能結(jié)構(gòu)完整的角度對(duì)功能進(jìn)行重新布局，并對(duì)缺失的功能進(jìn)行植入補(bǔ)充。措施上對(duì)老舊建筑進(jìn)行甄別拆除，對(duì)質(zhì)量尚可的建筑進(jìn)行結(jié)構(gòu)加固及空間調(diào)整。在保證教學(xué)功能完整的基礎(chǔ)上，以教學(xué)資源利用最大化為目標(biāo)，重塑校園空間結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)不同分區(qū)間彼此緊密相連且不過度干擾的清晰新布局。

交通流線架構(gòu)的梳理同樣是改擴(kuò)建中的重點(diǎn)。校園與城市之間的交通形式主要為人流和車流，且具有特定時(shí)間流量集中的特點(diǎn)。應(yīng)從區(qū)域?qū)用嬷匦麓_定校園出入口數(shù)量、位置及性質(zhì)，并留有適當(dāng)?shù)木彌_空間，避免改擴(kuò)建后學(xué)校仍為城市交通的堵塞點(diǎn)。對(duì)內(nèi)交通則主要為人流和物流，應(yīng)避免兩者互擾，保障校園內(nèi)行走安全。同時(shí)人流分為教學(xué)及生活流線，應(yīng)實(shí)現(xiàn)分性質(zhì)分時(shí)段人流路線合理，縮短交通時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

校園是學(xué)校文脈的載體。優(yōu)美的校園環(huán)境及濃厚的人文氣息有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。校園的改擴(kuò)建應(yīng)在教學(xué)空間、校園景觀、歷史文脈、綠色節(jié)能多方面進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。保留建筑改造修繕，滿足安全規(guī)范要求，同時(shí)優(yōu)化建筑形象與新建建筑協(xié)調(diào)。對(duì)歷史建筑進(jìn)行保護(hù)更新，重塑歷史面貌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校歷史文脈傳承。強(qiáng)調(diào)綠色校園，應(yīng)從規(guī)劃布局、建筑設(shè)計(jì)、材料選型、能源使用等方面控制，實(shí)現(xiàn)全周期的節(jié)能減排。

3.4 一次規(guī)劃，分期實(shí)施

校園改擴(kuò)建是基于原有局促的用地空間，并通過規(guī)劃調(diào)整適當(dāng)增加用地而重新規(guī)劃布局的。因此，校園規(guī)劃應(yīng)配合教學(xué)功能輕重緩急，結(jié)合城市更新節(jié)奏，合理安排建設(shè)步驟，做到一次規(guī)劃，分期實(shí)施，保障學(xué)校在不同建設(shè)階段可正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)近期遠(yuǎn)期規(guī)劃結(jié)構(gòu)完整，且階段內(nèi)獨(dú)立使用完整。

4、上海市澄衷高級(jí)中學(xué)改建及修繕項(xiàng)目規(guī)劃

4.1 整體規(guī)劃推演校園承載力

從教育資源配置均衡出發(fā)，以合理的城市資源環(huán)境承載能力和國土空間開發(fā)適應(yīng)性為前提，重新核定學(xué)校的建設(shè)指標(biāo)及容量。根據(jù)核定的班級(jí)數(shù)量的總建設(shè)指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)及輔助用房、行政辦公、生活用房及附屬用房的指標(biāo)進(jìn)行測算。對(duì)保留建筑進(jìn)行梳理，基于規(guī)范要求分析其可置換承載的教學(xué)功能并測算其可承載容量。而其他功能則通過新建建筑進(jìn)行完善。

4.2 多階段建設(shè)規(guī)劃

雖然校園改擴(kuò)建受到園區(qū)用地局促和保留建筑位置的限制，仍應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)空間布局最優(yōu)化，保障教學(xué)高效運(yùn)行。結(jié)合城市更新節(jié)奏，考慮不同階段獨(dú)立使用更完整，最終形成三個(gè)功能分區(qū)：高中教學(xué)區(qū)、特色教學(xué)區(qū)及初中教學(xué)區(qū)。三個(gè)片區(qū)根據(jù)城市更新節(jié)奏按建設(shè)時(shí)間依次為Ⅰ期、Ⅱ期和Ⅲ期。

4.2.1 Ⅰ期規(guī)劃

Ⅰ期用地主要為現(xiàn)上海市澄衷高級(jí)中學(xué)校園用地。由于多棟教學(xué)樓質(zhì)量較差且教學(xué)空間不滿足使用，多項(xiàng)因素統(tǒng)籌考慮，最終決定將學(xué)生遷移出校園進(jìn)行Ⅰ期整體建設(shè)，縮短建設(shè)時(shí)間。Ⅰ期建設(shè)后可滿足高中教學(xué)的需求，同時(shí)預(yù)設(shè)初中教學(xué)所需部分教學(xué)功能。對(duì)現(xiàn)有建筑進(jìn)行重新規(guī)劃，拆除南側(cè)已棄用的教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場及北側(cè)原唐山路小學(xué)教學(xué)樓，對(duì)李達(dá)三樓及澄廳進(jìn)行改造加固，對(duì)世美堂進(jìn)行修復(fù)性建設(shè)，最后新增南樓及地下活動(dòng)場、北側(cè)角樓和鐘樓。最后，在李達(dá)三樓和角樓之間設(shè)置首層架空連廊。功能上重塑布局，形成南側(cè)普通教學(xué)區(qū)域，中間運(yùn)動(dòng)區(qū)域，北側(cè)素質(zhì)教育區(qū)域。李達(dá)三樓原為普通教學(xué)區(qū)，但因多為東西向教室，現(xiàn)改造為實(shí)驗(yàn)樓，而高中普通教學(xué)單元?jiǎng)t放置于新建的南樓。北側(cè)角樓主要為公共教學(xué)及專用教室，同時(shí)設(shè)有圖書館、食堂及多功能會(huì)議室。澄廳保持原樣為風(fēng)雨操場。世美堂原為加建的計(jì)算機(jī)教室，改造修繕后恢復(fù)歷史原貌，成為學(xué)校校史館和歷史基石?？紤]用地緊張，新建操場及地下活動(dòng)空間，滿足學(xué)校體育活動(dòng)需要。其東西兩側(cè)設(shè)有下沉庭院，即解決整體地下空間通風(fēng)、采光的問題，同時(shí)為連接Ⅱ期和Ⅲ期預(yù)留接口。

內(nèi)外交通結(jié)構(gòu)也重新梳理，將北側(cè)設(shè)為校園主入口并設(shè)置家長接送車位，人行出入口則設(shè)置在南側(cè)，盡量分散人流。同時(shí)除原保留的北側(cè)機(jī)動(dòng)車出入口外，西側(cè)設(shè)有另一個(gè)機(jī)動(dòng)車出入口及后勤出入口。消防車則通過南側(cè)進(jìn)北側(cè)出，結(jié)合操場在校園內(nèi)形成消防環(huán)道。

4.2.2 Ⅱ期和Ⅲ期規(guī)劃

Ⅱ期和Ⅲ期為遠(yuǎn)期規(guī)劃。

Ⅱ期位于東側(cè)，為新建特色教育培訓(xùn)綜合體。配合澄衷新時(shí)期的名校發(fā)展戰(zhàn)略，打造上海市特色中學(xué)，使之具備面向公眾的特色學(xué)校教育培訓(xùn)功能，設(shè)有模擬證券、模擬法庭、3D打印等特色課程教室。考慮Ⅱ期有對(duì)外開放的需求，單獨(dú)在東側(cè)設(shè)置出入口，通過在Ⅰ期連接的下沉庭院設(shè)管理口保障校園安全。

Ⅲ期為新建院落式初中普通教學(xué)單元。與南樓一同形成普通教學(xué)區(qū)域。與地下運(yùn)動(dòng)場可通過下沉庭院獨(dú)立連接，保障高中教學(xué)與初中教學(xué)獨(dú)立分開又緊密相連。三期建設(shè)完成后，功能相融合，總體滿足澄衷中學(xué)完備的教學(xué)功能需要。

4.3 最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

4.3.1 城市區(qū)域秩序重塑

上海市澄衷高級(jí)中學(xué)作為城市重要的基礎(chǔ)設(shè)施，其改擴(kuò)建規(guī)劃注重相關(guān)區(qū)域的城市更新需求，與之協(xié)同發(fā)展，保證區(qū)域序列感的完整。校園重新規(guī)劃后，重塑街道建筑形象，整體語言完整，架構(gòu)清晰。整體建筑群落主次分明，新老建筑間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建筑語言莊重嚴(yán)謹(jǐn)。新建筑采用紅磚材料，既體現(xiàn)教育建筑特色，又與老建筑互補(bǔ)體現(xiàn)虹口歷史特色，與片區(qū)內(nèi)老建筑相呼應(yīng)，成為虹口區(qū)新的教育名片。

交通結(jié)構(gòu)重塑，改善了校園內(nèi)部道路架構(gòu)，明確不同功能主次出入口，實(shí)現(xiàn)人車流有效分離。同時(shí)在北入口設(shè)置內(nèi)凹型停車接送區(qū)，避免亂停亂放現(xiàn)象，緩解特定時(shí)間段的周邊道路交通壓力，解決交通堵塞問題。

4.3.2 教育資源利用最大化

基于區(qū)域總體教育規(guī)劃，整合教育資源，節(jié)約社會(huì)成本。優(yōu)化功能布局，根據(jù)不同功能對(duì)空間的要求不同，將其置于適宜的新老建筑中，使可用空間最大化。考慮校園用地局促，充分利用地下空間與屋頂空間，盡可能增加活動(dòng)區(qū)域。將體育大空間設(shè)置于操場的半地下空間，南樓和角樓屋頂設(shè)置屋頂花園，增加戶外活動(dòng)交流空間。建筑群間增設(shè)風(fēng)雨走廊和連廊，各教學(xué)空間可全天候連接，保證學(xué)生安全，節(jié)約交通時(shí)間，校園高效運(yùn)行。

4.3.3 環(huán)境優(yōu)化品質(zhì)提升

北側(cè)作為學(xué)校主入口，是學(xué)校形象的重要體現(xiàn)。角樓建筑立面端莊挺拔，與李達(dá)三樓新增的外廊交相呼應(yīng)，與鐘樓共同圍合出一個(gè)尺度宜人的校園主入口，以鐘樓為中心設(shè)有反射水池及中心景觀，極具引導(dǎo)性，提升學(xué)校形象。建筑群使用同一外立面語言且具有變化性，具有較強(qiáng)的可識(shí)別性，打破校園建筑單一枯燥的印象。校園現(xiàn)狀綠地率較低，改擴(kuò)建后增加廣場空間及中央綠地空間，設(shè)置屋頂花園，建筑外立面設(shè)置豎向綠化，盡可能增加校園綠化空間。紅磚建筑與綠色景觀交相呼應(yīng)，具有很強(qiáng)的沖擊性，體現(xiàn)校園莊重中活潑的氛圍。

注重歷史文脈的傳承，恢復(fù)世美堂的歷史風(fēng)貌，重建校園地標(biāo)鐘樓。作為學(xué)校歷史基石的世美堂修復(fù)后改為校史館功能，風(fēng)雨走廊作為歷史主題戶外展示區(qū)與世美堂相呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解。將原有的老校門移至南樓入口，作為校園人行主入口形象。原有的葉澄衷銅像和千禧鐘則移至世美堂前集中綠地內(nèi)。將文化小品與景觀環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)澄衷厚重的人文氣息。

校園建筑群與環(huán)境結(jié)合形成庭院圍合，既可保障私密性又可調(diào)節(jié)微氣候。綜合采用被動(dòng)式節(jié)能技術(shù)，建筑多為南北向，主體建筑地上部分通過設(shè)計(jì)外窗來獲得充足的陽光和自然采光，地下部分下沉庭院通過設(shè)計(jì)玻璃外窗，從而有效改善地下空間的通風(fēng)和自然采光，減少能耗，提高室內(nèi)環(huán)境的舒適度。校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)雨水收集利用，在場地的周邊角種植大冠幅喬木，收集的雨水沿著設(shè)計(jì)路徑流經(jīng)觀賞草的根部，創(chuàng)造根系凈化可能。利用植物材料沿立面或構(gòu)筑物表面攀附、固定、貼植、垂吊形成垂直面的綠化，改善生態(tài)環(huán)境，將雨水收集從二維空間向三維空間突破，減少建筑能耗。

結(jié)論：

校園的改擴(kuò)建往往周邊環(huán)境復(fù)雜，建設(shè)條件苛刻且受到相應(yīng)區(qū)域城市更新的進(jìn)程限制。本文以上海市澄衷高級(jí)中學(xué)改建及修繕項(xiàng)目為例，將城市更新與校園改擴(kuò)建相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮城市總體資源布局、校園現(xiàn)狀和區(qū)域規(guī)劃條件，從城市風(fēng)貌、校園架構(gòu)、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面提出校園改擴(kuò)建規(guī)劃策略。同時(shí)配合城市更新節(jié)奏，結(jié)合教學(xué)需求，多期規(guī)劃及建造，保障統(tǒng)籌規(guī)劃下不同階段教學(xué)功能結(jié)構(gòu)完整且階段內(nèi)可正常運(yùn)行。最終建設(shè)完成后實(shí)現(xiàn)校園承載力最優(yōu)化及教育資源利用高效化，形成城市的可持續(xù)發(fā)展。

鑒于所有的校園改擴(kuò)建不是一蹴而就的，因此在整體規(guī)劃中仍應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況考慮彈性規(guī)劃，以保證規(guī)劃可根據(jù)教育模式變化而調(diào)整，才能真正達(dá)到校園改擴(kuò)建的有機(jī)更新，實(shí)現(xiàn)校園的可持續(xù)發(fā)展。