幼兒打擊樂教學(xué)方法探析

吳 晗，陳紅梅

(佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 ，黑龍江 佳木斯 154007)

0 引言

打擊樂的教學(xué)是以節(jié)奏為主展開的，在幼兒打擊樂的教學(xué)中，以多媒體教學(xué)方式最有效；幼兒打擊樂教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒對打擊樂的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中引入多樣化的方法和策略，增強(qiáng)幼兒對打擊樂的音樂感知體驗?zāi)芰?，使幼兒能夠自由、富于?jié)奏、有意義地進(jìn)行敲打，體驗到音樂帶來的快樂，收獲成功體驗，促進(jìn)幼兒的全面成長和發(fā)展。

1 幼兒打擊樂概述及現(xiàn)狀

1.1 幼兒打擊樂概述

幼兒打擊樂是采用木質(zhì)類、金屬類、鼓類、散響類、自制類樂器，讓幼兒獲得良好的音樂情感體驗，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、想象力、模仿力、記憶力和創(chuàng)造力，提高幼兒的感知覺，如：聽覺、觸覺、視覺、運(yùn)動覺等，使幼兒的身心、能力、技能獲得多維度的發(fā)展。

幼兒打擊樂教學(xué)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)綜合性。幼兒打擊樂教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)，通常是采用合奏的方式進(jìn)行，與聲勢、歌唱、音樂欣賞等內(nèi)容相結(jié)合，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒有意識、主動性地學(xué)習(xí)音樂，使幼兒感受到打擊樂學(xué)習(xí)的樂趣，提升幼兒的音樂能力和動手能力。同時，幼兒打擊樂沒有固定音高，單純的打擊樂器無法使幼兒感受到較多的審美體驗，因而通過合奏的方式，使之與音樂故事、歌唱、音樂游戲相結(jié)合，可以使打擊樂教學(xué)更具有生命力，使幼兒感覺到新奇、刺激和有趣，進(jìn)入到自己的“劇情角色”之中，獲得豐富的審美體驗。

(2)創(chuàng)造性。打擊樂教學(xué)能夠讓幼兒進(jìn)行自我的探索和發(fā)現(xiàn)，允許幼兒進(jìn)行自發(fā)性的嘗試和創(chuàng)造，表現(xiàn)為幼兒對打擊樂的想象力和好奇情感，為幼兒預(yù)留足夠的想象空間，使幼兒能夠通過打擊樂器展現(xiàn)力度的大小、速度的快慢，進(jìn)入到創(chuàng)造性的音樂情境之中，從小培養(yǎng)幼兒好的學(xué)習(xí)思維模式。

(3)游戲性。幼兒打擊樂教學(xué)可以通過游戲的方式開展，讓幼兒通過游戲建立自我的感覺，學(xué)會思考、聽想、活動，體會到打擊樂的節(jié)奏和特色。

1.2 幼兒打擊樂的教學(xué)現(xiàn)狀

打擊樂在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用還不是很普遍，許多幼兒園設(shè)施設(shè)備不足，常常忽視了打擊樂的重要性。打擊樂演奏需要很多條件，比如演奏場地的布置、幼兒教師的音樂素質(zhì)、幼兒園打擊樂器的采買等等，都限制了幼兒園打擊樂教學(xué)的開展。盡管打擊樂教學(xué)比較復(fù)雜，但是不可否認(rèn)的是打擊樂教學(xué)對幼兒思維模式發(fā)展、音樂素養(yǎng)提升有極大的促進(jìn)作用。

2 打擊樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

2.1 體驗打擊樂中節(jié)拍的強(qiáng)弱、快慢節(jié)奏

可以在打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對強(qiáng)與弱、快與慢的節(jié)奏感知，可以采用圓圈教學(xué)模式，幫助幼兒形成良好的規(guī)范。以學(xué)習(xí)歌曲《圍個大圈圈》為例，讓幼兒自主選擇不同的打擊樂器，如：雙響筒、木魚、棒棒糖鼓、沙錘等，并配合相關(guān)的圖片，以故事為開端引領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境之中：在熱鬧的森林大會上，小松鼠、小白兔、小鳥、小狐貍齊聚一堂，想開一個小小的、熱鬧的音樂會，小朋友們看看，你們都認(rèn)識老師帶來的樂器嗎？怎樣演奏呢？幼兒即會躍躍欲試，積極主動地進(jìn)入到對樂器的觸摸、嘗試中，對這個樂器敲一敲，對那個樂器打一打，初步認(rèn)識這些樂器，掌握不同樂器的音色，并隨著歌聲進(jìn)行節(jié)奏性的樂器傳遞，選取四拍為一句的歌曲樂句，讓幼兒自覺進(jìn)入到打擊樂的強(qiáng)弱、快慢節(jié)奏之中，增強(qiáng)他們對音樂的初步感知和體驗。

2.2 尋找生活中的音樂節(jié)奏

可以在幼兒打擊樂的節(jié)奏教學(xué)中引入生活化元素，讓幼兒對于自己日常所處的環(huán)境進(jìn)行找尋、感知和體驗，教師可以針對性地導(dǎo)入幼兒熟悉的大自然聲響，如：沙沙沙的瀝瀝小雨、嘩啦啦的傾盆大雨、呼呼呼的大風(fēng)、汪汪汪的狗叫、呱呱呱的青蛙等，讓幼兒進(jìn)行不同聲音的模仿和辨別，采用拍手、拍腳、跺腳、捻指等不同動作，感受不同聲音的強(qiáng)弱、快慢節(jié)奏。同時，還可以將節(jié)奏與語言相結(jié)合，讓幼兒在具有節(jié)奏的語言中感知音樂，教師可以找尋具有簡單節(jié)奏的童謠、順口溜，并引入宮格進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編練習(xí)，讓幼兒嘗試通過不同組合方法進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力和節(jié)奏掌握能力。

2.3 身體動作與節(jié)奏的結(jié)合

可以讓幼兒通過自己的肢體動作表達(dá)音樂節(jié)奏，將自己對于節(jié)奏的體悟和理解進(jìn)行自由的表達(dá)。對此，教師可以通過趣味性較強(qiáng)的音樂活動調(diào)動幼兒的興趣，如在音樂活動“老鼠畫貓”之中，可以讓幼兒將自己對這個音樂活動的初步理解進(jìn)行回憶、想象，如：老鼠和貓打呼嚕、孤獨(dú)抽泣、捉迷藏等，讓幼兒運(yùn)用自己的肢體語言進(jìn)行聲音的表達(dá)，并從中體會聲音的高低、節(jié)奏強(qiáng)弱，在音樂活動中樂此不疲，充分調(diào)動幼兒的感覺、肢體和認(rèn)知。又如：在音樂活動“庫企企”教學(xué)之中，教師可以引領(lǐng)幼兒進(jìn)入“小動物尋寶”的情境，讓幼兒進(jìn)入有趣的森林之中，偶遇兩個“音符寶寶”，在兩個“音符寶寶”初識偶遇的環(huán)節(jié)中，讓幼兒自由表達(dá)喜悅之情，可以采用拍手、拍腿、拍肩、跺腳等方式進(jìn)行表達(dá)，注意身體協(xié)調(diào)發(fā)展，也可以采用生動有趣的手偶進(jìn)行律動再現(xiàn)，繼而由兩個“音符寶寶”共同合作尋找藏寶圖的游戲方式，讓幼兒模仿尋找寶藏時的音樂節(jié)奏，感受快樂，并使幼兒情不自禁地融入到角色情境之中，全面激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造性，充分感知和體悟音樂的內(nèi)在魅力。

2.4 利用圖譜進(jìn)行音樂節(jié)奏的感知

在幼兒打擊樂的教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，還可以通過圖譜設(shè)計的方式，幫助幼兒建立良好的音樂旋律感知，讓幼兒領(lǐng)略音樂的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等，強(qiáng)化對音樂的感知和理解。以學(xué)習(xí)《老鼠畫貓》《大雨小雨》《五片葉子》的打擊樂教學(xué)為例，老師可以精心設(shè)計和制作相關(guān)的形象圖譜，讓幼兒進(jìn)入寬松愉悅的音樂氛圍之中，直觀形象地理解音樂的節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)。

3 幼兒打擊樂教學(xué)方法的探索

3.1 激發(fā)幼兒對打擊樂學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的年齡都是比較小的，調(diào)皮、活潑好動都是他們的特點(diǎn)；教師在進(jìn)行教學(xué)時要有耐心，根據(jù)幼兒的性格特征，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)活動。教師可以從不同方面，加強(qiáng)幼兒對基礎(chǔ)打擊樂樂器的認(rèn)識；大部分人對音樂的熱愛都是從小培養(yǎng)的，在教師教學(xué)階段，可以為幼兒提供更多的樂器讓幼兒認(rèn)識及實際操作。教師教學(xué)的語言要富有節(jié)奏感，注重情感教育的發(fā)揮。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?幼兒期的注意力很容易不集中、多動、且目的性不專一。培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣，教師應(yīng)該在打擊樂教學(xué)過程中，始終以激發(fā)幼兒參與活動的興趣為目的。甜美的聲音是每個人都喜歡的，幼兒也不例外，如果是由自己親自敲打而產(chǎn)生的聲音，他們會特別好奇，也就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。幼兒敲打音樂的節(jié)奏也至關(guān)重要，因為音樂的關(guān)鍵元素是節(jié)奏的準(zhǔn)確，也是表現(xiàn)音樂形式的基本條件。幼兒只有掌握和理解了音樂的基礎(chǔ)知識后，才會對音樂更加感興趣。以節(jié)奏感為中心，對幼兒進(jìn)行音樂基礎(chǔ)的啟蒙訓(xùn)練，激發(fā)幼兒在音樂方面的潛在能力，打擊樂節(jié)奏活動是幼兒非常感興趣的課程，從不同層次著手，在輕松快樂的訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的興趣。情感教學(xué)方面，可以用教師自己的方式來感染幼兒學(xué)習(xí)打擊樂，以夸張的情感來吸引幼兒的注意力，使其跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)。比如打招呼的問候方式：對幼兒說“小朋友們好”或者“請小朋友聽”等詞語。平時，我們說話的語言也帶有節(jié)奏性，幼兒也非常喜歡聽帶有節(jié)奏的話語，使幼兒認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂是件簡單有趣的事情。

3.2 選擇合適的教學(xué)曲目，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒對教學(xué)樂器有一定的了解之后，可以為其選定合適的曲目教學(xué)；讓幼兒感受到打擊樂的魅力和獨(dú)特之處，以便于教學(xué)活動的順利開展；通過對打擊樂的欣賞，加強(qiáng)幼兒對打擊樂的音樂音色、音量、節(jié)奏的了解。培養(yǎng)幼兒熟練地掌握打擊樂的關(guān)鍵技能，加強(qiáng)幼兒對打擊樂的理解能力。此外，教師還要及時改變機(jī)械化的教學(xué)模式，以確保幼兒可以從不同方面來解讀樂曲，為幼兒學(xué)習(xí)打擊樂提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍。比如，教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小星星》的演奏時，可以用碰鈴、串鈴兩種樂器來對歌曲中的大星星、小星星進(jìn)行區(qū)分。可以用二分音符來對前者進(jìn)行標(biāo)識，后者可以通過四分音符來進(jìn)行標(biāo)識。特別是對大班的幼兒來說，在有效把握節(jié)奏的前提下，他們學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱便成為影響打擊樂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此，教師能夠通過豐富多樣的教學(xué)活動、與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境來加強(qiáng)幼兒把握節(jié)奏、樂感的層次及辨別音色的能力，也為幼兒未來正確使用樂器奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新打擊樂教學(xué)方式，豐富幼兒的音樂體驗

新的打擊樂教學(xué)方式是依托多媒體教學(xué)方式進(jìn)行的。多媒體能夠?qū)㈧o止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合形式顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒能明顯地感受到音樂的魅力，親身體驗音樂帶來的不同效果，從而更好地理解、掌握打擊樂知識。音樂所表達(dá)的情感與語言不一樣，語言具有具體的含義和明確的詞匯、句子，也不像美術(shù)那樣用一些簡單的線條來表達(dá)含義，音樂是以抽象的、內(nèi)在的一種形式去表達(dá)。另一方面，如果在大班幼兒打擊樂《庫企企》曲目的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，那么就可以直觀地展現(xiàn)出音樂主要可以分為哪幾段，用不一樣的圖片代替了每段音樂所表達(dá)的含義。比如，采用多媒體圖片與樂段相配的方式，只需要簡單地操作一下鼠標(biāo)，立馬就彈出了配對結(jié)果，而且這種方式的展現(xiàn)既增加了整個活動的趣味性，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；最后再結(jié)合音樂，幼兒就可以跟隨節(jié)拍來理解音樂的內(nèi)涵。

3.4 注重打擊樂教學(xué)與音樂教育內(nèi)容的深度融合

幼兒由簡單的語言節(jié)奏的感知，逐漸深入到不同歌唱活動的體驗，如兒歌、童謠等，逐步掌握語言的韻律、音調(diào)，通過在歌唱實踐活動中，加入拍號、拍子、節(jié)拍重音、節(jié)奏、旋律走向等打擊樂，可以較好地勾勒出“音樂形狀”。如“小老鼠上燈臺”的歌唱活動中就可以結(jié)合打擊樂，采用四二拍的拍號，各小節(jié)的強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱，采用八分音符、四分音符相組合的節(jié)奏，進(jìn)行鼓、雙響筒、小镲等不同打擊樂器的合理分配，較好地提升幼兒的音樂審美能力、感受力、表達(dá)力和創(chuàng)造力。

要注重音樂欣賞與打擊樂教學(xué)的結(jié)合，讓幼兒在良好的音樂環(huán)境的熏陶和浸染下，獲得對音樂作品的感受、理解和初步鑒賞，辨析和區(qū)分音樂的好與壞、美與丑，使幼兒深入音樂的強(qiáng)弱、快慢、高低、結(jié)構(gòu)的要素之中，建立一種良好的審美界限。以學(xué)習(xí)《小杜鵑》歌曲為例，可以選擇聲響相對厚重的鼓類打擊樂器，與木質(zhì)類的打擊樂器進(jìn)行組合演奏，使幼兒感知音樂中的強(qiáng)弱弱三拍子的節(jié)奏韻律，并配合金屬類樂器，應(yīng)和小杜鵑清脆、明亮的金屬質(zhì)感的歌聲。同時，在音樂欣賞的樂曲選擇中要注意與幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，可以導(dǎo)入幼兒熟悉的音樂欣賞內(nèi)容，也可以適當(dāng)引入具有音樂體驗空間和想象張力的樂曲，如格里格的《在魔王的宮殿中》，樂曲就采用主題重復(fù)的演繹手法，由慢到快，傳遞出滑稽神秘的音樂旋律，具有極其鮮明的音樂特點(diǎn)。打擊樂教學(xué)最重要的功能就是人與人之間的交流，讓幼兒有更多的心與心的溝通，這種具有很強(qiáng)的實際操作的打擊樂活動，要求幼兒之間有合作的意識，合作能幫助幼兒語言系統(tǒng)和思維能力發(fā)展，這也是幼兒將來在社會生存的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總而言之，幼兒音樂教學(xué)中的打擊樂教學(xué)是重要的內(nèi)容，通常采用器樂合奏的方式培養(yǎng)幼兒對音樂的感知能力、感受力、想象力和創(chuàng)造力，增進(jìn)幼兒對音樂的節(jié)奏感、節(jié)拍感的感知，使幼兒擁有更加全面而開闊的音樂視野，體會到“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的樂趣，促進(jìn)幼兒的全面健康成長。幼兒打擊樂教學(xué)中的訓(xùn)練還處于幼兒教育的初級階段，可能會存在許多的問題。所以，根據(jù)幼兒成長特點(diǎn)來提高幼兒音樂演奏的能力，就必須進(jìn)行針對性的實踐教學(xué)；也可以通過對幼兒認(rèn)知能力的綜合分析探究出更科學(xué)有效且具有針對性的教學(xué)、訓(xùn)練策略、方法，促進(jìn)幼兒音樂綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。