淺談讓政治課堂“活”起來的幾點方法

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(甘肅省臨夏縣中學)

課后師生中常聽到一些對政治課堂的評論，如政治課盡是干巴巴的理論，抽象，難懂，沒興趣，等等。聽到后常思考，問題的癥結(jié)是否在于我們的課堂教學活動設計太死板，導致課堂活不起來？我邊思考邊探索，在多年的教學實踐中嘗試了以下做法，效果比較好。

一、課前朗讀提精神

朗讀聲宏亮、整齊，這是學生在預備鈴聲響后，按照課代表的安排，對已學內(nèi)容的全班齊聲朗讀。雖然是政治課，但他們長期堅持，已形成了習慣，這就好比許多寄宿制學校堅持的學生午睡制度、班級宣誓制度一樣，學生經(jīng)過午睡起床后，上課前進行集體宣誓，提振精神，以更好的狀態(tài)投入到下午的學習中。上課前進行的這種朗讀，沒有過多的要求，只要求他們放出聲來，以達到提振精神的目的，使學生精力集中，以防打瞌睡。我們都知道，對知識的記憶需要多次的重復，以達到“讀書百遍，其意自現(xiàn)”的效果。這雖不是主要目的，也能達到鞏固已學知識的效果。

二、時政播報渲氣氛

對于“干巴巴的理論，抽象，難懂，沒興趣”的政治課而言，在任何時候，特別是在信息時代，學生渴望知道當前發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，對時政更感興趣，這也是政治課的特點，也是政治科高考的要求。如果政治老師不關(guān)心時政、不關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事，那么課堂上就傳遞不了最新信息，聯(lián)系不了現(xiàn)實生活，課本知識與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，政治課就只能是干巴巴的理論課，也就失去了學生的“興趣點”，失去了師生心靈溝通的鑰匙，自然就營造不了課堂“活”的氣氛。

相反，老師利用五分鐘左右的時間，把當前發(fā)生的熱點新聞、重大時政像播音員一樣介紹、播報給學生，并引導他們用所學學科知識去分析、探討，這樣就能牢牢抓住學生的“興趣點”，為活的課堂營造良好氛圍。如在高三復習“我國的人民代表大會制度”知識點時，結(jié)合全國人民代表大會的職權(quán)，及時播報了“我國憲法修改”的時政，并且進行了這樣一個活動，“我宣誓：忠于中華人民共和國憲法，維護憲法權(quán)威，履行法定職責，忠于祖國、忠于人民，恪盡職守、廉潔奉公，接受人民監(jiān)督，為建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國努力奮斗！”朗讀了我國憲法宣誓詞，圍繞宣誓詞介紹了2018年3月17日，在十三屆全國人大一次會議上，新當選的國家主席、中央軍委主席習近平進行的憲法宣誓儀式。75字的誓詞字字千鈞，激蕩在13億多中國人民心中。這莊嚴神圣的一刻，必將載入共和國的光輝史冊。又如復習第四課第二框“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”時，不失時機地播報了相關(guān)“國家監(jiān)督委員會”的時政，等等，效果也都很好。

三、導入有法提興趣

興趣是最好的老師。學生有興趣，課堂就有“活”氣。興趣可以通過課堂各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)，但萬事開頭難，如果老師新課導入方法有趣，這堂課就成功了一半。當然，新課導入方法很多，我們要適當走出“復習舊知識，引入新知識”的傳統(tǒng)做法，不時地應用一些符合教材內(nèi)容的有趣的導入方法，為“活”的課堂創(chuàng)造條件。

如在講《經(jīng)濟與生活》第一課第二框“信用卡、支票和外匯”時，我沒說什么，隨手拿出了攜帶的一張銀行卡，展示在學生面前，學生的目光一下子吸引到我的手上，我看得出來學生在猜測這老師要干什么。此時，我問學生這是什么？學生齊聲回答。而且有幾個學生也拿出了他們的銀行卡。又問你們用過它嗎？大部分學生都回答用過。這時我又拿出了飯卡，問他們這是什么？惹得學生哈哈大笑。我順勢簡單介紹了銀行卡和飯卡，帶出了課題，進入了新知識教學。很顯然，這是運用了情景導入法。我們還可運用寓言故事、生活事例、名人名言、小故事等方法導入，提升學生學習興趣。

四、你議我談共參與

讓課堂活起來的方法很多，如合作式、探究式、參與式等，但不管怎樣，都要遵循學生是主體，教師是主導的新課程理念。老師精心備課，對知識點、教學活動巧妙設計，讓學生有議論點，讓他們都融入課堂，充分發(fā)揮他們的主體作用，做到你也議議，我也談談，說出他們的看法，談出他們的觀點。之后，教師再發(fā)揮主導作用，引導形成共識，讓課堂成為他們展示才能的舞臺。

如我在講《文化與生活》“我們的中華文化”第一個特征“源遠流長”時，為了加深對“源遠流長”的理解，應用教材中“古老的中華文化在世界東方走過了自己獨具特色的輝煌歷程”一句，列出了如下提綱：(1)走過了哪些輝煌歷程？(2)這些歷程各有哪些特色？(3)中華文化有無衰落期？在什么時期？造成衰落的原因是什么？讓學生前后位一組，展開討論，記錄討論結(jié)果，并選代表發(fā)言。學生共參與，課堂活了起來。最后歸納總結(jié)，達到了教學目的。

五、精講多練提效率

課堂不活，也與我們教學中重點不突出、攻破不了難點有關(guān)。教師如果一堂課按教材安排，不分主次地從頭講到尾，看似完成了教學任務，其實對學生而言，只是被動地學習，沒有參與的機會，學習效率并不高。把握重點，突破難點，抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等講出知識的精華，加大針對性的課堂訓練，做到精講多練，讓學生高效聽講，積極地參與進來，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，不失為讓課堂活起來的一種好方法。

如在學習《經(jīng)濟與生活》第二課第一框“影響價格的因素”內(nèi)容時，我們知道商品的價值量、價值總量、社會必要勞動時間、個別勞動時間、社會勞動生產(chǎn)率、個別勞動生產(chǎn)率、使用價值量的關(guān)系既是重點又是難點，為了突破它，我在精講的基礎上根據(jù)它們的關(guān)系，總結(jié)了如下記憶方法，教給學生。“社與總無關(guān)，與價有關(guān)，時正率反；個與價無關(guān)，與總有關(guān)，時反率正；社與社反，個與個反，率與使不反”(社會必要勞動時間、社會勞動生產(chǎn)率與價值總量無關(guān)，與價值量有關(guān)，與社會必要勞動時間成正比，與社會必要勞動時間成反比；個別勞動時間、個別勞動生產(chǎn)率與價值量無關(guān)，與價值總量有關(guān)，與個別勞動時間成反比，與個別勞動生產(chǎn)率成正比；社會必要勞動時間與社會勞動生產(chǎn)率成反比，個別勞動時間與個別勞動生產(chǎn)率反比，個別勞動生產(chǎn)率、社會勞動生產(chǎn)率與使用價值量成正比)。隨后設置了相關(guān)練習題進行練習，效果很好。

六、巧設小結(jié)留余地

把講完的知識再重復一遍作為一堂課的小結(jié)，這樣的小結(jié)學生不會期待。所以要使課堂真正活起來，有準備的小結(jié)也是一個很重要的環(huán)節(jié)。把一節(jié)課諸多的內(nèi)容巧妙的概括、深化，總結(jié)規(guī)律，便于學生形成知識框架，掌握學習的方法和要領(lǐng)，提高學習效率，學生何樂而不為呢？課堂小結(jié)不僅是圓滿的句號，還可以讓學生帶著問題下課，留有余地，如同電視連續(xù)劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)時戛然而止，使觀眾不得不期盼下一集的劇情。

如學習完《政治與生活》第一課第一框題“人民民主專政：本質(zhì)是人民當家作主”的內(nèi)容時，我準備的小結(jié)內(nèi)容是，“國家是……中華人民共和國是……它的本質(zhì)是……既然人民是國家的主人，那么主人到底有哪些權(quán)利和義務呢？請同學們預習第二框題”。升華且留有余地的小結(jié)能為課堂教學錦上添花。

教學有法，而無定法。讓課堂活起來，活的有度，活的有趣，活的有序，活的有意，不同學科有不同的方法。以上僅僅是在政治課中的幾點做法，雖取得點滴成績，還需要在教學實踐中不斷探索、完善。