芻議提高小學(xué)生課外閱讀量的策略

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(山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、提高小學(xué)生閱讀量的重要意義

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，那些凡是語(yǔ)文水平比較好的學(xué)生，你只要問(wèn)他學(xué)好語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)是什么，相信他們會(huì)異口同聲地說(shuō)得益于課外的廣泛閱讀。人在受教育階段的過(guò)程中，得益于教師在課堂上占的比重較小，但是取之于課外讀物的比較多。也就是說(shuō)，人的知識(shí)構(gòu)成，課外讀物中的知識(shí)所占的比重十分突出。實(shí)踐證明，那些只知道一味啃教材的學(xué)生，他們的知識(shí)極為蒼白，會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的汲取上嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不足。隨著所受教育的逐漸加深，這種影響會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，而他們又不知道導(dǎo)致成績(jī)下滑的真正原因是知識(shí)貯備的不足。這樣，他們就會(huì)把更多的精力用到業(yè)余，業(yè)余的時(shí)間不是用來(lái)讀大量的課外書(shū)，而是用來(lái)補(bǔ)習(xí)。他們可憐的閱讀時(shí)間，又因追求成績(jī)的提高而喪失了。很多教育家都認(rèn)為，那些喜歡讀書(shū)的學(xué)生，他們的智力發(fā)育比較快，完成作業(yè)的效率也比較高，學(xué)起來(lái)并不那么費(fèi)事。他們所貯備的那些知識(shí)形成了一個(gè)巨大的寶庫(kù)，源源不斷地向他們提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與能力形成的給養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)明確規(guī)定，語(yǔ)文教師要大力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累，學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量應(yīng)達(dá)到課標(biāo)要求。因此，大幅度提高學(xué)生的課外閱讀量，已經(jīng)成了影響學(xué)生終身成長(zhǎng)的迫切需要。

二、提高小學(xué)生課外閱讀量的具體策略

義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)指出，要大力培養(yǎng)小學(xué)生廣泛閱讀課外讀物的興趣，通過(guò)海量的閱讀拓展他們的視野與知識(shí)面，要讓學(xué)生少進(jìn)行題目的練習(xí)，大量地讀書(shū)，大量地讀優(yōu)秀的書(shū)，認(rèn)真地讀中外名著，并且要完整地讀完新課標(biāo)要求讀的書(shū)。而且語(yǔ)文新課標(biāo)，還對(duì)各個(gè)學(xué)做的學(xué)生的閱讀量做出了十分具體而明確的量的要求和規(guī)定。可以說(shuō)，閱讀課外讀物是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，語(yǔ)文教師必須對(duì)課外閱讀予以高度的重視，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.采取激勵(lì)措施提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)一個(gè)十分重要的歸因，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，就會(huì)終身喜歡上學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的知識(shí)能量，并在實(shí)踐中將這份能量轉(zhuǎn)化為能力。興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用各種有效措施加以誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，而不是為了完成閱讀任務(wù)而去閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣初步階段中，激勵(lì)性措施的效果比較明顯。教師可對(duì)學(xué)生做出這樣的要求，凡是教師推薦的書(shū)目都完成的，則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以累積成分，記錄在冊(cè)，到年終評(píng)比“三好學(xué)生”時(shí)可作為重要的參考。雖然這種措施具有一定的功利性，但是只要學(xué)生陷進(jìn)閱讀的“圈套”中，他們沉浸在書(shū)海中就不能自拔，慢慢地就會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，甚至是欲罷不能。教師在課堂教學(xué)中，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)課文《猴王出世》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的情景，向?qū)W生播放孫悟空大鬧天宮的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以向?qū)W生介紹一些更有意思的故事情節(jié)，并告訴他們電視上所拍的那些情節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如書(shū)中的精彩，誘導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)去閱讀。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，主動(dòng)向?qū)W生推薦課外讀物

在采取激勵(lì)性措施使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，教師要參考新課標(biāo)要求，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好和閱讀方面，及時(shí)他們推薦一些值得閱讀的書(shū)目。尤其是要向他們推薦那些饒有趣味、啟發(fā)性強(qiáng)、富有哲理、知識(shí)性好的具有正能量的讀物，使學(xué)生追求真善美的健康書(shū)籍，抵制假丑惡的不良書(shū)刊。并為他們打造純粹的優(yōu)良的閱讀環(huán)境和氛圍，讓他們沉浸在書(shū)香中，在無(wú)邊無(wú)際的書(shū)海中自由遨游。比如，在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，我就向?qū)W生們推薦安徒生的其他童話(huà)作品，讓他們進(jìn)一步了解安徒生筆下的人物和動(dòng)物，對(duì)他們的命運(yùn)產(chǎn)生呵護(hù)與同情，并提高他們的想象力。在學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文后，我向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》《三國(guó)志》《易中天品三國(guó)》等書(shū)目，讓他們對(duì)三國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并進(jìn)一步對(duì)歷史讀物產(chǎn)生興趣。讀史使人明智，讓學(xué)生多讀一些歷史性的書(shū)目對(duì)他們的人生成長(zhǎng)更有裨益。此外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、渴望探險(xiǎn)、喜歡刺激等特點(diǎn)，向他們推薦一些探險(xiǎn)性的書(shū)籍，如《辛格頓船長(zhǎng)》《魯濱孫漂流記》等，陶冶他們的情操，給他們的性格成長(zhǎng)注入冒險(xiǎn)、勇敢、機(jī)智等因子，成為他們?nèi)松砷L(zhǎng)的養(yǎng)料。

3.教師要向?qū)W生傳授一些有效的閱讀方法，指導(dǎo)他們高效閱讀

小學(xué)生自律性比較差，容易受外界因素的影響，他們閱讀的時(shí)候隨意性也比較大，沒(méi)有固定的讀物。而且他們較難進(jìn)入閱讀狀態(tài)，淺嘗輒止的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。他們對(duì)于閱讀沒(méi)有方法的意識(shí)，在他們的意識(shí)中閱讀不過(guò)是娛樂(lè)性消遣活動(dòng)，真正的閱讀是講究方式方法的。培養(yǎng)與塑造學(xué)生的課外閱讀能力，讓學(xué)生掌握一些科學(xué)有效的閱讀方法，促進(jìn)他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的需要，而且是學(xué)生情操陶冶、智力開(kāi)發(fā)、發(fā)展個(gè)性的一種重要的手段。因此，教師要幫助學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，只有掌握閱讀的方法，他們?cè)陂喿x時(shí)才能深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、讀者的溝通與對(duì)話(huà)。比如，在讀古詩(shī)時(shí)，閱讀到“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”這句話(huà)時(shí)，可以讓提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)字用得比較好。通過(guò)這些咬文嚼字的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)遣詞用句的樂(lè)趣，通過(guò)一些字詞的巧妙動(dòng)作，整個(gè)詩(shī)意就呼之欲出。教師順勢(shì)引導(dǎo)他們，在寫(xiě)作時(shí)也要注意遣詞用句，精當(dāng)?shù)剡x用字詞，提升作文的文采。這樣就引起了他們的注意，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中注意一些精妙語(yǔ)句的運(yùn)用。而且文體不同，閱讀的方式方法也不同。針對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同的文體，要采取不同的應(yīng)對(duì)策略。學(xué)生常見(jiàn)的讀物，多是繪本、畫(huà)本、童話(huà)故事、寓言故事、動(dòng)物小說(shuō)、科幻讀物等，教師要對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。課本中的精美文章，更要作為指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的素材，指導(dǎo)他們哪些自然段需要精讀，哪些段落需要略讀，文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了什么寫(xiě)作順序，這篇文章顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么，并表達(dá)出了什么樣的思想感悟。通過(guò)這樣經(jīng)常性的分析，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)注意這些讀物的特點(diǎn)。在閱讀中提取給養(yǎng)，并提高自己的寫(xiě)作能力。

4.注意學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀方法是學(xué)生必須掌握的，但更重要的是，讓學(xué)生形成一些較好的閱讀習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣，不是在某些固定的時(shí)間內(nèi)讀一些書(shū)目，而是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。也就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要注意用筆劃下一些優(yōu)美的句子、哲理性強(qiáng)的句子，有了感悟可以寫(xiě)下旁批，并注意把一些經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，做成讀書(shū)筆記。經(jīng)過(guò)日積月累，達(dá)到一定優(yōu)質(zhì)的量后，就會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，使閱讀的能力變成思考與寫(xiě)作的能力。在習(xí)慣的養(yǎng)成下，他們閱讀的量也會(huì)得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生只有達(dá)到一定的閱讀量的積累，才能貯備更多的文化知識(shí)，時(shí)間久了，就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們的思考與寫(xiě)作的能力。教師要教給學(xué)生掌握一些閱讀的策略，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到閱讀量的積累。