小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略探究

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(山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，已經(jīng)淘汰了很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并應(yīng)用了很多的創(chuàng)新的教學(xué)模式。其中，作文教學(xué)中的先導(dǎo)式教學(xué)模式，革新了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，屬于一種比較新的教學(xué)手段。在此模式下，教師特別注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在各種誘導(dǎo)方式下，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，在口頭語(yǔ)言表達(dá)能力提高的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的表達(dá)能力，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理。在作文先導(dǎo)式的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度得到了極大的強(qiáng)化，并顯著地提升了他們的表達(dá)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的同時(shí)，他們勇于表達(dá)自己的真實(shí)情感，并滲透于文字當(dāng)中，使情感與文字實(shí)現(xiàn)較好的整合，提升學(xué)生對(duì)作文的興趣，并保障他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的效果。本文對(duì)先導(dǎo)式教學(xué)模式的內(nèi)含及訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并以高年級(jí)學(xué)生為例提出了在小學(xué)階段實(shí)行作文先導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的含義

所謂作文的先導(dǎo)式教學(xué)，是指在作文教學(xué)中，立足學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，并將他們身邊的生活作為教學(xué)資源和素材，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力為主的作文教學(xué)改革，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，引入拼音、識(shí)字、閱讀等教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，并對(duì)他們進(jìn)行想象、觀察、創(chuàng)造、延伸、遷移等思維能力的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將學(xué)生所需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一定的教學(xué)邏輯進(jìn)行重新編排，靈活掌握進(jìn)度，不僅重要了知識(shí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的訓(xùn)練內(nèi)容

作文先導(dǎo)式教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容如下：一是進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，主要針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，讓他們利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。比如，仿照兒童詩(shī)或兒歌進(jìn)行口頭創(chuàng)作，觀察圖片練習(xí)說(shuō)話等，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使他們能夠掌握句子的基礎(chǔ)表達(dá)邏輯，從而學(xué)會(huì)自己能夠說(shuō)出語(yǔ)意完整的話；二是進(jìn)行句子片段的訓(xùn)練，這主要針對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，讓他們仿照某篇小短文，就一個(gè)練習(xí)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，練習(xí)的內(nèi)容要立足他們的既有的生活經(jīng)驗(yàn)與心理接受能力，精準(zhǔn)地進(jìn)行練習(xí)；三是進(jìn)行動(dòng)手寫(xiě)說(shuō)的訓(xùn)練，這主要三四年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)讓他們參加一些精心設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)，讓他們通過(guò)動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦的親身經(jīng)歷，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)，并讓他們把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并寫(xiě)出來(lái)；四是進(jìn)行閱讀與寫(xiě)說(shuō)的訓(xùn)練，這主要針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，讓他們把自己讀過(guò)的或者是喜歡的讀物，用自己的語(yǔ)言介紹一下，并表達(dá)成文，掌握寫(xiě)作所需要的第二素材。

三、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式，由于特別注重學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了思維相對(duì)開(kāi)闊和自由的空間，有利于學(xué)生更好地表達(dá)情感。這種教學(xué)模式，尤其對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生的促進(jìn)作用更大。

1.在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力是學(xué)生在人生成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備的一項(xiàng)生活與生存的技能，而作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠助益學(xué)生口頭與書(shū)面表達(dá)能力的顯著提升，可使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)作思維與書(shū)寫(xiě)作文的習(xí)慣。在以往的教學(xué)方式當(dāng)中，教師會(huì)通過(guò)命令或者任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，這樣的授課過(guò)程會(huì)使學(xué)生對(duì)作文感到反感，減少學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在利用作文先導(dǎo)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生對(duì)書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容更加深入而靈活的，在練習(xí)與訓(xùn)練中對(duì)他們的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了極好的強(qiáng)化，并引入課外的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，可激發(fā)與提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，使他們能夠自覺(jué)地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，自覺(jué)地積累寫(xiě)作的素材，并在此過(guò)程中提升他們對(duì)外界的了解和認(rèn)知，還能幫助他們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，有意識(shí)地豐富與拓寬自己的生活見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特的生活感受與體驗(yàn)，積累下有溫度與人文氣息的習(xí)作素材。

2.通過(guò)作文先導(dǎo)式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要作文本身就要有一定的趣味性，這樣才能引起學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生作文興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可利用課外閱讀的形式，幫助學(xué)生不斷地提升作文教學(xué)的趣味性。其中，可幫助學(xué)生了解我國(guó)從古至今的文學(xué)發(fā)展史，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名篇佳作等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作意圖以及文章層次進(jìn)行理性的分析，使其能夠?qū)ψ陨淼膶?xiě)作技巧進(jìn)行反思和提升，錘煉自己的寫(xiě)作技能。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可向?qū)W生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)名著等書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，以便對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思悟能力、語(yǔ)感等進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有通過(guò)與文本的對(duì)話，或者實(shí)現(xiàn)與作者的對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)生活與人生更加深刻的感悟與體會(huì)，才能形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并累積良好的作文素材。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的作文興趣進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡作文。此外，還要對(duì)學(xué)生說(shuō)和練的能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法以及思維表達(dá)出來(lái)。在授課當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生使用連貫性的描述語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)自己的思想。其中對(duì)于作文素材的累積以及寫(xiě)作能力的提升，需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程，并且需要教師在日常生活中對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響。

3.利用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力

在日常授課模式當(dāng)中，還可以幫助學(xué)生將自身的合作能力及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間會(huì)相互幫助，并產(chǎn)生一定的默契，使學(xué)生懂得如何與人進(jìn)行溝通和交流，并利用合作和互動(dòng)交流，提升學(xué)生的自信心，使其愿意主動(dòng)在他人面前踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出自己的能力自信。此外，教師要對(duì)一些不善言談，性格孤僻的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使其愿意加入到小組討論當(dāng)中。利用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，使學(xué)生能夠相互幫助，相互促進(jìn)。同時(shí)，教師也可將自身的職能進(jìn)行轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生增進(jìn)彼此間的感情，提高了學(xué)生的思想情感和表達(dá)能力。

4.應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地練習(xí)

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，非常注重學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，以便學(xué)生能夠構(gòu)建良好的社會(huì)意識(shí)。通過(guò)對(duì)生活方式的體驗(yàn)，可以使學(xué)生在社會(huì)、家庭乃至學(xué)校三為一體的授課環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，從而幫助他們產(chǎn)生多種創(chuàng)作思路，體會(huì)作文的魅力，養(yǎng)成隨時(shí)隨地進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)作的習(xí)慣。在日常授課當(dāng)中，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)作文情感進(jìn)行獲取，并予以適當(dāng)?shù)木毠P。例如，在學(xué)生參加完一次集體活動(dòng)之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)作一篇練筆，表達(dá)自己在這次活動(dòng)中獲得的感受，學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)，等等。又如，在度過(guò)一個(gè)周末之后，可以讓學(xué)生寫(xiě)自己是怎樣愉悅地度過(guò)這個(gè)周末的，這樣的過(guò)程不但可以使學(xué)生對(duì)生活的美好進(jìn)行感悟，還能使寫(xiě)出來(lái)的文章富有情感，真實(shí)而生動(dòng)。通過(guò)隨筆的方式，切實(shí)地將學(xué)生的作文能力進(jìn)行提高，并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文授課當(dāng)中，利用作文先導(dǎo)式的授課方式，可以將學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，使其對(duì)作文練習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。因此，對(duì)于這種授課方式的應(yīng)用，教師還要進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，以便該教學(xué)模式能夠發(fā)揮出更大的作用，幫助學(xué)生提升作文能力。