運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐

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(湖北省荊門市東寶區(qū)紅旗小學(xué))

現(xiàn)如今，我國教學(xué)改革的進(jìn)程在不斷加快，隨之對小學(xué)語文教學(xué)的要求也是越發(fā)嚴(yán)格。為此，學(xué)校將思維導(dǎo)圖的新模式滲透到了小學(xué)語文教學(xué)中，同時(shí)該模式也是一種有效的思維方式，更是一種開發(fā)學(xué)生大腦的思維方式，它主要運(yùn)用人的閱讀經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維形成一種腦圖形式，并運(yùn)用人的發(fā)散思維來表達(dá)圖形思維。在小學(xué)作文教學(xué)中，運(yùn)用該模式可以幫助學(xué)生以一種全新的角度去進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)能夠可視化及操作化思維過程，并在作文教學(xué)中，讓學(xué)生以創(chuàng)新的形式進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生提升自身的寫作水平。

一、在小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

玩耍始終都是小學(xué)生的天性，現(xiàn)如今，僅僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就想讓小學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是很難進(jìn)行的。因此，有必要采用新的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生。而現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，一種常見的、普及的、實(shí)用的教學(xué)模式就是思維導(dǎo)圖模式，該模式在優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，具有十分重要的意義。因?yàn)樾W(xué)作文教學(xué)比較枯燥，都是以文字?jǐn)⑹龅男问竭M(jìn)行的，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)作文的熱情和耐心，所以在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以巧妙的避開傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有耐心和熱情。

2.有利于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

剛進(jìn)入校園的小學(xué)生，對這個世界充滿了好奇，并對生活富有熱情，小學(xué)生的內(nèi)心與腦海像是一張潔白無瑕的白紙，特別是其思維還沒有被各個方面所影響，教師與家長還有待對其思維進(jìn)行引導(dǎo)，因此開發(fā)學(xué)生思維的最關(guān)鍵時(shí)期要屬小學(xué)階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式只對小學(xué)生的服從程度進(jìn)行重視，并總是錯誤的認(rèn)為只要聽話就是好學(xué)生，以按時(shí)完成作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，劃分學(xué)生類型，這樣就嚴(yán)重造成小學(xué)生為了在教師和家長面前做好學(xué)生，而將自己的興趣進(jìn)行克制，促使學(xué)生應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力被扼殺，違背了真正的教育教學(xué)目的，對于傳統(tǒng)教學(xué)的這種弊端，思維導(dǎo)圖模式可以將其改善。有效運(yùn)用該模式不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行開發(fā)，利用圖文結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的知識，有效激發(fā)起創(chuàng)新思維。

3.有利于將知識結(jié)構(gòu)化、立體化

學(xué)生的成績高低取決于教師的教學(xué)方式是否得當(dāng)，如果教師不能做到因材施教，那么學(xué)生掌握知識的程度就會有很大差異，這就造成了好與壞的分別，同時(shí)對學(xué)生的自尊和自信心造成一定的傷害。而思維導(dǎo)圖的模式可以促使知識內(nèi)容立體化、結(jié)構(gòu)化，并且可以組織、挖掘、簡化、概括知識，使知識體系在學(xué)生的頭腦形成，并對知識構(gòu)成框架，從而促使學(xué)生更深一步掌握和消化知識。通過這種方式，將知識點(diǎn)的形象構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠更好地接受知識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

4.有利于師生之間溝通

一般情況下，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，由教師閱讀并且批改學(xué)生寫好的作文，僅僅在作文格式和作文方向的修改上，才能體現(xiàn)師生之間的交流，在思維的形成上，或者作文內(nèi)容上，師生之間的交流并不多，一般都是教師將任務(wù)布置下去，學(xué)生自由發(fā)揮。思維導(dǎo)圖需要教師和學(xué)生討論與交流，并激發(fā)更多的想法。因?yàn)橛邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間，師生之間缺乏互動和交流的機(jī)會，師生之間的思維碰撞無法實(shí)現(xiàn)，在這樣的情況下，學(xué)生的狀態(tài)經(jīng)常是被動的，并且標(biāo)準(zhǔn)答案、格式的規(guī)范對學(xué)生的創(chuàng)新思維造成嚴(yán)重影響。思維導(dǎo)圖的模式可以把握學(xué)生的主體地位，增加師生之間的互動與交流機(jī)會，活躍課堂氣氛。

二、在優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐中，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖

1.具體化關(guān)鍵字，拓展教學(xué)

雖然簡化和總結(jié)知識是思維導(dǎo)圖的主要表現(xiàn)，但這樣不會將知識丟失，反之，思維導(dǎo)圖是具體概括知識，在總結(jié)知識時(shí)，主要是利用精煉的語言來進(jìn)行的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖模式來進(jìn)行，通過具體化關(guān)鍵詞來拓展教學(xué)，使學(xué)生對寫作的內(nèi)容可以更充分的理解。

如在學(xué)習(xí)《秋天的還念》時(shí)，教師可以利用課文的題目，來引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫作。教師要求學(xué)生通過這篇課文的題目聯(lián)想一些相關(guān)的詞語，并以想象的詞語或者短句作為寫作的題目，讓學(xué)生積極主動發(fā)揮自己的想象力，并寫出一篇作文。如將作文的題目定為《秋天的楊樹》，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生理解這個題目主要突出的詞語是楊樹。但是同時(shí)還有一個主要的關(guān)鍵詞秋天，并引導(dǎo)學(xué)生冬天與夏天的楊樹也是強(qiáng)壯的，讓學(xué)生審清題目，是讓寫秋天的楊樹。然后，讓學(xué)生回憶一下秋天的情景，秋天的楊樹是什么樣子的，并讓學(xué)生回憶和討論。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對實(shí)際生活中楊樹的理解和觀察來寫這篇作文，通過具體化關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，并優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，最終運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐。

2.優(yōu)化學(xué)生的寫作思路

小學(xué)生一般對寫作不感興趣，有時(shí)還會有一種抵觸的心理，其重要的原因在于學(xué)生認(rèn)為寫作沒有話可以說，如果要將學(xué)生的寫作思路打開，那么寫作對學(xué)生來說也就容易一些。在作文教學(xué)中，教師必須要對上述問題進(jìn)行有效解決，激發(fā)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣，利用思維導(dǎo)圖來對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行優(yōu)化，在寫作面前，讓學(xué)生可以有思路，解決學(xué)生寫作“開頭難”的問題。

如在小學(xué)第六冊單元作文中，要求描寫一個人物，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，來優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，并引導(dǎo)學(xué)生就身邊的親人、朋友，展開一系列的聯(lián)想，并讓學(xué)生聯(lián)想與人物相關(guān)的詞語，對人物的外貌特征進(jìn)行想象。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考這人物都做了些什么，并給了學(xué)生什么樣的啟發(fā)等。

3.利用提問教學(xué)的方式進(jìn)行導(dǎo)圖繪制

思維導(dǎo)圖的思維方式在作文教學(xué)中，不但需要教師對其執(zhí)行，而且還需要學(xué)生與教師共同導(dǎo)圖繪制。在教學(xué)中，教師在進(jìn)行導(dǎo)圖繪制教學(xué)時(shí)，可以利用提問的方式進(jìn)行，在進(jìn)行思維啟發(fā)時(shí)，必須要有針對性，在思維過程中，促使學(xué)生對思維導(dǎo)圖繪制進(jìn)行完成，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)作文的樂趣。

4.利用多媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為現(xiàn)代化教具，多媒體在作文教學(xué)中是不可或缺的一部分，思維導(dǎo)圖也不例外。根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，充分、直觀地表現(xiàn)思維導(dǎo)圖，不但能夠提升學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過提高學(xué)生的作文能力，學(xué)生可以進(jìn)行整合和梳理寫作的理念，從而為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐，在作文教學(xué)中結(jié)合思維方式，并對傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進(jìn)行改善，拓展小學(xué)生的思維能力，教會其運(yùn)用新的思維方式進(jìn)行寫作。在對各種教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生作文水平地提升具有重要的作用。