對單親家庭子女存在問題的調(diào)查與對策研究

◆白 鵬

(甘肅省金昌市金川總校第三小學(xué))

現(xiàn)代社會，婚姻家庭的破裂，致使單親家庭子女越來越多，使原本大部分獨(dú)生子女的教育問題中又出現(xiàn)了特殊的群體——單親家庭，給學(xué)校教育帶來了新的問題，致使小學(xué)生從小就出現(xiàn)性格、情感等問題，學(xué)生的學(xué)業(yè)、品質(zhì)問題叢生。

一、調(diào)查分析

(一)單親家庭子女的類型

筆者從收回的調(diào)查表或從走訪中了解到的情況來看，單親家庭子女分為下列幾種家庭類型：

1.感情不合受傷害離異的家庭21人。這一部分家庭離異大都是家庭矛盾引起的。諸如出現(xiàn)吵架、家庭經(jīng)濟(jì)糾紛、雙方脾性不合、愛好不同等引發(fā)的感情不合等問題造成離異。

2.父母一方死亡的單親家庭8人。孩子的父母一方或病逝或出車禍或離家出走不知去向，父母一方大都未娶(未嫁)，拉扯孩子，支撐他(她)的精神支柱只是孩子。因此，對孩子的期望值很高，要求十分嚴(yán)格。

3.再婚家庭8人。這一部分家庭為生活著想，又組成新的家庭，父親(母親)把孩子往往扔給了爺爺奶奶或姥姥姥爺，單親父母只是回家看看或轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，除提供經(jīng)濟(jì)的有限支持外，對子女教育基本不過問。

4.跟隨爺爺奶奶輩的家庭7人。情況與再婚家庭部分的相似，但有的單親子女從小父母親一方或去世或離異，孩子或跟慣了爺爺奶奶或姥姥姥爺，而不愿跟繼父母生活。

(二)單親家庭子女教育上主要存在的問題

1.家庭教育認(rèn)識失當(dāng)。大部分家長“望子成龍、望女成鳳”心切，對孩子的期望值過大，造成孩子心理壓力比較沉重；也有的家長對孩子的教育太無所謂，抱著一種我供他上學(xué)已經(jīng)很不容易了，他能學(xué)我就供，學(xué)不了，只要不惹事就行。甚至有一種“樹大自然直”的心態(tài)，對孩子的未來和前途漠不關(guān)心，使孩子產(chǎn)生一種嚴(yán)重的失落感。

2.學(xué)校教育的缺陷。相當(dāng)一部分教師仍然片面追求分?jǐn)?shù)，常常利用懲罰性作業(yè)挫傷了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，造成了應(yīng)付或功利性的行為。一方面，整個社會環(huán)境沒有對素質(zhì)教育形成良性循環(huán)的體制。學(xué)校或家長都在說素質(zhì)教育，另一方面走應(yīng)試教育的路。對學(xué)生而言，面對出現(xiàn)的困難或挫折的適應(yīng)性教育不夠，學(xué)生的心態(tài)一時不能適應(yīng)變化莫測的社會，出現(xiàn)了頹廢的情緒或思想。

二、教育對策

(一)對“愛”的補(bǔ)償性教育

單親家庭子女由于家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)的破壞，在生活上、情感上都受到強(qiáng)烈沖擊，從而導(dǎo)致心理上的異常。我們在教育過程中，除進(jìn)行正常教育外，還進(jìn)行一些特殊的補(bǔ)償性措施。

愛護(hù)性補(bǔ)償。單親子女由于缺乏父愛或者母愛，甚至有的缺乏雙方的愛，而缺少愛的溫暖，在情感上容易形成偏離和饑渴。因此學(xué)校在對其教育上，施與愛，給予愛。對那些家庭環(huán)境不好的學(xué)生，教師要在愛生基礎(chǔ)上倍增一份愛心、耐心，多加關(guān)心與溫暖，多給予保護(hù)，以補(bǔ)償他們失去的愛。

激勵性補(bǔ)償。多鼓勵他們?nèi)谌爰w，從集體得力量中增強(qiáng)自信心，克服懦弱，膽小的心理?？赏ㄟ^讓單親子女擔(dān)任班干部，多參加活動方式讓其得到鍛煉，從而使其忘卻不幸，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為動力追求成功。

(二)教育好孩子從尊重孩子的自尊心開始

教師在生活中處處呵護(hù)單親孩子的自尊心，在活動中時時培育單親孩子的自信心，讓單親孩子在成功中體驗(yàn)自豪感和成就感，從而使他們忘卻不幸，努力辛勤的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在家庭、班級、學(xué)校等環(huán)境中，在生活、學(xué)習(xí)、活動等領(lǐng)域內(nèi)，逐步養(yǎng)成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習(xí)慣。從而真正成為學(xué)習(xí)的主人、成為班級和學(xué)校的主人。

(三)采取多種形式，加強(qiáng)家校合作

首先，要建立學(xué)?！赣H—母親的三角教育。父母是人生第一個老師。即使家庭破裂，對于單親子女的教育，父母雙方都有責(zé)任，也必須關(guān)心單親子女。

其次，建立家訪制度。走進(jìn)家庭進(jìn)行家訪，容易把教者與被教者和學(xué)生家庭成員雙方的心理距離拉近。通過交談，教師更容易了解學(xué)生家庭的情況，家庭成員的修養(yǎng)、周邊的環(huán)境以及人際關(guān)系。

最后，要呼吁全社會的關(guān)心。單親子女的增多應(yīng)引起社會的重視，特別是單親子女的鄰里朋友，對于單親子女的教育，全社會都要關(guān)心。

學(xué)校對單親子女的教育起著主導(dǎo)作用，然而要教育好單親子女，僅靠學(xué)校單一的力量是有限的，還必須爭取家庭、社會的通力合作。給他們更多關(guān)心和愛，是我們教育工作者以及全社會的責(zé)任，讓單親孩子在愛中健康、幸福地成長。