“雙一流”背景下醫(yī)科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

隨著我國《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的出臺，正式推動了各高?！半p一流”建設教育的啟動[1]。建設世界一流大學和一流學科，是我國高等教育領域繼“211工程”“985工程”之后的又一重大戰(zhàn)略決策，有利于提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。同時，隨著市場化進程的加快，醫(yī)科院校本科生的招生規(guī)模在不斷擴大，更加注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已經逐步從傳統(tǒng)的“知識技能的接受者”轉化為“知識技能的需求者和消費者”[2]。如今創(chuàng)新人才戰(zhàn)略已經提升至國家戰(zhàn)略層面，提高我國自主科技創(chuàng)新能力，提升我國的國際競爭地位，在很大程度上取決于我國創(chuàng)新人才的規(guī)模與質量[3]。因此，高校作為我國人才培養(yǎng)的前沿陣地，更應積極探索人才培養(yǎng)模式，為高校人才的培養(yǎng)提供制度保障、智力支持、動力之源，事關我國能否在激烈的國際競爭中占據有利位置。

1 學校建立合適的人才培養(yǎng)模式

1.1 改革教學模式

教學的主體是教師和學生，按照以往傳統(tǒng)的教學理念，教師往往采用單一式講授的傳統(tǒng)教學方式。誠然，這種傳統(tǒng)的教學模式通過“傳道、授業(yè)、解惑”，強調教師在教學過程中的主導地位，可以確保知識講授的準確性和完整性。但是，此教學模式過于突出教師的主體作用，而使學生的“學”被動地圍繞著教師的“教”?？梢哉f，這在一定程度上影響了學生學習主動性的發(fā)揮，使得學生收獲的僅僅是知識點本身，而非對學科知識的學習興趣。因此，改革教學模式、進行個性化教學從本質上說是挖掘學生的學習潛能，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，使得學生能夠更加積極、更加主動地參與學習過程[4]。

1.2 鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

除常規(guī)課程之外，參加形式多樣的學科競賽和學術交流活動亦是增強學生創(chuàng)新能力、拓展學生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。學生從本科一、二年級開始創(chuàng)新訓練，如參與科研項目或創(chuàng)業(yè)實踐，三年級參加各類學術比賽，經過幾年的磨礪，已基本具備扎實的理論功底和一定的科研能力，到本科四年級就會有學術論文、專利等成果，并為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎[5]。因此，積極鼓勵學生參加學科競賽，將其作為促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要推動力，符合主管部門要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練教育作為第一課堂來抓，制訂符合學校教育發(fā)展的新機制，把有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挖掘出來，為高等教育教學改革和高等教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

1.3 搭建實踐基地

培養(yǎng)創(chuàng)新人才在實際過程中遇到更多的是實踐難題，對于醫(yī)科院校的本科生解決實踐問題尤為重要[6]。學生終將走出校門、走向社會，高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中與行業(yè)、企業(yè)間良性互動十分重要，后者為創(chuàng)新人才的成長提供沃土。 首先應建設先進的現代化校內實踐基地，使學生能力培養(yǎng)落到實處。此外，高校應依托自身優(yōu)勢，加強校外實踐基地建設。校外實踐基地為學生提供了一個不同于校園環(huán)境的實踐教學場所及專業(yè)技能訓練所需的現場設備，為學生步入社會實際工作前的全方位鍛煉。因此，開展多種形式的合作實訓基地或中心，充分利用高校在師資、教材、課程方面的優(yōu)勢，實現校企合作，深入實踐學習，可以培養(yǎng)出高水平、高素質的創(chuàng)新型人才。

1.4 建立激勵機制

學校鼓勵學生積極參加科研實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，充分利用學?，F有的實驗室、儀器設備、科研平臺等資源，開展實踐創(chuàng)新活動。目前學生可以從多種渠道獲取資金支持，同時學校針對不同級別的項目、競賽等設立一定的獎勵機制，以激勵學生積極參與科研實踐，并表彰其創(chuàng)新精神。學校的獎勵措施形式多樣，針對學生團隊的獎勵如現金獎勵、折合學分、優(yōu)先評優(yōu)評先等，而針對指導教師的獎勵如現金獎勵、考核加分、折合教學學時、評優(yōu)評先等。因此，高校只有建立多種多樣更加開放、靈活的激勵獎勵制度，讓學生樂于創(chuàng)新、愛上創(chuàng)新，才能使學生真正開展創(chuàng)新實踐活動，從而培養(yǎng)出新時期的創(chuàng)新人才。

1.5 整合研究團隊

高校研究團隊是創(chuàng)新的核心力量，學者們關于團隊多元性的研究認為，團隊成員的學術優(yōu)勢配置對團隊創(chuàng)新能力的提高，乃至團隊運行過程和結果會產生重要的影響[7]。目前，越來越多的科研項目會涉及學科間的交叉融合，項目涉及多個學科、多種方法、多項技能，并由不同學術背景、不同學術專長的人一起負責、共同完成，在這樣的工作方式下，團隊成員中每個人都應有自己的學術優(yōu)勢和專長，正所謂“術業(yè)有專攻”，同時團隊成員之間的知識共享就顯得格外重要。因此，要提高團隊的創(chuàng)新能力，不僅要強化學生個人的學術優(yōu)勢，還應在組建團隊時考慮不同的知識背景、學科方向等，也是項目能否順利完成的重要因素。

1.6 引進高層次人才

高層次人才為培育創(chuàng)新人才提供不竭的動力和智力支持。高校引進理論基礎好、科研能力強的高層次人才突出強調對創(chuàng)新人才的理論知識和科研能力的重視，是新時期實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的關鍵[8]。高層次人才若能成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，一方面可以打好學生的專業(yè)基礎，毫無專業(yè)基礎的創(chuàng)業(yè)猶如無本之木、無源之水，利用自身的豐富學識，指導學生們的學業(yè)。另一方面，高層次人才擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師利用自身豐厚的理論素養(yǎng)和長期的實踐經驗，對學生科研方法的探索、理論思維的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等都起著重要的指導作用。因此，引入高層次人才擔任導師，對指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有重要作用。

2 教師提升綜合素質

2.1 勇于科研創(chuàng)新

專利在知識產權中占有重要地位，與技術進步和自主創(chuàng)新能力關系最為密切[9]。當前，我國正在大力倡導科技創(chuàng)新，著力建設“創(chuàng)新型國家”。因此，能否在核心技術上獲得自主產權，已成為高校教師自主創(chuàng)新能力的重要體現。高校教師結合自身科研方向和研究內容，以實際應用為出發(fā)點，探索可操作性強、效果好的技術方法，為研究的繼續(xù)深入奠定基礎。以本人的研究內容為例，學生需要采集媒介昆蟲并帶回實驗室進行后續(xù)研究，故在進行樣本采集、分選、制作及分類鑒定過程中，常常由于昆蟲針不適合體型微小的蠓蟲分選、解剖等操作，故學生自主研發(fā)了新型昆蟲分選器材，針對不同的操作步驟選擇適合的器材，使得蠓蟲標本的制作過程方便快捷，達到事半功倍的效果。

2.2 深度學術交流

提高學生的創(chuàng)新能力、營造濃厚的學術氛圍，離不開教師自身素質、學術水平的不斷提高。高校作為我國原始性創(chuàng)新的最主要場所，通過學術交流促進知識創(chuàng)新中的協作對于推動原始創(chuàng)新具有重大意義[10]。學術交流是教師與教師之間、高校與高校之間相互交流、相互學習，把握學科前沿動態(tài)、拓展創(chuàng)新思維的一種重要方式。知識創(chuàng)新是一種高度的創(chuàng)造性活動，科學研究在很大程度上是一個試錯過程，一個人的認識水平會受到自身經驗、知識結構、思維方式等方面的限制。通過學術交流不同學術背景的專家相互討論，思維的廣度和深度都會深化，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，彌補各學科內部的不足。因此，只有充實高校教師自身的知識體系，不斷提高自身學術水平，才能更好地指導學生的創(chuàng)新工作和拓展創(chuàng)新思維。

2.3 營造良好團隊氛圍

重視科研團隊的整體學術氛圍，使每一位團隊成員都有認同感和歸屬感，這有助于激發(fā)團隊成員的創(chuàng)新潛能[11]。英國劍橋大學MRC分子生物學實驗室，這個在20世紀80年代只有69個固定研究人員的科研團隊卻有8人次獲得過諾貝爾獎。誠然，MRC分子生物實驗室聚集了一批國際上一流的科學家。更為重要的是，在這里不同年齡、不同研究經驗、不同學科背景和不同研究水平的人都可以充分發(fā)表意見，而且都能得到尊重。因此，隨著我國高校研究團隊的人員素質不斷提升、實驗設備越發(fā)先進，尊重學生意見、重視團隊情感氛圍的建設、重視導師與學生、學生與學生之間的情感溝通，必將有利于激發(fā)學生的學術潛能、創(chuàng)新潛能，使其安心做研究、搞學術。

3 學生夯實基礎不斷磨礪

3.1 擴大知識面

文獻閱讀之于科研的重要性毋庸置疑。文獻閱讀作為學生自我提升、自我完善的重要途徑之一，尤其是閱讀近年來對學術界有著重大影響的中外文獻，能夠極大地提高汲取學科前沿領域知識的能力。通過文獻閱讀，可以發(fā)掘學科內的新問題、新思路、新角度，看到學科發(fā)展的前景，把握學術前沿。唯有如此，才能跟得上時代學術發(fā)展的腳步。文獻閱讀是一個“如切如磋如琢如磨”的過程，是一個吸納他人觀點、修正自身觀點的過程。通過文獻閱讀的積累產生思想的火花，可以極大地促進學生創(chuàng)新思想的產生，往往會涉及到本學科或與其他學科相交叉的內容以及不同研究方向的內容。因此，文獻閱讀必將拓展學生的學術視野，為創(chuàng)新奠定良好基礎。

3.2 參與科研項目

以科研項目的形式引導學生參與課題研究與實踐，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生創(chuàng)新能力[12]。導師有組織、有計劃、有目標地對學生進行專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導與訓練，通過參與導師的科研項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神，進一步提高學生綜合應用以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。本人指導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生根據自己意愿自由組合、自主選擇項目主題，鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)自行組建團隊。因此，學生通過參與科研項目，不僅對所學專業(yè)產生了濃厚興趣，調動了學習的積極性，而且利于把握所在學科的發(fā)展前沿，加強基礎理論知識的熟悉度，從而更有助于其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育。

4 展望

綜上，高校作為高層次人才輸出最集中的地方，擁有豐富的人才資源、比較完備的學科體系以及日趨活躍的國內外交流合作，如何在“雙一流”背景下培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高層次人才，提出總體建設任務，不同層面開展不同的工作：（1）建設一流的師資隊伍。高校應深入實施人才強校戰(zhàn)略，強化高層次人才的支撐引領作用，聚集大量優(yōu)秀人才。同時，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展的制度環(huán)境，增強人才隊伍可持續(xù)發(fā)展能力；（2）培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。高校應突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有使命感、責任心、創(chuàng)造力的創(chuàng)新型、應用型和復合型的優(yōu)秀人才；（3）提升科學研究水平。教師應提升高水平科學研究能力，著力提升解決重大問題和原始創(chuàng)新的能力。高校應大力推進科研組織模式創(chuàng)新，優(yōu)化資源配置，健全科研機制，營造濃厚的學術氛圍和寬松的創(chuàng)新環(huán)境，大力激發(fā)創(chuàng)新活力。