作文教學(xué)新的嘗試：游戲與清單的融合

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(山東省淄博市張店區(qū)新華學(xué)校)

一、游戲與清單結(jié)合的可行性

游戲具有情景性，趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。尤其是小學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)非常感興趣，嘗試在作文教學(xué)中開展游戲活動(dòng)是將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化的教學(xué)策略。主要是根據(jù)年段作文教學(xué)的目標(biāo)，有針對(duì)性地采用合適的游戲活動(dòng)貫穿于作文教學(xué)的始終，游戲是形式，寫作是目的。游戲，每位同學(xué)都愿意高度參與并團(tuán)結(jié)協(xié)作達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的勝利。并且游戲的流程、學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)，周邊的環(huán)境變化都是學(xué)生善于捕捉和體會(huì)的，因此在寫作中才有素材可寫、有話可說。

清單主要是根據(jù)學(xué)生年段的教學(xué)目標(biāo)，抓住作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)和參考設(shè)計(jì)好的寫作清單進(jìn)行思考和組織寫作語言。清單分為寫作清單和評(píng)價(jià)清單，具有指導(dǎo)性、目的性和反饋性，并且簡(jiǎn)潔明了的為學(xué)生提供寫作的方法和策略，讓學(xué)生對(duì)一篇作文有鋼可依、有章可循。在游戲和清單的融合中進(jìn)行有過程、有思考的寫作。這樣可以進(jìn)一步達(dá)到寫作目的與訓(xùn)練。

二、游戲與清單在作文教學(xué)中的有效性運(yùn)用

教學(xué)前的準(zhǔn)備階段尤其重要，游戲和清單的設(shè)計(jì)一定深思熟慮，各方面的影響因素都需要考慮全面。清單和游戲如何有效地融合，主要是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和年段寫作教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確習(xí)作教學(xué)的要求和應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。如四年級(jí)的作文教學(xué)點(diǎn)就是能夠善于細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫手法和修辭方法，將人和事寫生動(dòng)、具體。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)生喜愛的游戲《滾鐵環(huán)》，確定了如下的寫作清單。

《滾鐵環(huán)》寫作清單：

1.寫出滾鐵環(huán)的游戲規(guī)則，語句通順，敘述有條理。

2.寫出同學(xué)們?cè)跐L鐵環(huán)過程中的動(dòng)作、神態(tài)、語言和滾鐵環(huán)結(jié)束后的感受。

3.能運(yùn)用學(xué)過的修辭手法和人物描寫手法，書寫認(rèn)真。

課標(biāo)要求( )；目標(biāo)難度( )。

教學(xué)中主要是發(fā)揮教師組織者和調(diào)控者的作用，告訴學(xué)生游戲規(guī)則，注重組織教學(xué)和紀(jì)律的維持，讓學(xué)生充分的體會(huì)游戲的樂趣。在競(jìng)爭(zhēng)中公正、團(tuán)結(jié)、高效的組織此次具有儀式感的游戲活動(dòng)。先給學(xué)生寫作清單，解釋清楚寫作清單的內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解寫作清單的基礎(chǔ)上，按要求進(jìn)行具體寫作。在這種過程寫作中，同學(xué)們可以自由發(fā)揮，大多是真情實(shí)感和具體形象的細(xì)節(jié)。寫完后再下發(fā)評(píng)價(jià)清單，評(píng)價(jià)清單與寫作清單是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。評(píng)價(jià)分為自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)三種方式。讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)游戲、現(xiàn)場(chǎng)寫作、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的渾然一體中感悟?qū)懽鞯募记?，提升寫作的能力?/p>

《滾鐵環(huán)》評(píng)價(jià)清單：

1.寫出滾鐵環(huán)的游戲規(guī)則，語句通順，敘述有條理。

2.寫出同學(xué)們?cè)跐L鐵環(huán)過程中的動(dòng)作、神態(tài)、語言和滾鐵環(huán)結(jié)束后的感受。

3.能運(yùn)用學(xué)過的修辭手法和人物描寫手法，書寫認(rèn)真。

自評(píng)( )；互評(píng)( )；教師評(píng)( )。

教學(xué)后，學(xué)生和老師都需要及時(shí)的反思和交流，如學(xué)生可以談?wù)勛约和ㄟ^游戲活動(dòng)來寫作有哪些收獲，在利用清單這一輔助性的提示來寫作，對(duì)自己的寫作有哪些提高；在三級(jí)評(píng)價(jià)的過程中，自己通過別人的作文和自己作文的比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。教師更要反思這次的游戲活動(dòng)設(shè)置是否科學(xué)，能否與寫作清單天衣無縫的融合，來提高學(xué)生的寫作能力。在此基礎(chǔ)上，清單的設(shè)置對(duì)學(xué)生寫作是否有方法可循，讓學(xué)生的寫作源于清單，一定程度上的自由發(fā)揮又可以高于清單，讓文章不落俗套。下一次再使用此次方法進(jìn)行作文教學(xué)，應(yīng)該避免哪些問題，在一次次的嘗試與體驗(yàn)中不斷改進(jìn)與完善。

三、游戲與清單對(duì)寫作教學(xué)的意義

游戲在作文教學(xué)中的運(yùn)用，具有活動(dòng)性和教學(xué)性雙重性質(zhì)；通過游戲激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，在親身體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟進(jìn)一步讓學(xué)生有寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的畏難情緒。其中的清單具有導(dǎo)向功能和反饋功能。學(xué)生按照寫作清單進(jìn)行有針對(duì)性的寫作，巧妙地達(dá)成了寫作教學(xué)的重、難點(diǎn)；根據(jù)清單，邊寫作，邊修改，一定程度上提升了自己在寫作方法方面的訓(xùn)練。學(xué)生通過評(píng)價(jià)清單的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，在相互交流和反饋評(píng)價(jià)的過程中共同學(xué)習(xí)、共同分享，也清晰明了的知道自己作文的問題和下一步努力的方向。在游戲的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和規(guī)則競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提高了學(xué)生各方面的能力。通過游戲和清單的融合，不僅讓作文教學(xué)有一種新穎的方式，更讓學(xué)生在過程寫作的層面上，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)一步習(xí)得寫作的方法。