數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒情緒情感問(wèn)題的成因與對(duì)策分析

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(南平市普通教育教學(xué)研究室)

為了尋找幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的快樂(lè)因素，全面提高幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)質(zhì)量。我們汲取《3-6歲兒童發(fā)展與指南》教育精髓，在蒙特梭利教育以及新的教育理念的支持下，圍繞園部幼兒情感情緒問(wèn)題的成因與對(duì)策，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。尋找數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的快樂(lè)情感因素，培養(yǎng)幼兒的積極情感。

一、科學(xué)、適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)目標(biāo)是激發(fā)幼兒積極參與的首要前提

對(duì)于學(xué)前的兒童來(lái)說(shuō)，早期數(shù)學(xué)概念既離不開(kāi)具體的客觀環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，又依賴于具體的動(dòng)作操作和體驗(yàn)，是借助具體事物和形象逐步建構(gòu)抽象邏輯概念。怎樣制定目標(biāo)，什么時(shí)候制定，怎樣根據(jù)目標(biāo)按階段的設(shè)計(jì)材料？在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)本班教師或同年段、教研組的老師，可以一起制定同年段的數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，商討哪些目標(biāo)幼兒不易完成需延伸到活動(dòng)區(qū)中，哪些目標(biāo)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單在數(shù)學(xué)活動(dòng)中已完成很好。建議選擇以下目標(biāo)為各年齡段的大目標(biāo)——小班的目標(biāo)：可從感知幾何圖形○□△，按顏色、大小、高矮等規(guī)律排序。中班目標(biāo)：正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)數(shù)量與數(shù)量，數(shù)量與數(shù)字。大班的目標(biāo)：10以內(nèi)數(shù)的分解組成，等等。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒情況和在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的幼兒對(duì)某些數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有較濃的興趣和不易掌握的活動(dòng)進(jìn)行靈活的制定和調(diào)整目標(biāo)。

二、趣味性、操作性的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料是幼兒喜歡選擇的重要條件

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”材料與幼兒的游戲有這重要的關(guān)系，因此在每一份數(shù)學(xué)材料應(yīng)具有趣味性、操作性，幼兒才愛(ài)不釋手。小班的孩子年齡小，對(duì)于鮮艷、漂亮的玩具會(huì)特別喜歡，數(shù)學(xué)區(qū)的匹配游戲《美麗的孔雀》一下子會(huì)吸引幼兒的注意力，原因就在于“孔雀”不僅色彩鮮艷，能吸引小朋友的注意力，而且孔雀上的配對(duì)游戲又是小朋友的最?lèi)?ài)，極富趣味性，不僅能拓寬幼兒的知識(shí)面，更能發(fā)展幼兒的辨別能力。但是，在設(shè)計(jì)玩具時(shí)也不能一味只追求漂亮，把幼兒的注意力全部吸引在漂亮上，而忽視了材料本身的發(fā)展意義，因此在為幼兒設(shè)計(jì)這份材料的時(shí)候，先從這份區(qū)域材料的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定：目標(biāo)一：培養(yǎng)幼兒拇指、食指、中指的三指抓的力度和靈活性；目標(biāo)二：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察進(jìn)行夾子一一對(duì)應(yīng)匹配。材料的提供上教師思考是材料的特性是否具有操作性，層次性、趣味性、耐用性等。我們提供給幼兒的玩具最重要的是羽毛上的圖案特別突出，讓幼兒對(duì)這份材料能操作更加的持久或者能重復(fù)的操作兩次以上。在這份夾子的選擇上根據(jù)小班的幼兒年齡特點(diǎn)，小指肌肉不太發(fā)達(dá)，我們不僅考慮了選擇不同形狀的夾子：有長(zhǎng)方形、圓形、三角形、心形的夾子，還在材質(zhì)進(jìn)行了比較，選擇讓幼兒容易張開(kāi)的小小木夾子，顏色上也特別的關(guān)注紅色是心形、綠色是長(zhǎng)方形、黃色是三角形、藍(lán)色是圓形等鮮艷的顏色，讓幼兒的注意力集中在羽毛上，羽毛成為整只孔雀的亮點(diǎn)。發(fā)揮材料的特性吸引孩子們的興趣，使幼兒在操作這份的區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味，培養(yǎng)幼兒專注、堅(jiān)持、耐心的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、適時(shí)、有效的指導(dǎo)是數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)支持幼兒體驗(yàn)成功的關(guān)鍵

幼兒喜歡內(nèi)容豐富，層次多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料，怎樣讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)中深度學(xué)習(xí)，教師適時(shí)、有效的指導(dǎo)非常重要。每一份數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)都是教師根據(jù)區(qū)域材料的操作性、層次性、耐用性的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的材料，有可能成為數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中的擺設(shè)。因此教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒與材料的互動(dòng)，并及時(shí)根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)整材料，引導(dǎo)幼兒與所有的材料積極互動(dòng)和探索。在有效的指導(dǎo)中觀察記錄表是必不可少的，教師設(shè)計(jì)份記錄表，一份是教師的觀察記錄，教師可以用白描的方法將幼兒的操作過(guò)程如實(shí)的記下來(lái)，也可以用手機(jī)視頻記錄新投放的材料，或者幼兒選擇較多數(shù)學(xué)區(qū)的材料。在進(jìn)行多次的觀察反思，可以從幼兒與材料的互動(dòng)中，投放的材料的設(shè)計(jì)是否存在著操作無(wú)趣，層次性不夠，耐用性不夠，目標(biāo)簡(jiǎn)單或者單一。如果是以上的問(wèn)題教師及時(shí)的針對(duì)性調(diào)整。記錄表除了老師的，教師可以用幼兒設(shè)計(jì)一份適合孩子記錄的操作表格，這樣幼兒在操作完材料后會(huì)獨(dú)立作記錄，教師也可以了解幼兒參與活動(dòng)的個(gè)別和整體狀況。

教師要善于總結(jié)分析幼兒活動(dòng)的記錄，有些幼兒在重復(fù)操作固定的幾種材料，教師可以跟蹤一對(duì)一的引導(dǎo)。教師對(duì)操作多種材料的幼兒在團(tuán)體討論的時(shí)間，請(qǐng)這些幼兒操作或者介紹怎樣與數(shù)學(xué)區(qū)的材料進(jìn)行互動(dòng)和分享，引發(fā)其他幼兒也關(guān)注操作不同的數(shù)學(xué)區(qū)材料，在多次的操作和記錄、分享和交流中逐步的建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。教師對(duì)數(shù)學(xué)能力較差的幼兒，要多關(guān)注，更加耐心的觀察和指導(dǎo)。對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)興趣不濃的幼兒肯定對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解存在不少的困難。教師在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中觀察時(shí)，常常處于“閑逛、游離”狀態(tài)的幼兒數(shù)學(xué)能力需要個(gè)別指導(dǎo)。這部分幼兒在每次的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里可以玩遍所有材料，但都是淺嘗輒止。教師可以在區(qū)域活動(dòng)前對(duì)這些幼兒提出具體的任務(wù)和要求。教師關(guān)注數(shù)學(xué)能力弱的幼兒，可以建議他們每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)盡量的完成一種到二種的數(shù)學(xué)區(qū)材料的操作。如果一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間完成不了，則可以保留半成品，下次區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)做，直到完成為止。區(qū)域活動(dòng)團(tuán)體討論和分享時(shí)，將數(shù)學(xué)操作結(jié)果展示給同伴和老師看。幼兒在每天的數(shù)學(xué)區(qū)中都有記錄，經(jīng)常得到教師和其他幼兒肯定后，會(huì)更自信，更加積極的參加數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，這形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好狀態(tài)。教師要采取多樣性的方式方法對(duì)個(gè)別幼兒深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師還需靜下心來(lái)先觀察，從幼兒的情緒上先關(guān)注和鼓勵(lì)。先穩(wěn)定幼兒的負(fù)面情緒激發(fā)幼兒多思考，而不急于讓幼兒知道操作方法，教師也可以請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助個(gè)別能力弱的幼兒具體操作步驟。試錯(cuò)幼兒是很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不要急于否定幼兒的操作。而是要設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤的原因。

在這幾年數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中，我們收獲很多。首先，進(jìn)一步明確了制作一份新材料要先制定同年齡幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)。其次，材料的制作要有趣味性、操作性強(qiáng)、美觀性和耐用性，最關(guān)鍵的是要關(guān)注幼兒與材料互動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)和在觀察中反思，在反思中調(diào)整改進(jìn)新的材料。教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)數(shù)學(xué)區(qū)材料有了很大的提高和突破，孩子對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)的材料更是愛(ài)不釋手，數(shù)學(xué)區(qū)材料成了老師最喜歡去設(shè)計(jì)和研討的區(qū)域之一，各班在年段的活動(dòng)后進(jìn)行了跟進(jìn)，全園的數(shù)學(xué)區(qū)幼兒的入?yún)^(qū)率很高，可以用“絡(luò)繹不絕”來(lái)形容，把各班以前忽略的數(shù)學(xué)區(qū)激活，培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中快樂(lè)操作的情感體驗(yàn)。