留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)體會(huì)

宋成潔 崔潔 石玥 薛敏 譚如彬 張成標(biāo) 王光明 喬偉麗

近年來(lái)，在“一帶一路”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量不斷增加，醫(yī)學(xué)高等教育國(guó)際化進(jìn)程加速，留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，全國(guó)各大醫(yī)學(xué)高校都比較重視發(fā)展留學(xué)生教育[1]。為了提高來(lái)華留學(xué)生在生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)積極促進(jìn)醫(yī)學(xué)高等教育與國(guó)際接軌，需要一直積極尋找適用于留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的方式。生理學(xué)是研究生物體生命活動(dòng)和規(guī)律的生物學(xué)學(xué)科，是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容較為復(fù)雜與抽象，學(xué)好生理學(xué)可為后續(xù)學(xué)習(xí)病理學(xué)、病理生理學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)課程打下較好的基礎(chǔ)[2]。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其主動(dòng)學(xué)、樂(lè)意學(xué)，是現(xiàn)階段教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

1 全面了解留學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)

學(xué)校招收的留學(xué)生來(lái)自世界各個(gè)不同地區(qū)，如尼泊爾，印度，孟加拉等國(guó)家，對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)大多為他們的母語(yǔ)或官方語(yǔ)言，英語(yǔ)聽力和書寫水平較高，但是口音較重，與標(biāo)準(zhǔn)英式或美式英語(yǔ)發(fā)音有較大差別，比較難以理解，甚至出現(xiàn)誤解，師生交流存在一定困難，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。其次，留學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)人素質(zhì)差異較大，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，個(gè)人素質(zhì)較好[3-4]。但也有部分學(xué)生個(gè)人能力不夠理想。這也就要求我們要因材施教，力求讓每位學(xué)生都有所收獲。此外，留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生個(gè)性明顯不同，他們思路活躍，當(dāng)堂提問(wèn)，喜歡靈活生動(dòng)的授課方式，對(duì)于教學(xué)而言，只有充分了解學(xué)生所學(xué)所思所想，通過(guò)師生間積極交流、有效的溝通是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2 注重提升教師英語(yǔ)水平

全英文教學(xué)方式是我國(guó)留學(xué)生教育的主要語(yǔ)言形式，教材也是英文為主，因此留學(xué)生教學(xué)的首要問(wèn)題就是語(yǔ)言障礙。留學(xué)生喜歡當(dāng)堂提問(wèn)，而大部分留學(xué)生有較重的口音，而這對(duì)教師而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就要求我們生理學(xué)教學(xué)中，教師不僅要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練掌握生理的基本教學(xué)知識(shí)，還必須具備較高的英語(yǔ)能力和水平，能用英語(yǔ)熟練、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、規(guī)范的表達(dá)生理的專業(yè)知識(shí)[5-6]。這要求授課生理老師通過(guò)多種方法和途徑加強(qiáng)我們自身的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練。例如可課下尋找機(jī)會(huì)多與留學(xué)生交談，適應(yīng)彼此的發(fā)音，熟悉相互的口語(yǔ)。可走進(jìn)教室，多聽資深教師講課，虛心向其請(qǐng)教。同時(shí)積極利用學(xué)校的外教資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多多交流。另外，在學(xué)校自招收留學(xué)醫(yī)學(xué)生以來(lái)，從學(xué)校到教研室均給予了充分的重視，鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)能力，同時(shí)能夠確保在生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上可以熟練的運(yùn)用英語(yǔ)，提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)效果。另外學(xué)校積極開展多種不同英語(yǔ)培訓(xùn)方式提高教師英語(yǔ)水平，如多次有計(jì)劃的遴選教師到英美國(guó)家進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，同時(shí)積極組織教師英語(yǔ)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師帶隊(duì)出國(guó)參加國(guó)際生理學(xué)大賽，以期提高教師的口語(yǔ)能力和聽力水平。

3 提高教師個(gè)人魅力，促使學(xué)生對(duì)生理課程產(chǎn)生好感

一個(gè)優(yōu)秀的教師須具有高尚的品德和人格魅力。作為一名有近十年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，筆者認(rèn)為教師的高尚的品德和魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在了解一門課程之前，會(huì)通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)、表情手勢(shì)及穿衣打扮，對(duì)教師產(chǎn)生大致的印象，對(duì)某一科帶教教師的喜愛更加引發(fā)對(duì)這門課程的喜愛，有一定的情感動(dòng)機(jī)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，努力提升教師人格魅力是非常重要的一方面。教師良好的課堂行為和形象可以提高課堂的教學(xué)效果，提升健康和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的影響是直接且深遠(yuǎn)的[7-8]。教師授課的精神面貌，要確保帶給學(xué)生積極的活力及正能量。在語(yǔ)言表達(dá)上，盡量通俗易懂、化繁為簡(jiǎn)，在輕松愉快的氛圍下有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，抑揚(yáng)頓挫、聲音洪亮，讓學(xué)生不要對(duì)老師的聲音產(chǎn)生疲勞，適當(dāng)運(yùn)用PPT 的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，增加課堂趣味性[9-10]。另外，如今信息化高速發(fā)展，PBL 和翻轉(zhuǎn)課堂等各種新型教學(xué)模式的開展，以及各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和平臺(tái)如微課、超星學(xué)習(xí)通等的利用，可使教學(xué)內(nèi)容更加形象，更加充實(shí)，更能吸引學(xué)生的注意力，因此，教學(xué)方法的改進(jìn)可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)教師講課的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。總之筆者認(rèn)為教師可以充分利用個(gè)人魅力和一些教學(xué)手段去感染學(xué)生以及贏得學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)生理課程產(chǎn)生好感，更好的投入到生理學(xué)的學(xué)習(xí)中。

4 充分聯(lián)系臨床課程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

生理學(xué)內(nèi)容抽象，邏輯性及理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，留學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能完成理論學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也因此變得枯燥而乏味。留學(xué)生普遍反映生理學(xué)難以把握，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)過(guò)之后印象也不深刻，由于還未接觸臨床，不知理論知識(shí)與臨床課程的關(guān)系，但大部分學(xué)生對(duì)臨床充滿濃厚的興趣與熱情[11-12]。如果在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，將抽象的理論知識(shí)和臨床案例結(jié)合起來(lái)，使留學(xué)生學(xué)以致用，將會(huì)培養(yǎng)留學(xué)生的臨床思維能力，提高留學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視程度，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步形成正反饋，促進(jìn)生理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[13]。因此，在教學(xué)中，可以加入一些臨床案例和國(guó)際執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的真題等[14]。如，講解乙酰膽堿，可以結(jié)合有機(jī)磷農(nóng)藥中毒，觀看中毒病人的視頻，使知識(shí)點(diǎn)的講解更加立體化、系統(tǒng)化，了解其機(jī)理是競(jìng)爭(zhēng)性抑制膽堿酯酶的活性，導(dǎo)致乙酰膽堿的積累，從而引起神經(jīng)中毒，其表現(xiàn)就是乙酰膽堿與M 及N 2 種受體結(jié)合時(shí)，在不同的組織產(chǎn)生不同的生理效應(yīng)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。臨床案例的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了知識(shí)應(yīng)用性，而且豐富了其趣味性，提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生求知欲。教師通過(guò)找到了生理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)契合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系臨床知識(shí)，幫助學(xué)生理解生理基礎(chǔ)知識(shí)并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步形成樂(lè)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)一步為留學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育在國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下為走向世界面臨著千載難逢的機(jī)遇，隨著中國(guó)國(guó)家地位在國(guó)際舞臺(tái)上的提高，留學(xué)生教育已成為高校面向國(guó)際教育發(fā)展和整體教學(xué)質(zhì)量提升的重要內(nèi)容之一[15]，在留學(xué)生生理學(xué)全英文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中積極的探索和努力，將會(huì)不斷提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。