醫(yī)學檢驗青年教師擔任兼職班主任的探索

韋莉 陸燕飛 繆淑賢 張偉

近年來，隨著醫(yī)學專業(yè)的大規(guī)模擴招，學生人數(shù)不斷增加，學生管理工作將面臨新的挑戰(zhàn)。2005年教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》[1]要求高校需按1：200 配備專職輔導員，同時建議每個班級配備一名兼職班主任。以往探索和實踐[2-4]表明，醫(yī)學專業(yè)兼職班主任能更好的滿足醫(yī)學院校的教學要求，更適合當前的醫(yī)學教育。而本醫(yī)科院校經(jīng)歷近幾年的建設，兼職班主任隊伍愈發(fā)壯大，在本科醫(yī)學生教育管理中發(fā)揮重要的作用[5]。本院作為醫(yī)學院校附屬教學醫(yī)院，在職工作人員在完成本職的臨床、教學及科研工作外，參與實習生兼職班主任工作，負責學生實習階段的管理、思想政治教育、專業(yè)引導等各方面的工作。

1 醫(yī)學檢驗專業(yè)設立實習生兼職班主任的必要性和人員設置

1.1 設立實習生兼職班主任的必要性

高校兼職班主任通常由專任教師兼任，對在校大學生在學習、生活、就業(yè)和人生規(guī)劃等方面進行指導[6]。由專業(yè)教師擔任兼任班主任對學生各方面都有明顯幫助，學生在學習、社會活動和科研等多方面均表現(xiàn)的更加優(yōu)秀[7]。我校醫(yī)學檢驗專業(yè)依托于醫(yī)學檢驗學系，并配備一名專職教師作為整個大學階段的輔導員，同時也設立了在校學習階段的兼職班主任，但是學生在大四進入臨床實習之后，大部分時間都是在醫(yī)院科室中工作學習，學生和輔導員之間溝通不夠，存在許多事情無法及時解決的問題。此時，設立在職專業(yè)老師作為在外附屬醫(yī)院實習階段的兼職班主任就能及時給予幫助和引導。

1.2 實習生兼職班主任的要求及人員設置

醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生兼職班主任必須具備以下幾個條件：（1）熱愛教育教學工作，具有良好的思想道德素質，為人師表；（2）工作能力較強，具有較高的實踐與教學能力；（3）獲得高校教師資格證并參與教育教學工作。符合上述要求的青年教師需本人書面申請，經(jīng)學系考核通過，學院審核并公示后，才能獲得實習生兼職班主任資格。

2 醫(yī)學檢驗專業(yè)青年教師擔任實習生兼職班主任的實踐

2.1 做好本科室大四學生進入實習階段教育，使其盡快適應實習生活

實習階段是學生從在校大學生向社會人轉變的一個重要過渡階段。學習環(huán)境、管理模式與過往大學校園生活不太一樣，部分學生可能會出現(xiàn)或多或少的不適應。他們大都是“90 后”的年輕人，有強烈的求知欲、表現(xiàn)欲，有較強的自尊心又不太會控制情緒，學習熱情高又不易持久，勇于擔當又缺乏吃苦耐勞精神。因此，如何正確幫助、引導學生完成這一階段的過渡尤為重要，也是兼職班主任工作能否順利開展工作的關鍵。

一般在臨床醫(yī)學院安排好兼職班主任及其需要帶教的學生名單時，兼職班主任會與其帶教的幾名學生共同組織一次班會，形式可多樣，主要是初次見面的相識，學生可以就剛進入實習階段的困惑提出自己的問題和想法，兼職班主任結合自身帶教以及過往與歷屆實習生相處的經(jīng)驗進行解答。同時，在班會中，可以向學生介紹本科室的科室文化、科室各亞專業(yè)點的分布、要求和注意事項，使學生能自信滿滿地投入到實習工作中，提高實習的效率。在整個帶教過程中，加強與學生的溝通和交流，定期召開班會或與個別學生單獨交流，讓學生在思想上明確實習目的，在行動上落實實習任務，在實習過程中享受實習樂趣。基本做到熟練掌握科室每個專業(yè)點臨床實踐技能，能虛心向老師請教問題，處理好自己與其他同學及帶教老師之間的關系，做好自己的畢業(yè)規(guī)劃等。

2.2 加強學習，提高自身素質與修養(yǎng)

教師的個人修養(yǎng)及為人處事態(tài)度對于學生的成長有著潛在影響。新形式下，多元化的價值觀對教師的工作提出了更高的要求。作為實習生兼職班主任，面對的是大四的實習生，他們即將走上工作崗位，已經(jīng)有一定的知識積累，有些學生甚至已經(jīng)開始進行更高層次的科學研究，因此，兼職班主任在加強個人修養(yǎng)的同時，也要不斷學習，豐富知識儲備，提高專業(yè)水準，做好表率，更好地啟發(fā)和激勵學生，以促進學生的全面發(fā)展。同時，擔任兼職班主任這一職務能讓青年教師更好地理解和體會老師這一職業(yè)，為以后更好地開展教育教學工作奠定基礎，提高自身的綜合素質。

3 醫(yī)學檢驗專業(yè)青年教師擔任實習生兼職班主任的優(yōu)勢

3.1 專業(yè)知識豐富，能幫助學生解決專業(yè)問題；臨床經(jīng)驗豐富，能幫助學生解決實踐問題

既往的專職輔導員或在校學習階段的兼職班主任大多為非醫(yī)學或非檢驗專業(yè)畢業(yè)，相對缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，尤其現(xiàn)在的專業(yè)知識日新月異，關注的視角無限伸展，他們對醫(yī)學檢驗專業(yè)的形式變化缺乏與時俱進的深入認識與分析。實習生兼職班主任既是專業(yè)課理論課或實驗課的老師，又是臨床工作人員，其專業(yè)知識廣博，并且長期與臨床實踐相結合，顯而易見，能更好地解決學生在專業(yè)課上的一些理論難題和操作實踐方面的困惑。

兼職班主任能在實踐問題上教授的更多。其一，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的實習點都是各大實驗室，生物安全問題首當其沖，研究發(fā)現(xiàn)[8-9]，醫(yī)學生對實驗室生物安全知識的認知情況不容樂觀。此時，兼職班主任作為臨床一線工作人員，個人防護在實驗室生物安全中起的舉足輕重的作用，必然會組織學生進行相關知識的學習和培訓，切實保證學生自身安全及實驗室安全。其二，近年來，我國醫(yī)患關系緊張，醫(yī)學院加強實際的醫(yī)患溝通具有重要意義[10-11]，醫(yī)院的檢驗科是一個窗口服務行業(yè)，兼職班主任具有豐富的臨床溝通經(jīng)驗，可針對不同類型的患者，采取不同的溝通方式。更重要的，其能教授實習生如何減少醫(yī)患矛盾，如與病人交流時要態(tài)度和藹，抽血時動作要輕柔，以減少患者的疼痛和不適，要多用禮貌用語等。這些都是在臨床工作中積累的經(jīng)驗。理論知識的學習就是為了能更好地在現(xiàn)實工作中實踐。

3.2 熟悉專業(yè)發(fā)展方向，為學生繼續(xù)教育、就業(yè)等提供專業(yè)的指導意見

在校學生對本專業(yè)具體情況和發(fā)展動態(tài)了解不透徹、不全面，此時的學生正面臨著畢業(yè)后就業(yè)還是繼續(xù)學習深造的十字路口。兼職班主任作為醫(yī)院工作人員，了解各大醫(yī)院、實驗室對招聘人員的要求，相關流程等；接觸檢驗試劑及儀器，了解試劑、設備相關廠商對人才的需求；參加各種國內(nèi)外學術會議，了解專業(yè)發(fā)展前沿，均可以為準備就業(yè)的學生提供就業(yè)方向的意見。另一方面，我們醫(yī)院是醫(yī)科大學附屬醫(yī)院，緊密聯(lián)系學校，熟悉學校研究生招生條件及相關規(guī)定，導師對學生的要求等，在繼續(xù)學習深造擇校擇導師方面提出建設性意見和建議。

3.3 具有更豐富的科研資源，提升學生的學術水平。

醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門專業(yè)性強、操作實踐和經(jīng)驗豐富的專業(yè)，同時也強調科學研究。擔任實習生兼職班主任的老師多數(shù)為具備碩士或以上學位的教學、臨床、科研一體的教師，有的老師還擁有省級、國家級研究課題，同時本科室為省級重點實驗室，擁有各種常規(guī)科研需要的先進儀器設備和前沿的技術，能滿足學生科研方面的需求，共同完成文章的發(fā)表及相關課題的申請、結題等，使學生不論是繼續(xù)考研還是走向工作崗位，都能更好地適應并得到更好的發(fā)展。

4 實習生兼職班主任面臨的問題及應對措施

4.1 部分實習生兼職班主任制度流于形式

實習生兼職班主任多數(shù)是由本專業(yè)青年教師兼任，但由于醫(yī)院工作的特殊性，青年教師日常工作很忙，或存在對兼職班主任認識度不夠，導致部分班主任積極性欠佳，對于學生的關注度較小，與學生聯(lián)系不夠緊密等。還有部分專業(yè)教師對該工作沒有合理的規(guī)劃，使其對班級管理的效果大打折扣，使得兼職班主任制度形同虛設。這些弊端在各個醫(yī)學專業(yè)兼職班主任的工作實踐中都普遍存在[12-13]。合理的獎懲機制可以改善這一狀況。一方面，可采取適當措施來提高兼職班主任的工作熱情，例如，將班主任工作經(jīng)歷納入教育工作者表彰獎勵體系中；在職務晉升時給予具有兼職班主任經(jīng)歷并取得較好成效的老師適當加分；在計算教學成績時予以適當傾斜。另一方面，科學全面地制定考核指標來評估兼職班主任的工作，如要有開班會的次數(shù)、學生談心的次數(shù)等記錄；在實習過程中對兼職班主任進行不定期動態(tài)測評；實習結束時實習生填寫對兼職班主任的滿意度問卷等。而我校在這方面就有所體現(xiàn)，在我院老師的教學職稱競聘中，兼職班主任的經(jīng)歷是任聘的必要條件，同時，有兼職班主任兼職手冊記錄帶教經(jīng)過，并有年底學生評價，很好地調動了我們的積極性。

4.2 實習生兼職班主任需加強內(nèi)部培訓和外在交流

醫(yī)學專業(yè)實習生兼職班主任基本為非師范生，缺乏從事學生管理和思想教育工作的經(jīng)驗。因此，學校應定期對青年教師進行培訓，授課老師應是經(jīng)驗豐富的、長期擔任學生管理工作的老師，保證培訓內(nèi)容具有實踐性和實用性。因此，堅持長期組織兼職班主任們一起共同學習和交流經(jīng)驗；邀請經(jīng)驗豐富的“老”兼職班主任進行溝通、交流，分享實習生帶教時的經(jīng)驗和心得，讓他們在這過程中了解自己所帶學生和其他學生的優(yōu)勢和差距，在帶教過程中不斷成長，從而更好地服務學生、培養(yǎng)學生而努力。

醫(yī)學檢驗青年專業(yè)教師擔任實習生兼職班主任的創(chuàng)新管理模式和專職輔導員、在校學習階段的兼職班主任制度在醫(yī)學生的整個本科學習階段形成了優(yōu)勢互補，強化了醫(yī)學院校對學生學業(yè)、就業(yè)及人格完善等方面的教育和引導。實習生兼職班主任已成為醫(yī)學院校管理和人力資源的一部分，帶領學生整合利用學校與醫(yī)院兩者的資源，實現(xiàn)學生的價值；同時合理利用好學生資源，使學生在實踐中成為自己的助手，實現(xiàn)兼職班主任和帶教學生的共同進步。