接過技能人才培養(yǎng)的接力棒

□莊西真

數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才共有1.65 億人，占就業(yè)人員總量超過21%。 其中，高技能人才是4700 多萬人，僅占到就業(yè)人員總量的6%。 不管是高技能人才的數(shù)量，還是高技能人才的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，都無法滿足我國當(dāng)前加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的要求。 為了破解高技能人才嚴(yán)重短缺的困局，近些年從國家到職業(yè)院校都在苦尋良策，密集出臺(tái)各類政策，嘗試各種辦法。 前兩天，我受邀參加一所職業(yè)學(xué)校舉辦的職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展論壇，參加論壇的除了我這樣的職業(yè)教育研究者外，還有初中校的師生、論壇舉辦學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人力資源主管等各路嘉賓。 大家對《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 的相關(guān)內(nèi)容熱烈討論、各抒己見，其中給我留下深刻印象的是一位企業(yè)人力資源主管的發(fā)言，他說技能人才不是職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)的，簡單的校企合作也很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才，只有企校接力（不僅是校企合作）才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

細(xì)究起來，這位企業(yè)人力資源主管的話是有道理的,技能人才的培養(yǎng)與職業(yè)教育有關(guān)系,但它們不是簡單的線性關(guān)系，并非大力發(fā)展職業(yè)教育技能人才隊(duì)伍就自動(dòng)壯大起來。 我們經(jīng)常說“職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才”并不能理解成“職業(yè)教育就能培養(yǎng)出來技能人才”。 實(shí)際上，“技能人才”和“職業(yè)院校學(xué)生”（包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校、技師學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院等）之間不能劃等號。 根據(jù)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》的定義，高技能人才是指具有高超技藝和精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格證書的人員。與高技能人才對應(yīng)的是普通技能人才，即在生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域的一線崗位上， 掌握一定知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并能夠運(yùn)用自己的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際操作的人員， 主要包括取得初級工、中級工職業(yè)資格證書以及擁有類似技能水平的其它人員。 從上述高技能人才和技能人才的定義中，我們可以總結(jié)出技能人才的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，技能人才是長期工作（以此安身立命和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值）在企業(yè)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人，不勞動(dòng)就不是人才（技能人才），僅僅臨時(shí)性勞動(dòng)一天、兩天，甚至一個(gè)月、 兩個(gè)月的勞動(dòng)者也不能稱其為技能人才；第二，技能人才的勞動(dòng)是一種基于專門知識(shí)和嫻熟技能的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不是基于一般知識(shí)和簡單技能的重復(fù)性勞動(dòng)， 普通勞動(dòng)者為什么不是技能人才，原因就在于此；第三，技能人才是通過創(chuàng)造性勞動(dòng)對社會(huì)作出較大貢獻(xiàn)的人，幾乎所有的人對社會(huì)都有所貢獻(xiàn)，但比較起來技能人才對社會(huì)的貢獻(xiàn)更大一些， 比如中車長春軌道客車股份有限公司李萬君、國營蕪湖機(jī)械廠陳衛(wèi)林、山西航天清華裝備有限責(zé)任公司韓利萍、常州黑牡丹集團(tuán)鄧建軍、中鐵一局集團(tuán)竇鐵成、大連重工起重集團(tuán)王亮、一汽-大眾汽車有限公司王洪軍等技能人才都為各自所在單位作出了重大貢獻(xiàn)；第四，就是因?yàn)榧寄苋瞬攀翘厥獾囊蝗喝?，所以他們的成長都要經(jīng)過長期而又艱苦的磨練。 一名從職業(yè)院校畢業(yè)到工廠里工作的新工人只有再經(jīng)過既有數(shù)量、又有質(zhì)量的崗位訓(xùn)練才能成為高技能人才。 國外有一萬小時(shí)成才定律，說的是練習(xí)時(shí)間與技能水平呈正相關(guān)，任何行業(yè)的從業(yè)人員要想成為人才都要經(jīng)過一定時(shí)間的練習(xí)，要成為頂尖人才需要至少1 萬小時(shí)的錘煉。

反觀職業(yè)院校學(xué)生，則有另外一些特點(diǎn)：第一，職業(yè)院校學(xué)生是一群在職業(yè)院校以學(xué)習(xí)為業(yè)的人，學(xué)習(xí)和工作是兩種不同的活動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)和要求不一樣，學(xué)習(xí)是掌握專業(yè)知識(shí)和技能的過程，工作是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能完成某種生產(chǎn)任務(wù)的過程，技能人才的技能水平只有在具體的生產(chǎn)過程中才能提高；第二，職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)間是固定的，中、高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間都是三年，按照國家規(guī)定的職業(yè)院校培養(yǎng)方案以及學(xué)生（初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生）實(shí)際上的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過三年的中職或高職課程學(xué)習(xí)，學(xué)生是不可能成長為生產(chǎn)實(shí)踐中需要的技能人才的，三年的時(shí)間太短，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠打下扎實(shí)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)已經(jīng)算不錯(cuò)了；第三，職業(yè)院校學(xué)生（個(gè)別特殊學(xué)生除外）對社會(huì)幾乎沒有什么貢獻(xiàn)，相反，社會(huì)要為他們的學(xué)習(xí)生活作貢獻(xiàn)，政府要為他們的學(xué)習(xí)付出成本（教師報(bào)酬、設(shè)施設(shè)備等）。

最后我再強(qiáng)調(diào)一下，我們在職業(yè)院校所做的一切努力， 只能助推職校生成為技能人才的進(jìn)程，真正造就一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的技能人才隊(duì)伍必須依靠職業(yè)院校和企業(yè)的接續(xù)努力， 換言之，企業(yè)要接過職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的接力棒。