學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性分析

◆董娟

(青島西海岸新區(qū)文化路幼兒園)

幼兒教育是系統(tǒng)教育的開端，對之后的一系列教育有一定的促進作用以及基礎作用。學前教育影響著幼兒今后與人交往的方式以及生活的態(tài)度等方面，因此，學前教育應該對幼兒的現(xiàn)有的個性以及心理發(fā)展特點進行一定的了解，并在此基礎上，確定科學的教育目標以及教育方法，確保學前教育的實施是科學的，并促進幼兒的個性發(fā)展。

但是，由于當前的教育依舊受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對學前教育的功能沒有足夠正確的認知，將幼兒的教學重點放在了培養(yǎng)幼兒的知識以及技能上，重視幼兒的智力發(fā)展，而忽視了對幼兒的情感教育、社會交往能力以及個性的培養(yǎng)，為了改善現(xiàn)在學前教育機構(gòu)的錯誤觀念，需要提高教師對學前教育的重要性的認知，促進對幼兒良好個性發(fā)展的培養(yǎng)。

一、在學前教育活動中幼兒個性化發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)從事學前教育的工作者依舊采用傳統(tǒng)的教育理念以及教學模式進行教學，而忽視現(xiàn)代化的教學理念的積極作用，忽視了現(xiàn)代教育理論對促進幼兒的個性發(fā)展的積極影響。

仍有一部分家長對學前教育存在很大的認識誤區(qū)，認為學前教育機構(gòu)就是單純的照顧孩子的地方，不會對幼兒今后的發(fā)展有任何的影響，所以會忽視對幼兒的學前教育。并且將在學前教育機構(gòu)學到的知識或者技能的數(shù)量以及質(zhì)量作為對學前教育機構(gòu)的評價標準這就導致學前教育機構(gòu)將教學的重點放在提高幼兒的技能以及知識的儲備上，導致教育觀念與教育目的相對，也會阻礙幼兒的個性發(fā)展。所以，促進幼兒的個性發(fā)展需要學前教育人員以及家長的相互協(xié)調(diào)交流，共同合作，才能達到預期的發(fā)展目標。

二、學前教育中幼兒個性化發(fā)展的必要性

現(xiàn)代的學前教育理念中，學前教育包括對幼兒的智力培養(yǎng)訓練、心理發(fā)展指導以及良好的習慣養(yǎng)成等方面，學前教育對幼兒生活、學習等多方面都有影響，所以學前教育對幼兒今后的發(fā)展有一定的影響。幼兒的心理發(fā)展處于關(guān)鍵期，決定了幼兒的可塑性較高，使幼兒良好的行為習慣以及性格的培養(yǎng)較為簡單，可以提高幼兒學前教育的教學效率，進而促進幼兒的個性化發(fā)展。

(一)學前教育可以促進幼兒全面的發(fā)展

學前教育是整個教育過程的開始，是幼兒進入社會的啟蒙階段。幼兒在2歲至5歲之間是認知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以學前教育對幼兒的發(fā)展有極其重要的作用，對幼兒的多方面的發(fā)展有一定的促進作用，可以促進幼兒發(fā)展的進程。而學前教育對幼兒全面發(fā)展的促進作用可以采用游戲的教學方法來實現(xiàn)。例如，可以通過游戲法與幼兒的個性培養(yǎng)相互融合，通過做游戲不僅為幼兒的學習生活帶來了樂趣，也可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，寓教于樂。使幼兒在積極快樂的學習氛圍中進行學習與交往，提高教學的效果以及質(zhì)量。

(二)促進幼兒的個性發(fā)展

幼兒的性格主要形成時期是在學前教育階段，百分之八十的性格在這個時期形成。而一個人的性格對個人的發(fā)展有極大的影響，好的性格可以促進個人的發(fā)展，不好的性格會對個人的發(fā)展有一定的阻礙作用。所以，幼兒教師應該抓住幼兒性格形成的關(guān)鍵期，根據(jù)每個幼兒的發(fā)展特點，結(jié)合學前教育的教育內(nèi)容并在良好的教學環(huán)境中，采用不同的教學方法對幼兒進行教育，因材施教。根據(jù)幼兒的性格特點采取不同的教學方法進行學前教育，使所有的幼兒都能得到發(fā)展，建立幼兒健康的人格以及良好的性格。例如，對于一些性格較為內(nèi)向的孩子，老師就應該在日常教育時多對孩子進行鼓勵教育，增強孩子的自信心以及學習的興趣。

三、如何促進幼兒的個性發(fā)展

上文已經(jīng)闡述了學前教育對于幼兒個性發(fā)展的重要性，那么，在學前教育中促進幼兒的個性發(fā)展，已經(jīng)成為了現(xiàn)在學前教育機構(gòu)所面臨的問題之一，如何在學前教育中更好地促進幼兒的個性發(fā)展，可以從以下幾個方面著手。

(一)為幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)設良好的發(fā)展環(huán)境

周圍環(huán)境的影響對幼兒的發(fā)展有一定的作用，環(huán)境為幼兒的發(fā)展提供了多種可能。如果長期在惡劣的環(huán)境中生活就會導致幼兒的個性向消極甚至不好的方向發(fā)展，積極的教育環(huán)境才會促進幼兒的個性發(fā)展。幼兒的個性發(fā)展是其在日常生活接觸的事物共同作用的結(jié)果，也就是說幼兒與環(huán)境的相互作用，才能形成一個人的個性。而一個人的個性的好壞對其未來的發(fā)展方向有極大的影響，幼兒處在生理以及心理發(fā)展的初步階段，環(huán)境對其的影響更大，所以教育者應該在進行學前教育時重視良好教育環(huán)境的創(chuàng)建。

(二)家庭教育與學校教育相結(jié)合形成教育合力

現(xiàn)在學前教育存在困難的原因之一，就是家長對學前教育的認識不足或者有錯誤的認識。有的家長認為學前教育機構(gòu)就是看孩子的地方，孩子交給學校之后，學校就要承擔幼兒的所有事物，甚至有可能對孩子的教育聽之任之，完全不對教育進行干擾。但是，對幼兒的教育應該是學校、家庭以及社會共同努力作用的，而不是某一方的責任，只有家庭、學校以及社會三者之間相互共同以及協(xié)作，才能對幼兒教育形成教育合力，加快幼兒的發(fā)展速度以及質(zhì)量。家長的言行以及性格對幼兒的影響更大，在長期的耳濡目染中，家長的行為習慣極有可能會決定幼兒的行為習慣。所以，在教育中，家長應該積極的配合學前教育的教育活動，教師應該給予家長正確的教育觀，充分地利用家長對孩子的影響作用。

四、總結(jié)

一個人的個性發(fā)展最大的影響因素就是孩子在一生中接受的教育的質(zhì)量。教育是一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，而學前教育是教育的基礎階段，是所有教育開展的前提。所以，良好的學前教育對幼兒之后接受教育有極大的促進作用。幼兒時期的孩子有極大的好奇心、想象力以及求知欲，在學前教育階段形成良好的學習習慣龍為重要。所以，幼兒教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學前教育的積極作用，促進學前教育的發(fā)展，使學前教育順應時代的發(fā)展，可以更好地促進幼兒的個性發(fā)展。