初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施

◆李庚

(甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué))

數(shù)學(xué)游戲并不只是一種知識載體，而且還具有明顯的趣味性與娛樂性，因此，也深受廣大一線教育工作者的青睞。把數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的求知欲，而且對于拓寬學(xué)生的思維格局具有重要意義。教師在進(jìn)行初中教學(xué)過程當(dāng)中，必須要科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生們能夠主動、積極、自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.幫助學(xué)生確立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲，這就是游戲本身所具有的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生有了好奇心與興趣之后就會想要去深入了解數(shù)學(xué)中所包含的奧秘，同時也有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。通過數(shù)學(xué)戲，也使得原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍、不再無趣。除此之外，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考具有重要意義。通過數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的觀察力與分析力，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中學(xué)到知識。

2.有利于數(shù)學(xué)思想的滲透

通過一些生動有趣的數(shù)學(xué)活動，對于提高學(xué)生的邏輯思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想具有重要意義。通過數(shù)學(xué)游戲可以把抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)具現(xiàn)化。比如，教師在講解人教版九年級中“三視圖”這一章節(jié)的時候，可以加入一個數(shù)學(xué)游戲。教師將班級分成若干個小組，同時在桌子上放一個小壺，讓不同小組的學(xué)生對小壺進(jìn)行觀察、比較，通過這種小組討論的方式將固化、抽象的知識具體化，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握知識。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

由于數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容充滿趣味性，而且難度不高，對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一般的同學(xué)也能夠適用。比如，教師可以利用一些形狀相同或者不同的多邊形進(jìn)行組合，并將其拼成一個平面的游戲。這個游戲的內(nèi)容雖然較為簡單，但是卻能夠創(chuàng)造出許多不同的圖案。學(xué)生拼湊圖案的時候，他們的創(chuàng)新意識以及主動性都得到了全面地發(fā)揮，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式過于單一

相比較于小學(xué)數(shù)學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)的難度提高了很多。因此，教師必須要轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中盡量運(yùn)用一些有趣、交互性強(qiáng)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識。但是，有相當(dāng)一部分的中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，而且在教學(xué)過程當(dāng)中并沒有考慮到要采用什么方式才能夠把初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)或者抽象的內(nèi)容運(yùn)用形象、生動的方式向?qū)W生表達(dá)，而只是一味地對學(xué)生們灌輸知識，一味地講解。一節(jié)課下來看似教師講了大量的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生學(xué)到的知識并沒有多少。學(xué)生長期在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)習(xí)興趣也變得越來越小，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

有一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)過程中仍然將自己當(dāng)成課堂中的主體，只講授自己想教的內(nèi)容，而不是學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么。對于學(xué)生的主體地位并不重視，口若懸河地講解課本中的知識點(diǎn)，卻并未獲得實(shí)質(zhì)上的效果。造成這種問題的主要是由于教師并未將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的模式中釋放，也沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示出自身的主體性。除此之外，在教學(xué)過程中師生之間也沒有進(jìn)行良好的交流與互動，教師對于學(xué)生的個人能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一無所知，也沒有采取一些針對性強(qiáng)的辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如果在教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有與時俱進(jìn)地打破傳統(tǒng)想的枷鎖，改變教學(xué)模式，那么就無法保質(zhì)保量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用

1.在講解例題中引入數(shù)學(xué)游戲

教師在講解例題或者習(xí)題的過程中引入數(shù)學(xué)游戲，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠讓學(xué)生們積極、主動地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。比如，在講解“已知x，y，z都為正數(shù)，而且xx/y”這個例題時，教師可以在講課前設(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)游戲:首先讓每一個同學(xué)都在本子上寫出一個任意真分?jǐn)?shù)，并且分子、分母同時加上一個正數(shù)，然后再將新分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。學(xué)生們得出結(jié)論：原分?jǐn)?shù)小于新分?jǐn)?shù)。在例題當(dāng)中加入有趣的數(shù)學(xué)游戲，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與運(yùn)用數(shù)學(xué)方法具重要作用，在提高學(xué)習(xí)樂趣的同時也能夠強(qiáng)化學(xué)生們的自信心。

2.應(yīng)用于數(shù)學(xué)新概念的教學(xué)中

將數(shù)學(xué)游戲加入到新概念教學(xué)過程中，對于學(xué)生快速度理解與掌握知識具有重要作用。比如，教師在講解平面直角坐標(biāo)系的象限這一節(jié)時，教師可以在課前設(shè)計(jì)好一個多人參與的數(shù)學(xué)游戲，讓參與游戲的同學(xué)猜哪些象限是正或負(fù)，其他同學(xué)用游戲中所規(guī)定的方法予以提示。通過這種游戲，能夠讓原本枯燥、難理解的內(nèi)容變得活潑有趣，原本學(xué)生們以為需要理解很久的象限也變得容易記住。因此，這種教學(xué)方式也受到了絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。再如，教師在講解無理數(shù)的時候，教師可以加入投骰子游戲作為講解無理數(shù)概念的引子。在講課之前，教師先將骰子拿出來問學(xué)生骰子的作用是什么？學(xué)生會回答說打麻將、賭博。此時，教師可以說，除了這些，骰子還具有重要的功能是和今天我們要講的內(nèi)容相關(guān)的，骰子可以產(chǎn)生新的數(shù)。這時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情將會空前高漲，此時教師可以隨機(jī)選擇兩位同學(xué)上講臺，一個負(fù)責(zé)扔骰子一個在0小數(shù)點(diǎn)后記錄下扔骰子所得到的數(shù)，每扔出一個骰子就在寫板上的0.后面加上擲骰子所得的點(diǎn)數(shù)，0.2313546413……當(dāng)?shù)绞粩?shù)就可以停止擲骰子。此時，教師在提出問題來引出無理數(shù)的概念。通過這個趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識、主動思考。

3.在定理教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是必須經(jīng)歷的自我成長的過程，而且要按照由內(nèi)而外的方式進(jìn)行。因此，教師在講解數(shù)學(xué)定理時，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shù)學(xué)游戲可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生主動地去尋找定理的內(nèi)容與數(shù)學(xué)的真相。學(xué)生主動地學(xué)習(xí)所獲得的知識與“填鴨式”教學(xué)所得到的知識是完全不同的。初中數(shù)學(xué)中包括許多的定理與性質(zhì)，教師在教學(xué)過程中加入數(shù)學(xué)游戲能夠深化學(xué)生對概念的理解與運(yùn)用能力。例如，在講授“三角形內(nèi)角和等于180?！边@一數(shù)學(xué)定理時，教師可以準(zhǔn)備一張紙并剪成一個三角形，再讓兩位同學(xué)將三角形的兩角剪斷，再由第三個同學(xué)把這兩個角放在第三個角的旁邊，然后問全班同學(xué)“你們看這三個角放在一起變成什么了？”加入了這個游戲之后，學(xué)生們對于這個定理的理解就變得更加直觀，有利于學(xué)化學(xué)生們的記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，將數(shù)學(xué)游戲引入到初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，能夠把原本無趣、抽象的數(shù)學(xué)變得更加直觀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生們邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力的同時，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。